Видеопрезентация на тему: "Внедрение в работу ДОУ «Программы воспитания и обучения дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - ДЕТСКИЙ САД № 1 г.Новочеркасска

Внедрение в работу ДОУ «Программы воспитания и обучения дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи»

Подготовила: учитель-логопед

Онищенко Н.В.

• Статья 17. Реализация общеобразовательных программ 1. Общеобразовательные программы реализуются в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, в том числе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей).
• 2. Образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников.

«Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада,

1993

«Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН, 2003

«Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста», 2008

«Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ОНР», 2009

• . Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Данная программа позволяет построить систему коррекционно-развивающей работы в средней, старшей и подготовительной школе логопедических группах на основе полного взаимодействия и преемственности всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.

• Помимо задач развивающего обучения, всестороннего развития интеллектуально-волевых качеств и формирования базовых психических процессов, основной задачей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения.
• Предложенная комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психического развития детей с диагнозом ОНР.

• Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада.

• Данная программа позволяет построить систему коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе на основе полного взаимодействия и преемственности всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.

• Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада.

• Описана система логопедической работы в младшей группе, представлены конспекты занятий, богатый дидактический материал

• .

• Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.

• Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.
• Каждое занятие содержит от шести до десяти этапов: игры, задания и упражнения для развития общих речевых навыков, слухового и зрительного внимания и восприятия, формирования и совершенствования лексического состава языка и грамматического строя речи, развития связной речи и речевого общения, фонематических представлений и навыков звукового анализа и синтеза, мимической, артикуляционной, тонкой, общей моторики и т.д.

Развитие математических

Представлений у дошкольников с ОНР

(с 3до4), 2009

«Развитие связной речи у детей дошкольного возраста,

2009

«Предметно-пространственная

развивающая среда

в детском саду», 2006

«Веселая артикуляционная

гимнастика»,

2009

«Мой букварь»

Тетради для средней, старшей и подготовительной группы

«Играйка-8. Читайка»,

2008

«Играйка-5»

Адрес: СПб., ул. Ново-Александровская, 3А (выставочный зал ООО «ПКФ АЛЬМА»)

Тел. 8-921-317-15-65

e-mail: [email protected]

«Центр диагностики, консультирования и игровой поддержки развития детей профессора Л.Б. Баряевой» создан для оказания консультативных услуг детям, чье развитие вызывает тревогу у родителей и лиц их заменяющих; широкому кругу специалистов, работающих в области дошкольного, школьного и коррекционного образовании; для пропаганды и помощи во внедрении инновационных технологий работы с детьми на полифункциональном интерактивном оборудовании (светлые и темные сенсорные комнаты).

Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Л.Б.Баряева, О.П. Гаврилушкина, Г.Г. Голубева, Л.В. Лопатина, Н.А. Ноткина, Т.С. Овчинникова, Н.Н. Яковлева. Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Л.В. Лопатиной.

О программе

Рекомендована к использованию в образовательных учреждениях Региональным экспертным советом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга

«Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» разработана в рамках программы Министерства образования Российской Федерации «Федерально-региональная политика в науке и образовании» по проекту: «Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающего обучения дошкольников с общим недоразвитием речи» раздел: «Научные основы охраны здоровья обучающихся» на конкурсной основе и при финансовой поддержке Минобразования России в 2002 году (регистрационный номер проекта 1367)

• Программа предназначена для специалистов дошкольных образовательных учреждений компенсирующего и комбинированного вида, детских домов, в которых воспитываются дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) от 3,5–4,5 до 7 лет. Программа рассчитана на 3 года обучения и содержит необходимый материал для организации коррекционно-развивающей работы с каждой возрастной группой детей по разным направлениям, что обеспечивает разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами и подготовку его к школьному обучению в образовательном учреждении общего типа.

