Мастер- класс для педагогов ДОУ «Обучение грамоте старших дошкольников посредствам игровых технологий»
Мастер- класс для педагогов ДОУ «Обучение грамоте старших дошкольников посредствам игровых технологий»
Мероприятие для педагогов ДОУ. Представлены игры и игровые упражнения на развитие слухой памяти и вниматия, зрительной памяти и зрительного восприятия, а также игры на развитие фонематического слуха.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Мастер- класс для педагогов ДОУ «Обучение грамоте старших дошкольников посредствам игровых технологий»»
Мастер- класс для педагогов ДОУ
«Обучение грамоте старших дошкольников
посредствам игровых технологий»
«От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но все последующее усвоение языка-грамматики и связанной с ней орфографии».
Д. Б. Эльконин
«Дорога детства»
Педагоги проходят полосу препятствий.
В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Уже на первых порах обучения чтению и письму такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз. Этого можно избежать целенаправленной работой по подготовке детей к обучению грамоте в детском саду.
Наиболее эффективным методом подготовки к обучению грамоте детей являются игровые технологии, именноигровые технологии помогают эффективно решать задачи по обучению грамоте, строить с интересом педагогический процесс. С их помощью у детей формируется ориентация в звуковой структуре слова, закрепляются умения интонационно выделять звук в слове, определять его качественные характеристики, пополняется и активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура речи, развивается связная речь.
Социальный заказ родителей, школы ставит перед нами задачу, чтобы у ребенка, перед поступлением в школу сформировалась готовность к овладению грамотой, которая включает в себя усвоение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и синтезом. Именно мы совместно с вами можем посодействовать этому процессу, формирования готовности детей к школе. Начиная уже с младшего возраста, мы с вами уже можем закладывать фундамент по обучению грамоте, используя в своей работе игры на развитие слуховой и зрительной памяти; зрительного и слухового восприятия, игры на развитие фонематических процессов.
Развитие слуховой и зрительной памяти у дошкольников — важные компоненты подготовки к обучению грамоте. Эти навыки помогают детям усваивать связь между звуками речи и их графическим обозначением, что является основой чтения и письма.
Всё дело в том, что память не дана нам раз и навсегда. Она формируется, тренируется и совершенствуется — особенно активно в детстве. Нейропсихологи утверждают: до 12 лет мозг ребёнка пластичен, как глина. Его можно лепить, укрепляя нейронные связи, которые отвечают за запоминание.
🔹 Слуховая память отвечает за запоминание звуков: слов, мелодий, интонаций. Слуховая память связана с умением воспринимать и запоминать звуки речи, их последовательность и местоположение в словах. Дети с развитой слуховой памятью легко учат стихи, запоминают правила и быстро схватывают иностранные языки.
Но если этот тип памяти отстаёт, ребёнок может пропускать слова в заданиях или не понимать устные инструкции. Если ребёнок плохо запоминает стихи, возможно, ему не хватает слуховой памяти — и тогда помогут рифмованные игры. Если путает буквы — стоит укрепить зрительную память через карточки и рисунки.
Игры на развитие слуховой памяти
«Капельки»
1.Взрослый объясняет ребенку, что капельки поют свои песенку по картинкам. Взрослый показывает картинку и отхлопывает ритм ритмическими палочками. ПАЛОЧКИ РИТМИЧЕСКИЕ
2. Потом просит послушать ритм и показать картинку, которая подходит к этому ритму.
«Найди игрушку».
Один выходит за дверь или закрывает газа, дети прячут игрушку. После ребенок должен найти игрушку по высоте играющего бубна. Если игрушка далеко, то играют в бубен тихо, по мере приближения играют громче.
Игра с координационной лестницей
Педагог стучит в бубен, ребенок прыгает по ячейкам, не стучит, ребенок останавливается - пауза.
«Бабушкин чемодан»
Первый игрок называет слово (например, «яблоко»), второй повторяет его и добавляет своё («яблоко, груша»), третий — повторяет предыдущие два слова и добавляет своё и т. д. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то не ошибётся. Можно использовать тематические цепочки (только животные, только мебель и т. п.) для развития смысловой памяти.
«Кто кричит?»
Послушайте голоса домашних животных и выложите картинки в той же последовательности (вначале две голоса, затем три, четыре и т. д.)» КАРТИНКИ
«Нарисуй, что услышал?»
Упражнение направлено на формирование слухового внимания и восприятия, умения запоминать, воспроизводить услышанное. В комплексе развиваются моторно-двигательные ощущения. Взрослый предлагает дошколенку послушать стихотворные строки, запомнить все образы и по памяти зарисовать их. Для малышей все предметы, изображенные в стихах, должны быть знакомы и несложны для изображения. Поддержать интерес к заданию можно, если развешивать рисунки ребенка на стене или вместе с ним создать альбом.
