Игры как средство формирования правильного звукопроизношения у младших школьников с ОВЗ

ГКОУ КО «Калужская школа-интернат №1 »

Игры как средство формирования правильного звукопроизношения у младших школьников с ОВЗ (ЗПР).

Подготовила: учитель-логопед

I кв. категории

Баратова Елена Васильевна

«Ленивого игра может сделать трудолюбивым, незнайку – знающим, неумелого – умельцем…Словно волшебная палочка , игра может изменить отношение детей к тому, что кажется им порой слишком обычным, скучным, надоевшим.» Е.М. Минскин

Задачи:

• пробудить в ребёнке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;
• расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;
• повысить познавательную активность и работоспособность детей;
• активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;
• плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры.

-

Разнообразие игровых приемов в устранении нарушений звукопроизношения у младших школьников с ЗПР

• «Логокуб»
• «Звуковые матрешки»
• «Шнурочки правильного произношения»
• «Звуковая улитка»

5. «Поймай рыбку»

6. «Линейки-Абаки»

7. «Логопедическое лото»

1. «Логокуб»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Оборудование: кубики, на гранях которых приклеены картинки-символы артикуляционных упражнений.

2. «Звуковые матрёшки» Цель: автоматизация поставленных звуков в речь, дифференциация звуков, развитие фонематического слуха и звукового анализа. Оборудование: картинки матрёшек, воздушные шарики, на обратной стороне которых наклеены различные картинки.

3. «Шнурочки правильного произношения» Цель : автоматизация поставленных звуков, дифференциация звуков, развитие мелкой моторики. Оборудование : разноцветные шнурочки, карточки-картинки с автоматизируемыми звуками.

Автоматизация звука [ с ] в словах

4. «Звуковая улитка» Цель: автоматизация и дифференциация звуков, развитие фонематического слуха, совершенствование лексико-грамматических категорий речи; развитие просодической стороны речи. Оборудование: макет улитки, разнообразие картинок, которые можно использовать в соответствии с поставленной целью.

5. «Поймай рыбку»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонематического слуха, мелкой моторики, зрительного восприятия.

Оборудование: коробка с «рыбками», в названии которых есть звуки, которые нужно автоматизировать.

6. «Линейки-Абаки»

Цель: развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и согласования числительных с существительными.

Оборудование: линейки-абаки с картинками на автоматизируемые звуки.

7. «Логопедическое лото»

Цель: автоматизация звуков, активизация словарного запаса, развитие памяти, внимания, мелкой моторики.

Оборудование: игровое поле, наклейки, раскраски, карточки, жетоны, фишки, кубик .

ВЫВОДЫ:

• Игры отвлекают внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению.
• Освобождают детей от утомительной, неестественной для их возраста неподвижности на занятиях.
• Помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу различные уровни регуляции.
• Развивают общую и мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве.
• Помогают проводить работу над развитием просодических ( мелодико-интонационных ) компонентов речи.
• Игры развивают и нормализуют эмоционально- волевую сферу, что особенно важно для детей с ЗПР.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!