"Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи ? в условиях реализации ?ФГОС ДО"

Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО

Задачи

• Что предполагает ФГСО ДО
• Отличия ФГТ и ФГСО ДО
• Организация коррекционной логопедической работы с учетом требований ФГСО ДО:

• Требования к планированию
• Требования к структуре, содержанию коррекционных логопедических занятий

Причины введения : Временные требования устарели; Изменения норм российского законодательства; Тенденция к стандартизации образования; Понимание важности дошкольного образования; Обеспечение равного старта при поступлении в школу.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. « Стандарт-это требования к педагогу, к условиям предметно-развивающей среды »

Коррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения в контексте реализации ФГОС ДО

• 1 . В разделе 2.11.2 ФГОС ДО прописано, что содержание коррекционной работы включается в содержательный раздел Образовательной программы ДОУ.

Данный раздел должен содержать:

- специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ (группы компенсирующей направленности);

- использование специальных образовательных программ (программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной) , использование специальных методов, методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществление квалифицированной коррекции нарушений развития.

Образовательные области

• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно – эстетическое развитие
• Физическое развитие

• 2. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Образовательная область в структуре коррекционного обучения

• Овладение речью как средством общения и культуры
• Обогащение активного словаря
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
• Развитие речевого творчества
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
• Знакомство с книжной культурой, детской литературы
• Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

3. Задачи других образовательных областей, решаемые в ходе коррекционной деятельности

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ – развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками, развитие социального интеллекта, формирование готовности к совместной деятельности. Весь процесс коррекционного обучения имеет коммуникативную направленность, что чётко прописано в программе по преодолению ОНР Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - развитие интереса, любознательности, познавательной мотивации, формирование познавательных действий, первичных представлений о себе, окружающем мире, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия понимания произведений искусства (словесного), мира природы, стимулирование сопереживания персонажам.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - приобретение опыта в различных видах двигательной деятельности, направленной на развитие правильного дыхания, координации, Развитие крупной и мелкой моторики.

В ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРАХ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

обозначены характеристики речевого развития ребенка

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения
• Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности

На этапе завершения коррекционной логопедической работы в соответствии с программой Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной по преодолению ОНР

• Ребенок понимает обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы
• Фонетически правильно оформляет звуковую сторону речи
• Правильно передает слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи
• Пользуется в самостоятельной речи ПРП и СП, владеет навыками объединения их в рассказ
• Владеет элементарными навыками пересказа
• Владеет навыками диалогической речи
• Владеет навыками словообразования
• Грамматически правильно оформляет самостоятельную речь в соответствии с нормами языка
• Использует в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий
• Владеет элементами грамоты

Планирование коррекционной работы

• Перспективное планирование в соответствии с программой по преодолению ОНР у детей Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной
• Календарно-тематическое планирование занятий по формированию фонетической стороны речи, лексико-грамматических категорий, развитию связной речи с учетом перспективного планирования и блочно-тематического планирования ДОУ

Календарно-тематическое планирование фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических средств языка, развитию связной речи и обучению грамоте в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ОНР

Месяц

Неделя

Тематический

блок

Тема

занятия

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Навыки звукового

анализа и синтеза

Навыки чтения и письма

Развитие лексико-грамматического строя речи

Работа над предложением.

Связная речь

Календарно - тематическое планирование фронтальных занятий по обучению детей, имеющих ОНР грамоте и формированию навыков звукового анализа, навыков чтения и письма в подготовительной группе компенсирующей направленности

Месяц

Неделя

Тематический блок

Тема занятия

Навыки звукового анализа и синтеза

Навыки чтения и письма

Календарно-тематическое планирование фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи с детьми, имеющими ОНР в подготовительной группе компенсирующей направленности

Месяц

Неделя

Тематический блок

Тема

Формирование лексико-грамматических категорий

Связная речь

Примерная схема конспекта коррекционного занятия

Конспект _________________________________________________

Тема _____________________________________________________

Образовательная область – Речевое развитие

Задачи:

Коррекционно-образовательные

Коррекционно-развивающие

Коррекционно-воспитательные

Методы, приёмы, технологии __________________________________

Оборудование ________

Использование ТСО (аудиозаписи, презентации) __________________

Мотивация (личностная , познавательная, социальная)______________

Ход занятия

Структура

Этап

I Вводная часть

Содержание

• Организационный момент – цель занятие должно проходить на фоне благоприятной эмоциональной направленности детей

II Основная часть

Примечание (требования в рамках ФГОС)

2. Сообщение темы, постановка цели

III Заключительная часть

1. Беседа по теме

2. Активизация словаря по теме

Итог занятия

3. Гимнастика

3. Выполнение упражнений в зависимости от поставленных

Учить детей делать выбор

Рефлексия

4. Динамическая пауза

Чему научились? Что узнали?

посредством создания проблемной ситуации – цель: активизировать познавательную и речевую активность, мотивировать детей на занятие.

5. Первичное закрепление

Рефлексия

Как в ходе организации коррекционной логопедической реализуется ФГСО ДО?

Новизна в организации коррекционного логопедического занятия в ходе реализации Стандарта ДО?