Жилин и Костылин: две жизненные позиции по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

« Жилин и Костылин: две жизненные позиции»

по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

(5 «а» класс, литература)

от 2 февраля 2017 года.

Цели урока:

Предметные: осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний  по системе образов рассказа

Регулятивные: приобщить детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; развивать навык анализа художественного произведения, логическое мышление, монологическую речь учащихся и их словарный запас;

Личностные: воспитывать духовно-нравственную личность, умеющую сострадать; с честью выйти из самой трудной ситуации, обучение культуре речевого общения и этикету.

                                            Береги платье снову, а честь смолоду. 

                                             Сам погибай, а товарища выручай.

                                                                            Пословицы.

                                              Ход урока

1) Орг. момент.

2) Определение темы и постановка целей.( Над каким произведением и какого автора мы с вами работаем? Какое домашнее задание у вас было? О чем мы будем с вами говорить? Итак, тема нашего урока: « Жилин и Костылин: две жизненные позиции.» Какие цели поставим, чем будем с вами заниматься?

3) Работа по теме.

Беседа.

• Ребята, в теме урока мы с вами выделили два героя, да и до этого мы говорили, что два офицера попали в плен, а почему тогда «Кавказский пленник» , ведь пленников двое?

    Два героя рассказа - это два пути поведения в плену. Иными словами, КАЖДЫЙ "кавказский пленник" может унижаться и ждать, пока его выкупят из плена родные, а может пытаться вырваться на свободу самостоятельно. То есть, каждый человек (сам по себе, ОДИН! ) делает свой собственный выбор в жизни. А два героя нужны лишь для того, чтобы показать, к чему в итоге это может привести!                              

•  Что общего у наших героев?

1) Служили на Кавказе.

2) Жилин и Костылин - дворяне.

3) Оба офицера русской армии, оба отправляются в отпуск попадают в плен.

• Найдите и зачитайте портретные характеристики героев.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ОТРЫВКОВ.

Костылин: «... мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льётся». Костылин:

«Грузный» - тяжёлый

«Толстый » - полный

«Красный» - вспотевший.

Жилин: «Невелик ростом, а удал был».

• