Планирование индивидуальной работы (маршрута) с детьми ОНР, ФФН

Проведите психолого – педагогическое обследование и наблюдение за поведенческими реакциями ребенка, проанализируйте историю его развития. Сопоставьте все полученные данные, запишите их в виде заключения.

• Общее недоразвитие речи ( I уровень). Моторная алалия.
• Общее недоразвитие речи ( I уровень). Сенсорная алалия.
• Общее недоразвитие речи ( I уровень). Стертая псевдобульбарная дизартрия.
• Общее недоразвитие речи ( I уровень). Моторная алалия, заикание.
• Общее недоразвитие речи ( I уровень). Сенсомоторная алалия.
• Общее недоразвитие речи. Детская афазия.
• Общее недоразвитие речи ( II уровень). Стертая псевдобульбарная дизартрия.
• Общее недоразвитие речи ( II уровень). Моторная алалия.
• Общее недоразвитие речи ( II уровень). Моторная алалия, заикание.
• Фонетико – фонематическое нарушение речи. Стертая псевдобульбарная дизартрия.
• Фонетико – фонематическое нарушение речи. Открытая органическая ринолалия.
• Фонетическое нарушение речи. Моторная функциональная дислалия.
• Фонетическое нарушение речи. Открытая органическая ринолалия.

• Развитие внимания.
• Развитие слухового внимания.
• Развитие вербальной памяти (слуховой, зрительной, тактильной).
• Обучению обобщению, классификации.
• Формирование двигательной активности (общей и мелкой моторики).

• Обогащение словарного запаса (словарь прилагательных, глагольный словарь и т. д.).
• Отработка грамматических форм (усвоение детьми родовой принадлежности, упражнения детей в образовании множественного числа существительных и т. д.).
• Коррекция структуры предложения (работа над фразовой речью и конкретно: подлежащее + сказуемое; подлежащее + сказуемое +дополнение и т. п.

• Отработка диалога (использование ответно – вопросной формы), заучивание диалогов, драматизация, дни досуга (почемучка).
• Составление рассказов (описательных, повествовательных, описательно - повествовательных).
• Пересказ с опорой на систему вопросов и на предметные картинки, с опорой на последовательность действий, составление рассказа с опорой на слова – действия.
• Определение частей в рассказе, озаглавливание каждой части на основе выделения главного в выделенной части.
• Самостоятельное составление плана и т. д.

• Развитие фонематического восприятия и слуха.
• Отработка базовых звуков.
• Формирование моторики артикуляционного аппарата (если моторика в норме, то работаем над постановкой звуков). В зависимости от нарушенных звуков строится индивидуальная работа.
• Постановка ранее дефектных свистящих звуков [с], [з], [ц], [с’], [з’]
• Автоматизация звуков в слогах (прямых и обратных, со стечением согласных и т. д.)
• Автоматизация звуков в словах.
• Автоматизация звуков в предложениях, в связной речи.
• Дифференциация автоматизированных звуков.
• Совершенствование фонематических процессов, звукового анализа и синтеза проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения.

Презентацию подготовила

учитель – логопед

МАДОУ «Детский сад №221 » г. Краснодар Селина В.М.