Формирование слоговой структуры слова у дошкольников с использованием компьютерных игр

Формирование слоговой структуры можно проводиться как традиционным путем с использованием настольных игр и пособий, так и с применением компьютерных игр.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Формирование слоговой структуры слова у дошкольников с использованием компьютерных игр»

Горохова Е.Г.,

учитель – логопед

МБДОУ д/с № 27

компенсирующего вида

Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе является правильная, хорошо развитая речь. Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка. В настоящее время в логопедической работе над коррекцией неправильного произношения детей зачастую на первое место выдвигается задача коррекции отдельных звуков. Между тем в самом ходе коррекционного обучения обнаруживается, что овладение произношением слоговой структуры слова представляет для дошкольников особенно большую трудность и требует специального внимания учителя-логопеда. Слог

Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе является правильная, хорошо развитая речь. Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

В настоящее время в логопедической работе над коррекцией неправильного произношения детей зачастую на первое место выдвигается задача коррекции отдельных звуков. Между тем в самом ходе коррекционного обучения обнаруживается, что овладение произношением слоговой структуры слова представляет для дошкольников особенно большую трудность и требует специального внимания учителя-логопеда.

Слог — это один звук или несколько звуков, произносимых одним выдыхательным толчком воздуха: го-ра, ма-ши-на.

Цель : коррекция данного речевого дефекта и подготовка к полноценному обучению грамоте.

Задачи :

1. Формировать оптико-пространственную ориентацию, возможности темпо-ритмической организации движений и действий, способность к серийно-последовательной обработке информации.

2. Развивать фонематическое восприятие.

3. Развивать навыки звукового анализа и синтеза.

4. Формировать произносительные навыки.

Дети должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе.

Подготовительный этап:

— работа проводится на невербальном и вербальном материале.

Цель: подготовить ребенка к усвоению ритмической структуры слов родного языка, сформировать оптико-пространственную ориентацию.

Собственно- коррекционный этап

— работа ведется на вербальном материале.

Цель: непосредственная коррекция дефекта слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста

Придумать слова, добавив слоги к слову (картинке) Добавление или уменьшении числа слогов в слове с изменением смысла слова (машина-шина, палатка-латка) Упражнять в слоговом анализе одно- двух- и трёхсложных слов Закреплять умение анализировать слоговой состав слова Учить синтезировать двух- трёхсложные слова З акреплять умение анализировать слоговую структуру слов С овершенствовать слоговой анализ и синтез Совершенствовать умение синтезировать слова из слогов Учить определять места слога в слове Закреплять умение анализировать и синтезировать двух- трёхсложные слова У пражнять в синтезе двухсложных слов. Закрепление навыка слогового анализа слов. Закрепление навыка деления слов на слоги (цепочки слов).

Придумать слова, добавив слоги к слову (картинке)
Добавление или уменьшении числа слогов в слове с изменением смысла слова (машина-шина, палатка-латка)
Упражнять в слоговом анализе одно- двух- и трёхсложных слов
Закреплять умение анализировать слоговой состав слова
Учить синтезировать двух- трёхсложные слова
З акреплять умение анализировать слоговую структуру слов
С овершенствовать слоговой анализ и синтез
Совершенствовать умение синтезировать слова из слогов
Учить определять места слога в слове
Закреплять умение анализировать и синтезировать двух- трёхсложные слова
У пражнять в синтезе двухсложных слов.
Закрепление навыка слогового анализа слов.
Закрепление навыка деления слов на слоги (цепочки слов).

ЦЕЛЬ:

УЧИТЬ ПОДБИРАТЬ СЛОВА С ЗАДАННОЙ СЛОГОВОЙ СХЕМОЙ.

ХОД ИГРЫ:

ДЕТЯМ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ПОМОЧЬ «РАССАДИТЬ ПАССАЖИРОВ» В ВАГОНЫ В СООТВЕТСТВИИ С КОЛИЧЕСТВОМ СЛОГОВ.

ЦЕЛЬ:

ЗАКРЕПЛЯТЬ УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОГОВУЮ СТРУКТУРУ

ХОД ИГРЫ:

РЕБЁНОК ПОДБИРАЕТ КАРТИНКИ К СХЕМАМ. ДАННАЯ ИГРА МОЖЕТ ПОМОЧЬ ОСВОИТЬ И ЗАКРЕПИТЬ ТЕМУ "ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА СЛОГИ". В ПЕРВОЙ ИГРЕ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ВЫБРАТЬ СЛОВА, В КОТОРЫХ ТОЛЬКО ОДИН СЛОГ, ВО ВТОРОЙ ИГРЕ НУЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛОВА, В КОТОРЫХ ЕСТЬ ТОЛЬКО ДВА СЛОГА, А В ТРЕТЬЕЙ ИГРЕ ТРИ СЛОГА.