Индивидуальный план коррекционно-развивающего обучения

В инклюзивных классах для детей с ограниченными возможностями разрабатываются индивидуальные учебные планы на основе типового учебного плана специальной организации образования соответствующего вида и отдельные учебные программы по каждому учебному предмету учебного плана на основе примерных программ, рекомендованных для обучения ребенка. Индивидуальная программа обучения – программа, составляемая для учащегося с учетом его актуального уровня развития, имеющихся знаний, умений и навыков в области изучаемого предмета и зоны ближайшего развития Индивидуальная программа обучения учитывает потребности и возможности в образовании каждого отдельного учащегося. Отсюда задачи совместных действий учителя и специалистов – обеспечить продвижение каждого ученика на уровне его возможностей. К разработке программы привлекаются родители, учителя, специалисты службы психолого-педагогического сопровождения, с которыми обсуждаются причины отставания и низкой мотивации к обучению, желательное направление развития, оптимальные способы воздействия на ребёнка.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Индивидуальный план коррекционно-развивающего обучения»

Индивидуальный план коррекционно-развивающего обучения

ФИ ученика: ………….. Дата рождения

Класс 1 «В» Возраст: 6 лет

Входная диагностика: октябрь 2015 г.

Дата составления программы: 10.11.2015 г.

Диагноз: трудности в формировании школьных навыков

Специалист: дефектолог ………………….

Период обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достижение цели

Начало обучения

Конец 2 четверти

2 четверть 2014-2015 учебного года

1. Ознакомление с окружающим миром, пространственно–временная ориентировка

1.Иметь знания и представления о себе и ближайшем окружении, иметь представления по основным разделам окружающего мира «Человек», «Животный мир», «Природа».

2. Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать части суток.

1. Не сформированы (знания о себе и близких недостаточны, представления об окружающем мире ограниченны).

2.Несформированы (называет не верно)

1. Частично сформирован

2.Частично сформирован (знает времена года)

2.Мышление

1.Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами, выполнять серию из сюжетных картинок. Составлять по серии картинок рассказ.

2.Выделять «4-й лишний» предмет на невербальном и вербальном уровне, Объяснять свой выбор, проводить обобщения, классификацию

1.Не сформирован (не устанавливает, рассказ не составляет)

2.Частично сформирован (классифицирует с ошибками, не объясняет, выделяет не верно, обобщение не точное)

1.Частично сформирован (выполняет серию сюжетных картинок, медленно отвечает на вопросы по картинке)

2. Выполняет классификацию не всегда верно.

3.Зрительно-моторная координация

Умение совершать точные координированные движения обеими руками.

Частично сформирован

Улучшилась моторная координация

4.Программные знания:

- Математика

- Письмо

- Чтение

1. Числовой ряд, прямой и обратный счет до 10

2. Состав чисел от2 до 5

3. Элементарный геометрический материал

1. Записывать под диктовку прописные буквы, слоги .

2. Правильно выполнять соединение букв, соблюдать их размер, правильно видеть строку.

1. Читать слитно слоги, простые слова

Не сформирован (не владеет обратным счетом, не понимает состав чисел, путает геометрические фигуры)

Не сформирован (буквы путает, не правильно пишет элементы)

Не сформирован, читает плохо

Частично сформирован

Не сформирован, забывает буквы, слова старается угадать.

Итоги в конце 2 четверти

Учебная мотивация достаточная, но присутствует неуверенность, скованность. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация не соответствует возрасту. Объём словарного запаса недостаточный. Слабо формируется пространственно-временная ориентировка. Развивается наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление не развито. Слабо развиты свойства внимания и памяти.

Не значительно улучшилось усвоение программного материала - владеет прямым и обратным счетом до 10, записывает цифровой диктант. Знаком с составом чисел 2-5, но навык необходимо закрепить. Выполнять простейшие арифметические действия затрудняется, забывает основные геометрические фигуры. При письме старается соблюдать размер букв, правильно пишет их элементы и соединения букв. Буквы все не знает. Читает медленно, сначала про себя, а потом произносит вслух все слово. Старается угадать слово по первым буквам.

Дефектолог________________________