Открытое занятие по логопедической ритмике в старшей группе № 8 компенсирующей направленности Тема: «Мебель. Сказочное путешествие»
Открытое занятие по логопедической ритмике в старшей группе № 8 компенсирующей направленности Тема: «Мебель. Сказочное путешествие»
Коррекция и преодоление речевых нарушений через развитие и исправление неречевых и речевых психических функций в сочетании с движением, словом и музыкой.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Открытое занятие по логопедической ритмике в старшей группе № 8 компенсирующей направленности Тема: «Мебель. Сказочное путешествие»»
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 26»
Открытое занятие по логопедической ритмике
в старшей группе № 8 компенсирующей направленности
Тема: «Мебель. Сказочное путешествие»
Подготовили:
учитель-логопед:
Лысенко Е.А.
музыкальный руководитель:
Бухтоярова Т.Ю.
г. Гатчина
2023 г.
Тема: «Мебель. Сказочное путешествие»
Цель: Коррекция и преодоление речевых нарушений через развитие и исправление неречевых и речевых психических функций в сочетании с движением, словом и музыкой.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Формировать навыки словообразования.
Учить образованию существительного единственного числа в множественное число.
Активизировать речевую деятельность детей существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Расширять словарный запас с помощью новых слов.
Формировать и совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекционно-развивающие:
Развивать образное мышление, внимание, память.
Развивать связную речь и речевое общение (продолжение развития диалогической формы речи, стимулирование собственных высказываний детей).
Развивать артикуляционный аппарат и диафрагмальное дыхание.
Развивать зрительную ориентировку на говорящего и умение ориентироваться на плоскости.
Развивать мелодию и ритмический слух.
Развивать у детей фонематические процессы.
Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением и музыкой.
Развивать коммуникативные способности и формировать навыки сотрудничества детей друг с другом и взрослым.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками.
Воспитывать умение переключаться с одного вида деятельности на другой.
Воспитывать воображение, эмоциональную отзывчивость, интерес к участию в коллективной музыкально-игровой деятельности, умение соблюдать правила.
Воспитывать в детях доброжелательность, коммуникативные качества личности.
Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность.
Воспитывать культуру быта.
Коррекционно-познавательные:
Продолжать знакомить детей с обобщающим понятием «мебель», её назначении, деталях, частях, о материалах, из которых она сделана.
Оборудование: ТСО (технические средства обслуживания), мультимедийная установка, фонограмма (голос Машеньки), демонстрационный материал: ёлка, маленькие пластмассовые мячи, большой мяч, избушка, магнитная доска, кукла Маша, предметные картинки с изображением мебели.
Методы: Словесный, наглядный, игровой.
Приёмы: Беседа, показ слайдов, объяснение, музыкальное сопровождение, проговаривание слогов, стихов, пропевание слов песни, игровая мотивация.
Предварительная работа:
Знакомство с видами мебели.
Показ презентации: «Мебель».
Использование дидактической игры: «Расставь мебель в комнате».
Ход занятия:
Дети под музыкальное сопровождение входят в зал, образуя круг. Совместно с логопедом под музыкальное сопровождение пропевают приветствие:
Развитие высоты голоса, интонационной выразительности, совершенствование фразовой речи, развитие общей моторики.
- Здравствуй, дружочек!
- Здравствуй, дружок!
- Скорей становись со мною в кружок.
- Друга зови, и я позову, руку ему протяну.
- Здравствуйте, наши ладошки! Хлоп, хлоп.
- Здравствуйте, резвые ножки! Топ, топ.
- Эй, язычки, просыпайтесь! Цок, цок.
- Здравствуйте, глазки! Хлоп, хлоп. Хлоп, хлоп.
Логопед:
- Ребята, как мы с вами красиво поздоровались. Сегодня к нам в детский сад приехало много гостей. Давайте ребята, к гостям повернёмся и дружно улыбнёмся.
- Ребята, кто мне скажет, какое сейчас время года.
Дети:
Ответы детей.
Логопед:
- А какие зимние месяцы вы знаете?
Дети:
Ответы детей.
I Организационный момент:
Звучит фонограмма видеозвонка.
