ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПРАКТИКИ И ТЕОРИИ СПЕЦПЕДАГОГИКИ

Общие вопросы теории и практики специального образования

Подготовила:

Досмаилова С.,гр.

Д22(с)

Специальная педагогика

•  — это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения. Разделяется на дошкольную, школьную и специальную педагогику взрослых. При преподавании используется коррекционно-воспитательная работа (система специальных педагогических мероприятий, направленная на ослабление или преодоление дефектов развития). Среди задач, решаемых специальной педагогикой, — включение людей с проблемами развития в социальную среду, а также предупреждение и лечение патологических состояний у детей раннего возраста, ещё не адаптировавшихся в социальной среде.

Разделы специальной педагогики

• Сурдопедагогика  — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, оглохших).
• Тифлопедагогика  — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями зрения (слепых, частично и слабовидящих).
• Логопедия  — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями речи при сохранном слухе.
• Олигофренопедагогика  — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью.

Специальная педагогика решает широкий круг задач

• К теоретическим задачам относятся: • Разработка теоретико методологических основ специального обучения и воспитания. • Разработка принципов, методов и содержания обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. • Изучение существующих педагогических систем образования лиц со специальными образовательными потребностями. • Исследование, разработка и реализация педагогических средств предупреждения и преодоления отклонений в развитии у детей.
• К практическим задачам относятся: • Разработка вопросов организации педагогического процесса в различных типах специальных образовательных учреждений. • Разработка специальных педагогических технологий. • Разработка образовательных и коррекционно развивающих программ. • Разработка программ профориентации, профессиональной подготовки, социально трудовой адаптации лиц с отклонениями в развитии. • Обобщение передового педагогического опыта.

Субъектом изучения и педагогической помощи,

• оказываемой в системе специального образования, является человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.
• Специальная педагогическая помощь –деятельность специально подготовленных педагогов в специально созданных педагогических условиях (развивающая среда, особое содержание, методы и формы обучения и воспитания), обеспечивающая индивидуальное развитие ребенка с особыми образовательными потребностями.

Методами научного исследования в специальной педагогике являются –

• наблюдение,
• эксперимент,
• беседа,
• анкетирование,
• тестирование,
• также используются методы изучения психолого педагогической документации, продуктов деятельности ребенка и др.

Экспериментальные исследования имеют особое значение для обогащения теории и практики специального образования.

• Педагогический эксперимент включает несколько этапов: – постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета исследования, его гипотез и задач; – разработка методики исследования, методов обработки результатов; – проведение констатирующего эксперимента с помощью выбранных экспериментальных заданий; – количественная обработка и качественный анализ данных констатирующего эксперимента; – формирующий (обучающий) эксперимент по специальной методике, сконструированной с учетом результатов констатирующего эксперимента; – проверка эффективности экспериментального обучения в контрольном эксперименте; – трансляция результатов исследования и внедрение разработанных инновационных технологий в практику.

Специальная педагогика и ее предметные области тесно связаны со смежными научными областями:

• философией,
• историей,
• общей педагогикой,
• социальной педагогикой, психологическими науками,
• особенно со специальной психологией, медициной,
• социологией,
• лингвистикой,
• психолингвистикой, естественными науками.

Система общего и специального образования

• для глухих;
• для слабослышащих;
• для слепых;
• для детей с остаточным зрением;
• для детей с тяжёлой речевой патологией;
• для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• для детей с задержкой психического развития;
• для детей с нарушениями интеллекта.

Предмет специальной педагогики

• — теория и практика спе­циального образования, что включает в себя изучение особенно­стей развития и обучения человека, имеющего ограничение воз­можностей жизнедеятельности, его становления и социализации как личности и использование этих знаний для нахождения наи­лучших путей, средств, условий, которые могли бы обеспечить коррекцию физических или психических недостатков, компенса­цию деятельности нарушенных органов и систем организма и об­разование такого человека с целью его социальной адаптации и интеграции в общество, для создания ему возможности макси­мально независимой жизни.

Имея с обшей педагогикой

• единую конечную цель — дости­жение развивающейся личностью социализации и самореализа­ции, специальная педагогика выделяет в ней значимый для чело­века с ограниченными возможностями сущностный смысл: мак­симально возможную самостоятельность и независимость в жизни как высокое качество социализации и предпосылки для самореали­зации.

Специальная педагогика

• обладает системой общих и более кон­кретных целей, без достижения которых невозможна ни социа­лизация, ни самореализация такого человека. К числу первых относятся: коррекция вторичного и последующих недостатков, их компенсация педагогическими средствами; абилитация (при­менительно к младенческому и раннему возрасту) и реабилита­ция, прежде всего социальная и личностная. Но их достижение становится возможным тогда, когда реализованы конкретные цели обучения, воспитания и образования в целом — имеются положительные результаты в коррекции и компенсации вторич­ного недостатка.

Основные понятия и термины специальной педагогики

• Ребенок с ограниченными возможностями  -лицо, имеющее физическое или психическое отклонение, которое подтверждено психолого-медико -педагогической комиссией, в связи с различными причинами.
•   Специальная педагогика -это составная часть общей педагогики, а также теория и практика специального образования лиц, с отклонением в психическом и физическом развитии для которых затруднительно или невозможно образование в обычных педагогических условиях, которые определяются существующей культурой и при помощи общепедагогических приемов и средств.
• Коррекционная педагогика - это отрасль педагогики, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, средства образования, воспитания и коррекции детей, имеющие различные нарушения и отклонения в развитии.
• Инвалид-  лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организм, обусловленное заболеваниями, последствиями травм и дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
• Реабилитация-  это система комплексных мер медицинского, социального, педагогического и профилактического характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до его наивысшего уровня его функциональных возможностей.

• Абилитация-  применяется к детям  раннего возраста и речь идет не о возвращении чего-то утерянного, а о  первоначальном формировании.
• Специальные  условия образования-  это условия обучения и воспитания(в том числе специальные программы, методы, индивидуальные и технические средства, педагогические, медицинские, социальные и другие услуги) без которых невозможно или затруднительно освоение общеобразовательных и профессиональных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья
• Физический недостаток-  подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и функционального органа человека, либо хроническое, соматическое или инфекционное заболевание
• Психический недостаток-  подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии, включая нарушения в речи, эмоционально-волевой сферы, последствий повреждений мозга, умственной отсталости и ЗПР
• Гуманизация-   цель специального образования, создание полноценных условий существование человека с ОВЗ. Включение его в социальные отношения. Поддержка  в  становлении индивидуальности. Концепция непрерывного образования.

• Интеграция-  выработка различных норм совместного обучения. Наличие интеграционных тенденций в содержание специального образования, в методах и системе учебных заведений.
• Социализация - совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества, осваивая социальные роли и культурные нормы.
• Социальная интеграция - это приспособление инвалида, вхождение в общество, его адаптация к имеющимся окружающим условиям

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!