Инклюзивное образование в свете требований Федерального образовательного стандарта в дошкольном учреждении

Данная работа создана на основе материалов Людмилы Игоревны Фёдоровой "Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: организация коррекционно - развивающей работы". Фотографии подобраны с открытых источников интернета. Данная презентация поможет специалистам дошкольных учреждений при подготовке к аттестации для формирования портфолио.А также при написании контрольноых работ на курсах повышения квалификации.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Инклюзивное образование в свете требований Федерального образовательного стандарта в дошкольном учреждении »

Инклюзивное образование в свете требований Федерального Образовательного стандарта в дошкольном учреждении

Инклюзивное образование -

Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

(Закон «Об образовании в

Российской Федерации»)

Актуальность создания данного направления в образовании

Требования к содержанию программ дошкольного образования применительно к детям с ОВЗ

Адаптация образовательных программ применительно к детям с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, интеллектуальными и эмоционально - волевыми нарушениями;
Необходимость использования специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов;
Предоставление услуг ассистента, оказывающего детям необходимую помощь;
Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
Режим включения ребёнка в группу детей

ОТЛИЧИЯ

Интеграция

Инклюзия

Частичное вхождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в группу обычных детей

Включение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ВОЗ) в социальную жизнь, что позволит ему быть успешным, ощущать собственную безопасность и сопричастность к общественной жизни

Требования к созданию предметно – развивающей среды для детей с ОВЗ

Содержательная насыщенность;
Трансформируемость;
Полифункциональность;
Вариативность;
Доступность;
Безопасность

Требования к педагогу, работающему в режиме внедрения ФГОС

Определять цели и задачи собственной педагогической деятельности;
Отбирать нужное содержание деятельности;
Осознанно и ответственно реализовывать отобранное содержание в различных ситуациях деятельности и во взаимоотношениях с другими субъектами образовательного пространства;
Оценивать имеющиеся у него средства достижения цели;
Оценивать полученные результаты деятельности;
Обладать проектировочными умениями

Этапы педагогического проектирования в детском саду (В.И.Слободчиков)

Предпроектный этап

Создание проблемы, разработка концепции, цели, задач и принципов деятельности
Создание проблемы, разработка концепции, цели, задач и принципов деятельности

Планирование деятельности по реализации проекта

Составление пошагового плана действий с подбором способов и средств деятельности
Составление пошагового плана действий с подбором способов и средств деятельности

Реализация проекта

Пошаговое осуществление плана действий и соотнесение полученных результатов с ожидаемыми
Пошаговое осуществление плана действий и соотнесение полученных результатов с ожидаемыми

Рефлексивный этап

Анализ полученных результатов с планируемыми
Анализ полученных результатов с планируемыми

Рефлексия

Планируются перспективы развития проекта
Планируются перспективы развития проекта

Экспертиза

Проводится профессионалами в области темы и направления проекта
Проводится профессионалами в области темы и направления проекта

Объект

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Предмет

Концепции, образовательные программы, учебные планы, методические рекомендации, разработки, конспекты занятий, психо-коррекционные программы
Концепции, образовательные программы, учебные планы, методические рекомендации, разработки, конспекты занятий, психо-коррекционные программы

Принципы

Научность, системность, коррекционная направленность, индивидуализация, ответственность семьи, взаимодействие специалистов
Научность, системность, коррекционная направленность, индивидуализация, ответственность семьи, взаимодействие специалистов

проектная деятельность в детском саду

Социально-педагогическое

Обеспечение доступным образованием детей с отклонениями в развитии и создание специальных образовательных условий
Обеспечение доступным образованием детей с отклонениями в развитии и создание специальных образовательных условий

Психолого-педагогическое

Изменение межличностных отношений участников образовательного процесса, их участие в разных видах общей деятельности
Изменение межличностных отношений участников образовательного процесса, их участие в разных видах общей деятельности

Образовательное

Повышение качества образования, введение инновационных изменений в рамках образовательного учреждения
Повышение качества образования, введение инновационных изменений в рамках образовательного учреждения

Виды педагогического проектирования в детском саду