Логопед:
- Ребята, что это за звук?
Дети:
- Нам кто-то звонит!
Логопед:
- Ребята, давайте ответим на звонок и узнаем, кто нам звонит. На экране появляется Маша.
- Здравствуйте, ребята! Я сегодня пришла к Мише в гости, но совсем забыла, что медведи зимой спят! А я обещала Мише расставить мебель! Я же маленькая, помогите мне. Пожалуйста.
II Объявление темы:
Логопед:
- Ребята, поможем Маше расставить мебель?
Дети:
Поможем!
- Логопед:
- Путешествие у нас будет необычное, сказочное. Мы поедем в зимний лес. Сейчас мы узнаем, кто поедет с нами в сказочное путешествие. Каждый из вас назовёт своё имя, отхлопывая в ладоши.
Дети:
Отхлопывают свои имена в ладоши.
III Основная часть:
Логопед:
- А на чём мы с вами поедем к Маше, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались зимы –
Помчались с горы.
Дети:
- Санки.
Логопед:
- Правильно! Поедем к Маше на саночках. Встанем парами. Под весёлое музыкальное сопровождение дети «едут» на саночках.
Ориентировка в пространстве
Логопед:
- Мы на санках едем в лес.
- Едем в лес, едем в лес.
- Мы на санках едем в лес.
- В зимний, зимний лес.
- Посмотрите, ребята, узкая тропинка на пути, нужно «змейкой» нам идти.
Дети идут друг за другом «змейкой».
- Посмотрите, низкие ветви на пути, под ними нужно гуськом пройти.
Дети идут на корточках.
- Вот ёлка впереди, её придётся обойти.
Дети обходят ёлку.
- Мы приехали в зимний лес, сколько здесь вокруг чудес!
Развитие диафрагмального дыхания и звукопроизношения.
- Посмотрите как красиво! Деревья в снежных шубах. А какой свежий и чистый воздух! Давайте подышим!
Развитие высоты голоса, интонационной выразительности, совершенствование фразовой речи, развитие мелкой и общей моторики.
Логопед:
Возьмите каждый снежок и становитесь в кружок. Положите, снежок перед собой. Сделайте один шаг назад. Вытяните правую руку вперёд и зажмите кулачёк. Начинаем играть. Под музыкальное сопровождение проговаривают слова совместно с логопедом:
Раз, два, три, четыре, (Загибают пальчики)
Мы с тобой снежок слепили (Дети «лепят» снежок)
Круглый, крепкий, очень гладкий (Показывают круг, сжимают ладони,
гладят одной ладонью другую)
И совсем – совсем не сладкий. (Грозят пальчиком)
Раз - подбросим, («Подбрасывают» снежок)
Два – поймаем, («Ловят» снежок)
Три – уроним («Роняют» снежок)
И… сломаем. (Топают ногами)
Логопед:
- Ребята, как мы весело поиграли. Молодцы! Давайте отнесём снежки под ёлочку.
- Посмотрите, вдалеке видна избушка! Подъедем к избушке на саночках. Под музыкальное сопровождение дети «едут» на саночках.
Дети «подъезжают» к избушке.
Логопед:
- Ребята, Маша нас встречает.
- Что мы обещали Маше?
Дети:
- Мы обещали Маше помочь расставить мебель.
Логопед:
- Ребята, чтобы расставлять мебель, какими надо быть?
Дети:
- Сильными.
Логопед:
- Для того чтобы быть сильными и ловкими, что надо выполнять каждый день?
Дети:
Зарядку и гимнастику.
Развитие слухового, зрительного внимания и моторной памяти.
Логопед:
- Ребята, постройтесь в шеренгу. На первый второй рассчитайсь.
Первые номера поднимите правую руку и сделайте два шага вперёд.
- Встанем прямо, улыбнёмся.
И гимнастикой займёмся.
- Руки вверх.
- Руки вперёд.
- Руки в стороны.
- Руки на пояс.
- Руки вниз.
- Поднять вверх правую руку.
- Поднять вверх левую руку.
- Хлопнуть в ладоши перед собой.
- Хлопнуть в ладоши над головой.
- Хлопнуть в ладоши за головой.
- Хлопнуть в ладоши у правого уха.
- Хлопнуть в ладоши у левого уха.
- Молодцы ребята! Теперь вы стали ещё сильнее! Готовы «расставить» мебель?
Дети:
- Готовы!
Логопед:
- Подойдите и выберите, какую мебель каждый из вас будет расставлять.
Дети:
Выбирают картинки мебели.
Логопед:
- Ребята, назовите, пожалуйста, какую мебель каждый из вас выбрал.
Дети:
Ответы детей.
Формирование умения ориентироваться на плоскости.
Логопед:
- Ребята, Маша просит поставить:
- Шкаф в верхний правый угол.
- Табурет в правый нижний угол.
- Тумбочку надо поставить в левый верхний угол.
- Кресло поставить в левый нижний угол.
- Справа от тумбочки надо поставить кровать.
- В центре комнаты надо поставить стол.
- Слева от стола надо поставить стул.
- Над столом повесить полку.
- Справа от стола поставить стул.
- Справа от кресла надо поставить диван.
Логопед:
- Молодцы!
Формирование умения делить слова слоги
Логопед:
- Я буду называть мебель, которую вы расставили, а вы ребята будите отхлопывать каждое слово на слоги. Ну что готовы?
Дети:
- Да.
Шкаф – шкаф, стул – стул, стол – стол, кровать – кро – вать, диван – ди – ванн, полка – пол – ка, табурет – та – бу – рет, тумбочка – тум – боч – ка.
- Молодцы ребята. Вы отлично справились! Маша вам говорить спасибо. Давайте поиграем в игру: «Чистоговорки», а Маша нас послушает. Встанем в кружок. Сначала говорю я, потом проговариваем вместе. Слушайте и смотрите внимательно.
Проговаривание чистоговорок по слогам на автоматизированные звуки речи.
Логопед:
- Приготовили ладошки перед собой.
- Жу – жу – жу – жу – жу – жу - я на стуле сижу.
- Жу – жу – жу – жу – жу – жу - на кровати я лежу.
- Жу – жу – жу – жу – жу – жу - за столом я сижу.
- Жу – жу – жу – жу – жу – жу - на диване посижу.
Логопед:
- Молодцы! Кто скажет, где можно увидеть много мебели?
Дети:
- Много мебели мы можем увидеть в мебельном магазине.
Логопед:
- Правильно!
- Посмотрите, ребята, какой мяч есть у Маши. Давайте поиграем в игру: «Один-много».
Образование имён существительных в форме множественного числа.
Логопед:
- Одна полка, а много … (Полок).
- Один диван, а много … (Диванов).
- Один шкаф, а много … (Шкафов).
- Одна тумбочка, а много … (Тумбочек).
- Одна кровать, а много … (Кроватей).
- Одно кресло, а много … (Кресел).
- Один стол, а много … (Столов).
- Один стул, а много … (Стульев).
Логопед:
- Молодцы! Ребята, давайте отдохнём. Садитесь на стульчики, а я вам спою песенку про мебель и покажу движения. Движения повторяйте за мной.
Развитие зрительной ориентировки, фонематического слуха, мелкой моторики.
Я на стуле сижу и про мебель расскажу. («Спинка» - поднять левую
ладонь, вверх
«Сиденье» - правый кулачок
прижать к основанию левой
ладони)
Книжки в шкаф кладём на полки, (Открыть ладошки «книгой,
поставить руки вертикально,
затем руки перед собой согнуты
горизонтально)
А в комод кладём футболки. (Руки согнуты горизонтально
перед собой)
Мы рисуем за столом, (Левая рука перед собой согнута
горизонтально, правым
указательным пальчиком
«рисуем» на тыльной стороне
ладошки)
Можем чай попить потом. (Правой рукой «держим» чашку и
«пьём» чай)
Когда ляжем мы в кровать, (Левая рука согнута перед собой
горизонтально, правая ладошка
приставляется к левой руке)
Будем тихо, сладко спать. (Сложить ладошки для сна)
Логопед:
- Молодцы! Назовите и покажите мебель, которая прозвучала в песенке.
