Приемы групповой работы по преодолению нарушения письма у детей ОВЗ (ЗПР)

Приемы групповой работы по преодолению нарушения письма у детей ОВЗ (ЗПР).

Учитель –логопед

Абдрахманова Алина Альфредовна

МБОУ «Школа №104 им. Шаймуратова»

«Проблема нарушений письма и чтения – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися»

• Дисграфия - частичное расстройство процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью (или распадом) психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи.

Основная особенность развития психики детей с ЗПР - неравномерное развитие высших психических функций :

• памяти
• внимания
• мышления
• восприятия
• речи

Образцы работ

Коррекционная работа. Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза

• Звуковой (фонематический) анализ слов.
• Дифференциация букв , имеющие кинетическое сходство.
• Дифференциация фонем, имеющих акустико-атикуляционное сходство.

Дифференциация смешиваемых звуков с опорой на зрительный образ

Дифференциация букв, имеющие кинетическое сходство.

б-д, в-д, п-т, и-м, и-ш, ц-щ, ш-щ, Р-Ь, П-Н, П-И, И-Н, Г-Т, Р-В, З-В.

Запомни наши «опоры»:

Звук Б – «взрываются» гу б ы

Буква Б – хвост б елки (вверх)

Звук Д – язык упирается в д есны

Буква Д – хвост д ятла (вниз)

Изографы

Приём, направленные на закрепление умения удерживать зрительный образ слова

Коррекционная работа на лексическом уровне.

• Уточнение и расширение словарного запаса учащихся
• Слоговой анализ и синтез слов
• Расстановка ударение в слове
• Разбор слов по составу

Работая над совершенствованием навыка подбирать родственные слова, на занятиях использовался такие виды работы, как

составление «Словарика словообразовательных моделей»

и «Графический диктант».

Основу первого задания составляли зрительные образы моделей, обозначающих схему строения слова с «вынутым» корнем.

Например:

ёр  : -билет-, -киоск-, -мин-, -шахт-; ат ый : -бород-, -волос-, полос-, -ус-; ул я : -баб-, -каприз-, -мам-, -пап-.

Цель «Графического диктанта»

обозначить структуру слова, не записывая его буквами. Ученики овладевали тремя операциями:

а) записать слово;

б) разобрать его по составу;

в) обозначить модель, которой оно соответствует.

Коррекционная работа на синтаксическом уровне

• Словосочетание и предложение
• Согласование
• Управление
• Связь слов в предложении
• Предлоги и приставки

Спасибо за внимание!