***
Шар воздушный, шар воздушный Вырывается из рук. Непослушный, непослушный – К потолку взлетает вдруг. Надо мне его поймать И за хвостик привязать. Стихотворение А. Ахундовой
***
Мой веселый, звонкий мяч Ты куда пустился вскачь, Желтый, красный, голубой, Не угнаться за тобой. стихотворение С. Маршака:
«Вспомни цвет и раскрась»
Дидактическая игра на развитие слухового восприятия, соотнесения зрительного образа со слуховым. Взрослый предлагает дошкольнику внимательно послушать стихотворение и вспомнить, какие цвета там были указаны, чтобы потом раскрасить соответствующую картинку. Родители сами могут сочинять подобные веселые стишки для своих деток.
В саду стоит зеленый дом, Крыша красная на нем, Рыжий пёс на страже. На заборе голубом, Сидят воробышки вдвоем, Чирикают отважно: «Увильнули, наконец, От собаки строгой, Можно отдохнуть нам, братец, Подремать немного!»
«Что лишнее?»
Упражнение направлено на развитие слухового внимания, классификацию предметов. Взрослый читает стихотворение медленно, предлагая дошкольнику внимательно послушать его и назвать все предметы обобщающим словом, найти лишнее понятие.
Кружки ровно в ряд стоят, Все тарелочки блестят, На плите стоит кастрюля, Сковородочка – чистюля! Возле ложек мяч лежит Он, как новенький блестит! Всю посуду перемыли, Ничего не упустили.
Вот большой стеклянный чайник. Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень крупные, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни — разобьются. Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке. А вот и лохматый пес. Он посуду нам принес.
Специалисты рекомендуют со старшими дошколятами проводить специальные слуховые упражнения, которые помогают воспринимать и воспроизводить ритм, совершенствовать у ребятишек различные виды памяти, произвольное внимание, моторно-двигательную активность.
«Запомни рассказ»
«Внимательно слушайте и запоминайте рассказ. Кто как одет?».
Дни стали ненастные, ночи холодеют. На огородах стали овощи убирать, чтобы не попортились, не помёрзли. Сначала убрали огурцы –голыши. Потом лук в бумажных рубашках. Потом бобы в шерстяных чулочках. Убрали репу, морковку, свеклу и разную петрушку. Одна капуста осталась. Её позже всех убирают. У неё, у капусты, семьдесят одёжек, она холода не боится!
Если дети затрудняются воспроизвести текст, следует задать им вопросы: Когда убирают овощи? Какие овощи убрали с огорода? Что осталось в огороде? У капусты семьдесят одежек. Почему так говорят?
«Запомни фразы»
«Я назову по очереди пять фраз, а вы должны их запомнить и повторить:
1. Мальчик устал.
2. Девочка плачет.
3. Папа отдыхает.
4. Мама готовит.
5. Бабушка читает.
Зрительная память — это способность запоминать образы: лица, картинки, расположение предметов. Дети с хорошо развитой зрительной памятью легко ориентируются в пространстве, быстро запоминают буквы и цифры. Но если этот тип памяти слаб, ребёнок может путать похожие символы (б и д) или забывать, куда положил вещи. Зрительная память отвечает за запоминание графического образа букв и их распознавание.
Игры для развития зрительной памяти
«Что изменилось в твоем товарище?»
Один ребенок выходит за дверь, тем временем педагог, что то меняет в одежде прическе второго участвующего ребенка. Зашедший ребенок должен угадать, что не так у его товарища.
«Опиши соседа». Подходит для группы детей. Ребёнку дают задание запомнить, как выглядит сосед. После этого его просят отвернуться и по памяти описать внешность и одежду товарища.
«Мемори» («Найди пару-буквы»)
Классическая настольная игра с парными карточками (с животными, фруктами, героями). Все карточки раскладываются лицевой стороной вниз. Игроки по очереди переворачивают две карточки, стараясь найти пару. Если пара совпала, игрок забирает карточки и делает следующий ход.
«Что пропало?»
Разные уровни сложности. Рассмотрите, какие предметы изначально нарисованы. Задача ребенка назвать предметы, которые пропали. Или наоборот, какой или какие предметы появились.
«Дубль»
Дети должны увидеть и назвать одинаковые предметы.
«Собирай колпачки»
Двумя руками дети собирают колпачки по цветам. Что бывает данного цвета назови.