Задача программы – помочь специалистам дошкольного образования в психолого-педагогическом изучении ребенка с речевыми расстройствами, способствовать обогащению его общего развития, осуществлению коррекции психофизического развития, подготовить ребенка к обучению в школе.

Обучение и воспитание по данной программе рассчитано на пятидневную рабочую неделю. Продолжительность учебного года – с 1 сентября по 15 июня. Шесть недель в году (четыре в начале сентября и две в начале июня) отводятся на проверку уровня знаний и умений детей по всем разделам программы.

Игра.

Художественно-эстетическое

воспитание.

Изобразительная деятельность.

Музыкальное воспитание .

Физическое воспитание .

Логопедическая работа

по коррекции

тяжелых нарушений речи.

Умственное воспитание

(развитие речи

формирование элементарных

математических представлений;

конструирование).

Трудовое воспитание .

3

1

2

Организованное обучение в форме занятий.

Коррекционные, развивающие и дополнительные подгрупповые занятия;

самостоятельная деятельность детей и их совместная деятельность с воспитателем.

Совместная деятельность воспитателя с ребенком; свободная самостоятельная деятельность детей.

с 7.00 до 9.00 часов

с 9.00 до 11.00 часов

с 15.30 до 19.00 часов

• Подготовительный этап логопедической работы на первой ступени обучения
• Преодоление речевого и неречевого негативизма
• Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти.
• Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляционной моторики.
• Формирование мыслительных операций
• Формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур.
• Развитие импрессивной речи
• Вызывание речевого подражания, потребности подражать слову взрослого

• Основной этап логопедической работы на первой ступени обучения
• Формирование общих речевых навыков
• Развитие импрессивной речи
• Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря экспрессивной речи
• Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи
• Формирование синтаксических стереотипов и усвоение синтаксических связей в составе предложения
• Формирование связной речи
• Коррекция нарушений фонетической стороны речи

• Подготовительный этап логопедической работы на второй ступени обучения
• Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-пространственных представлений.
• Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляционной моторики.
• Формирование мыслительных операций
• Формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур.
• Формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия.
• Развитие импрессивной речи

• Основной этап логопедической работы на второй ступени обучения
• Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря импрессивной речи
• Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря экспрессивной речи
• Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи
• Формирование синтаксической структуры предложения
• Формирование связной речи
• Коррекция нарушений фонетической стороны речи
• Коррекция нарушений движений артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функций

• Подготовительный этап логопедической работы на третьей ступени обучения
• Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-пространственных представлений.
• Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляционной моторики.
• Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, классификации
• Формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур.
• Формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия.

Основной этап логопедической работы на третьей ступени обучения

• Расширение пассивного словаря, развитие импрессивной речи в процессе восприятия и дифференциации грамматических форм словоизменения и словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций
• Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря экспрессивной речи
• Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи
• Формирование синтаксической структуры предложения
• Формирование связной речи
• Коррекция нарушений фонетической стороны речи
• Коррекция нарушений движений артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функций
• Обучение грамоте

Театрализованные игры

в коррекционно-развивающей работе

с дошкольниками

(под ред. Баряевой Л.Б.,

Вечкановой И.Г.)

.

«Азбука дорожного движения»

Е,Голубева «Преодоление нарушений

звукослоговой структуры слова

У дошкольников

«Коррекционная работа

с детьми в обогащенной

предметно-развивающей среде»

Под.ред.Л.Б.Баряевой

Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю . Математика для дошкольников

в играх и упражнениях

Л.Б.Баряева Формирование

элементарных

математических представлений у дошкольников

(с проблемами в развитии)

Я - говорю! Упражнения с пиктограммами

Авторы: Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В.

Пособия, разработанные под руководством проф. Л.Б.Баряевой

Игрушки, изготовленные студентами факультета коррекционной педагогики кафедры логопедии

Презентация игрового пособия «Азбука пожарной безопасности»

Материалы М.Монтессори

Физкультурно-игровое оборудование

Игровое оборудование

Сенсорная комната