Дети:
Ответы детей. (Стул, шкаф, комод, стол, кровать)
Логопед:
- Молодцы! Маша хочет с нами поиграть в игру: «Большой - маленький». Поиграем, ребята?
Дети:
Ответы детей.
Формирование навыка образования уменьшительно-ласкательных суффиксов.
- Большой стул, а маленький … (Стульчик).
- Большой шкаф, а маленький … (Шкафчик).
- Большой комод, а маленький … (Комодик).
- Большой стол, а маленький … (Столик).
- Большая кровать, а маленькая … (Кроватка).
IV. Итог занятия:
Логопед:
- Молодцы ребята! Мы помогли Маше расставить мебель, поиграли в игры. Нам пора прощаться и возвращаться в детский сад.
Дети:
Прощаются с Машей.
Логопед:
- Ребята, на чём мы приехали к Маше?
Дети:
Ответы детей.
Логопед:
- Ребята, Садимся на саночки и едем в детский сад. Под весёлое музыкальное сопровождение дети «едут» на саночках.
Мы на санках едем в сад.
В детский сад.
В детский сад.
Мы на санках едем в сад.
В наш любимый детский сад.
Логопед:
- Вот мы и приехали в детский сад!
- Ребята, кому мы сегодня помогли? (Ответы детей)
Дети:
- Мы помогали Маше расставить мебель.
Логопед:
- Ребята, если вам понравилось наше путешествие, то вы похлопаете в ладоши, а если вам было трудно и грустно путешествовать, то вы топните.
Дети:
Выполняют движения.
Логопед:
- Я очень рада, что вам ребята понравилось путешествовать. Рада, что мы с вами помогли Маше расставить мебель. В группе Маша для вас приготовила подарок.
Литература:
1. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика». М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002 г.
2. Воронова А.Е. «Логоритмика для детей 5-7 лет». М.: ТЦ Сфера. 2018 г.
3. Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 5-6 лет». Конспекты фронтальных занятий II период обучения в старшей логопедической группе». М.: Издательство ГНОМ, 2014 г.
4. Кыласова Л.Е. «Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы». Волгоград.: Учитель, 2012 г.
5. Макарова Н.Ш. «Корреция речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопдической ритмики». СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 г.
6. Микляева Н.В. «Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ». М.: Айрис-пресс, 2005 г.
7. Новиковская О.А. «Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях». СПб.: Издательство «Корона. Век», 2018 г.
8. Савицкая Н.М. «Логоритмика для малышей 4-5 лет». СПб.: КАРО, 2009 г.
Тема: «Мебель. Сказочное путешествие»
Цель: Коррекция и преодоление речевых нарушений через развитие и исправление неречевых и речевых психических функций в сочетании с движением, словом и музыкой. Задачи:Коррекционно-образовательные: - Формировать навыки словообразования. - Учить образованию существительного единственного числа в множественное число. - Активизировать речевую деятельность детей существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. - Расширять словарный запас с помощью новых слов. - Формировать и совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие: - Развивать образное мышление, внимание, память. - Развивать связную речь и речевое общение (продолжение развития диалогической формы речи, стимулирование собственных высказываний детей); - Развивать артикуляционный аппарат и диафрагмальное дыхание. - Развивать зрительную ориентировку на говорящего и умение ориентироваться на плоскости. - Развивать мелодичный и ритмический слух. - Развивать у детей фонематические процессы. - Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением и музыкой. - Развивать коммуникативные способности и формировать навыки сотрудничества детей друг с другом и взрослым. Коррекционно-воспитательные: - Воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками. - Воспитывать умение переключаться с одного вида деятельности на другой. - Воспитывать воображение, эмоциональную отзывчивость, интерес к участию в коллективной музыкально-игровой деятельности, умение соблюдать правила. - Воспитывать в детях доброжелательность, коммуникативные качества личности. - Воспитывать и развивать чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. - Воспитывать культуру быта. Коррекционно-познавательные: - Продолжать знакомить детей с обобщающим понятием «мебель», её назначении, деталях, частях; о материалах, из которых она сделана
Отзыв о просмотре открытого занятия учителя-логопеда Лысенко Е.А., музыкального руководителя Бухтояровой Т.Ю.