«Что изменилось?». Разложите перед ребёнком 5–7 предметов (игрушки, столовые приборы) и дайте 1–2 минуты, чтобы их запомнить. Попросите ребёнка отвернуться. Вы можете убрать один предмет, поменять два предмета местами или добавить новый. Ребёнок должен по памяти восстановить изначальную картину или назвать изменения.
«Путаницы» «Небылицы» Тактильная память
Игра «Гусеница телепат» ПАЛОЧКИ
Дети стоят колонной друг за другом. В руке каждого находится ритмическая палочка, крайний человек пишет букву или картинку и дети поочереди начинают передавать, пока не окажется у первого ребенка он называет то, что ему передали.
«Тактильные ладошки»
Узнай на ощупь предмет. Найди предмет по описанию. Чья голова? Какую задачу мы ставим.
«Тактильный мешочек»
Найди такой же предмет.
Фонематический слух
Умение различать фонемы без визуализации букв, определение звукового состава слова называется фонематическим слухом. Этот навык лежит в основе обучения детей чтению, письму.
При несформированности данного умения дети задерживаются в речевом развитии, потому что не слышат собственных артикуляционных ошибок:
путает парные по глухости-звонкости, глухости-звонкости согласные;
совершает многочисленные грамматические ошибки в речи;
пропускает слоги в словах;
не употребляет предлоги или путает схожи пары (над-на, в-во);
не может правильно выразить мысль, неверно употребляя созвучные слова (лук-люк, том-дом).
Работа по формированию фонематического слуха включает задания на развитие слухового внимания и слухоречевой памяти. У ребёнка развивают умение слышать звучащее слово, дети учатся слышать звуки, из которых состоит слово; различать близкие по звучанию фонемы (звуки); знакомиться с понятием слога, ударения, предложения, текста.
в некоторых случаях нарушение фонематического слуха может привести к таким речевым нарушениям, как дислексия и дисграфия.
В возрасте 4—5 лет дети наиболее восприимчивы к развитию фонематического слуха. Для детей младшего возраста подойдут игры на различение неречевых звуков, высоты, силы, тембра голоса.
«Правильное слово» (с 3 лет)
Показываете ребенку картинку – собака и называете предмет. Но заменяете первый звук в слове (фобака, хабака,шобака)Ребенок должен хлопнуть в ладоши когда услышит правильный вариант произношения слова «Хлопни, топни»
Нужно протопать и прохлопать столько раз, сколько услышит ребенок. На звук А-топни, у – хлопни (сопровождаются зрительными ориентирами- карточки на которых символами изображено задание. А У А А (топ, хлоп, то, топ) карточки артикуляция гласных звуков
«Кто самый внимательный»
Хлопни в ладоши – формирование фонематического слуха: «Прыгай, как только услышишь звук ш»:
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И платочек положить.
«Зоркий глаз»
Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названиях которых есть заданный звук, и определить его место в слове.
«Вставай на звук»
Каждому ребенку педагог присваивает звук. Затем называет разные звуки, каждый из детей должен встать, когда слышит свой звук. Поочередно. Слова? КОТ, МУХА
«Кто внимательнее» БУКВЫ
Буквы лежат в ячейках координационной лестницы (прыгают по ячейкам). На гласный звук дети называют слово и поднимают руки вверх. На согласный – руки прячут за спину.
«Раздели правильно» КАРТИНКИ
Каждому ребенку выдается картинка, он должен разделит слово на части и попрыгать по ячейкам лестницы, у кого самое длинное слово, самое короткое (картинки в ячейках)
«Самый внимательный»
Педагог произносит слова, например со звуком Р в разной позиции. Начало слово – показывает на голову, середина-на живот, конец слова- на колени.
«СловоБой»
Задается тема и буква, на которую нужно подобрать слово. По букве называем слова на тему или наоборот.
«Ребусы»
«Назови слово» (круг передают мяч, называют слово, чья команда больше назовет) на определенный звук.
Допиши букву, узнай букву (на спине)
Звукобуквенный анализ слова
Педагогам предлагается из предложенных букв составить слова. После выполнить звукобуквенный анализ и синтез слов. Разделить слово на части выложить его при помощи кубиков. После составить предложение с данным словом. Схема предложения.
И в заключении хотелось бы сказать, что обучение грамоте в детском саду - это целенаправленный, систематический процесс по подготовке к овладению письмом и чтением. Больше играйте с детьми в игры по развитию когнитивных функций, развитию фонематических процессов, пускай через игровую деятельность дошкольник получает не только положительные эмоции, но и знания которые пригодятся ему в будущем.
