Семинар-практикум Взаимосвязь логопеда с родителями в работе по повышению результативности в процессе коррекции речи детей.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Кара-Чыраанской СОШ

Семинар-практикум

Взаимосвязь логопеда с родителями в работе по повышению результативности в процессе коррекции речи детей.

Выполнила : учитель- логопед

Ондар Д.Д.

Ф. И. О . – Ондар Долбан Доржуевна

Год рождения – 1972

Национальность – тувинка

Образование – высшее, Красноярский государственный университет

им: А. П. Астафьева

Специальность: учитель-логопед, учитель-олигофренопедагог

Место работы : МБОУ Кара-Чыраанская СОШ

Общий стаж логопедической деятельности: 10лет.

Категория- первая

Курсы : И.К.Т. и др по специальности

Содержание:

• Введение.
• Экскурс к истокам современной концепции.
• Актуальность проблемы.
• Основные противоречия.
• Основные направления в практическом взаимодействии логопеда с родителями.
• Задачи.
• Принципы.
• Методы работы.
• Ожидаемые результаты.
• Развивающее пространство в помощь родителям.
• Эффективные формы работы с родителями.
• Диагностика уровня отношений между логопедом и родителями.
• Результативность.

Введение

• Проблема выстраивания отношений педагогов и родителей – актуальна и сегодня.
• В основе современного взгляда на взаимодействие с семьей заложен приоритет семейного воспитания. ( Закон об образовании Р. Ф.)
• Новизна этих отношений выражается в мотивации, сотрудничестве, взаимодействии.
• Необходимо обновить и
• систематизировать  эффективные подходы,  формы, принципы с учетом изменившейся ситуации. 

Экскурс к истокам современной концепции.

• Закон РФ «Об образовании» ставит основную задачу в воспитании и обучении детей с нарушениями речи через взаимодействие с родителями.
• Н.Ф.Виноградова, Н.Г.Година, Л.В.Загик – новаторы идеи разнообразия форм и методов работы с родителями учителя-логопеда.

Актуальность проблемы

1.Колличество детей с тяжелыми нарушениями речи увеличивается с каждым годом.

2. Родители детей делятся на две группы: гиперопекающие и гипеопекающие.

3. Различия в позициях педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей .

Основные противоречия.

1.Необъективная оценка родителей психоречевого развития детей.

• Корректная оценка родителей психоречевого развития детей.
• Осознанная реакция родителей на поставленный их ребенку диагноз.
• Предельно серьезное отношение родителей к выполнению домашнего задания.

2. Неадекватная реакция родителей на поставленный их ребенку диагноз.

3. Несерьезное отношение родителей к выполнению домашнего задания .

Основные направления в практическом взаимодействии логопеда с родителями.

• Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Исходя из этого, я ставлю перед собой конкретную цель .
• Цель : добиться тесного взаимодействия учителя-логопеда с родителями для достижения успеха в коррекционной работе с детьми посредством многообразных форм совместной работы.

9. Добиваться регулярного выполнения домашних заданий

1. Изучить особенности педагогических навыков родителей.

9. Добиваться регулярного выполнения домашних заданий

2. Убедить родителей в своевременном обращении за помощью к специалистам .

8. Настроить родителей на постоянный контроль над правильной речью ребенка.

Задачи

3.Убедить родителей в своевременном обращении за помощью к специалистам.

7. Использовать творческие способности родителей в создании наглядного и раздаточного материала.

6. Систематизировать практический материал, которым могли бы воспользоваться  родители  в осуществлении развивающей и коррекционной работы.

4.Убедить родителей в своевременном обращении за помощью к специалистам.

Добиваться регулярного выполнения домашних заданий

принцип приобщения родителей к коррекционно-педагогическому процессу через обследование, диагностику их детей.

принцип личностно - ориентированной педагогики – на «уровне глаз» родителей, используя приём «глаза в глаза»;

принцип учёта интересов или принцип решения задач через интерес, что означает поддержку заинтересованности родителей в сотрудничестве;

принцип приобщения родителей к коррекционно-педагогическому процессу через обследование, диагностику их детей.

Принципы

принцип ведущей деятельности. в работе с родителями необходимо согласование действий в коррекционной деятельности различных специалистов.

принцип сотрудничества между родителями и логопедом, родителями и детьми. Необходимо подчеркнуть, что родители будут искать поддержку и помощь специалиста, прислушиваться к нему и следовать его советам только тогда, когда профессионал видит в родителях не «объект своего воздействия», а равноправного партнёра по коррекционному процессу.

Методы работы. .

Индивидуально-практические занятия

Анкетирование

Индивидуальные беседы

Консультации.

Совместное изготовление игр и пособий.

• индивсидуальные беседы

индивсидуальные беседы

индивсидуальные беседы

разрешение проблемы различия в позициях педагогов и родителей по преодолению речевых нарушений детей;

преодоление возникающих трудностей во взаимодействии родителей со своим ребенком

Прогнозируемые результаты

работы.

понимание родителями необходимости работы по исправлению речевых дефектов у детей;

осознанное участие родителей в

коррекционном процессе для достижения эффективности совместной работы

убежденность родителей в необходимости создания единого речевого пространства развития ребенка.

овладение родителями необходимыми логопедическими знаниями, умениями  и навыками

Развивающее пространство в помощь родителям:

• *Картотека пальчиковой гимнастики (упражнения для пальчиков)
• *Картотека артикуляционной гимнастики (упражнения для: губ, щек, языка).
• *Картотека дыхательной гимнастики (упражнения для развития речевого выдоха).
• *Картотека динамических пауз (движения, сочетающиеся со словами).
• * Картотека зрительной гимнастики (упражнения для глаз).

Картотеки по разным направлениям работы.

Эффективные формы работы с родителями.

Игротека с наборами игр.

Групповые родительские собрания:

*беседы-презентации.

*мастер – классы.

Консультации и семинары.

Буклеты.

Коллективная работа

Фронтальные открытые занятия, развлечения.

Выставки пособий.

Видеотека.

Выставка пособий.

Игры, лото по автоматизации и дифференциации звуков.

Пособия, упражнения, игры по развитию грамматического строя речи.

Пособия, игры по развитию слоговой структуры слова.

Пособия, игры на употребления предлогов.

Буклеты.

В этой папке содержатся памятки родителям, рекомендации, игры .

Анкетирование.

Беседа .

Ежедневные консультации.

Индивидуальная работа .

По выполнению домашних заданий.

Индивидуальные практикумы по направлениям .

Тетрадь « Рекомендации, пожелания от родителей логопеду».

Тетрадь « Пожелания, рекомендации логопеду от родителей».

Тетради по выполнению домашних заданий.

Индивидуальные практикумы по направлениям .

Речевой уголок

Экран звукопроизношения.

Наглядная агитация

Папки – передвижки.

Прайс – листы.

Папки – передвижки.

Прайс – листы.

Конец года

• 97% - родителей могут дать объективную оценку психо-речевому развитию ребенка, занимаются регулярно со своим ребенком и активно содействуют исправлению его речевого дефекта.
• 85% - принимают сознательно рекомендации специалистов и соглашаются с поставленными ими диагнозами.
• 80% - достигают необходимого уровня педагогической грамотности.
• 90% - оказывают своим детям регулярную помощь в выполнении домашних заданий.

Результативность.

Сравнительный анализ результатов начала и конца учебного года в течение трех лет позволил сделать вывод, что позитивная речевая динамика наблюдалась у тех детей, родители которых принимали активное участие в коррекционно-логопедической работе под руководством логопеда.

Спасибо за внимание!