Логопедический проект "Живые буквы"

Тема логопедического проекта:

«Живые буквы»

Вид проекта: практико-ориентированный

Продолжительность: долгосрочный(октябрь-май)

Участники проекта: учитель-логопед, воспитатели, дети, родители.

Возрастная группа: старшая группа компенсирующей направленности «Радуга».

Подготовила и провела: учитель-логопед

Кирюхина Е.Г.

Участники проекта: воспитанники старшей группы компенсирующей направленности с ТНР (ОНР), учитель-логопед, воспитатели, родители. 
Цель проекта: закрепить знания дошкольников старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР о буквах, посредством развития мелкой моторики рук.

Задачи проекта:

Образовательные:

1. Совершенствование знаний воспитанников с ТНР о звуках и буквах.

Развивающие:

1. Развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук:

• развитие точности и координации движений руки, гибкости пальцев рук;

• развитие графических навыков, подготовка руки к письму.

1. Совершенствуя движения рук, развивать психические процессы:

• память, речь детей, воображение;

• произвольное внимание;

• логическое мышление;

• зрительное и слуховое восприятие;

• умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным; умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями.

Воспитательные:

1. Воспитывать положительный эмоциональный отклик на красоту народной игрушки, радость от созданных своими руками.

   Реализация поставленных задач осуществляется на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных общеобразовательных и логопедических занятиях, на которых используются традиционная и нетрадиционная формы работы.

Актуальность проекта

Обучение грамоте в группе компенсирующей направленности - одно из самых основных направлений в процессе подготовки к обучению в школе. Существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения элементами грамоты. Данные А.Н. Корнева (1995г.), М.З. Кудрявцева (1995г.), Т.А.Ткаченко (2000г.) показывают, что в среднем у старших дошкольников с общим недоразвитием речи готовность к обучению грамоте почти в два раза ниже, чем у воспитанников с речью в норме. Дети с трудом запоминают буквы - как средство приобретения первоначальных навыков для правильного чтения и грамотного письма, звуки- как один из способов формирования речи. У детей с ТНР (ОНР) не сформированы первоначальные навыки звукового и слогового анализа слов, что особенно важно при обучении детей грамоте, так как служит профилактике нарушений письменной речи при обучении в школе. В связи с этим у детей с речевой патологией часто отмечается неловкость моторики, характеризующейся в основном недостаточно тонкой координацией речевой мускулатуры и недостаточной манипулятивной пальцевой деятельности. Это связано с тем, что речь ребенка, будучи частью общей моторики, формируется на основании сочетанного созревания речедвигательной функциональной системы. Дети не могут перейти к написанию печатных букв и основных элементов письменных букв.

Развитие речи и моторики взаимосвязано и зависит во многом от функционирования лобных отделов мозга. Поэтому при поражении этих отделов мозга может наблюдаться нарушение развития речи и моторики. Развитие мелкой моторики руки является важным моментом в логопедической работе с дошкольниками с ТНР (ОНР).

Предполагаемый результат:

- Повышение у детей интереса к обучению грамоте, закрепление знания букв.
- Расширение, активизация словарного запаса, развитие грамматического строя и связной речи у детей.
- Развитие фонематического восприятия, закрепление навыка правильного звукопроизношения.
- Повышение коммуникативных, творческих способностей детей.
- Укрепление сотрудничества педагогов ДОУ и семей при подготовке детей к обучению в школе.

-Развитие точности и координации движений руки, гибкости пальцев рук.

- Развитие памяти, воображения.

Продукт проектной деятельности: организация выставки букв, изготовленных воспитанниками группы компенсирующей направленности «Живые буквы».

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный
- Определение целей и задач проектной деятельности. 
- Информирование воспитателей и родителей о проведении проекта.
- Распределение функциональных обязанностей между участниками проекта.
- Составление плана деятельности. 
- Составление перспективно-календарного плана по обучению грамоте. 
- Изучение методической литературы по обучению грамоте, развитию мелкой моторики дошкольников с ТНР. 

2 этап. Основной
- Проведение подгрупповых и фронтальных занятий по обучению грамоте.
- Проведение дидактических игр по обучению грамоте.
- Промежуточная диагностика детей.
- Изготовление «Живых букв» детьми на занятиях с использованием различных материалов: салфеток, бумаги.
- Консультации для родителей «Подготовка руки дошкольника к письму».

3 этап.

Заключительный 
- Организация выставки букв «Живые буквы», сделанных детьми на занятиях

в ДОУ.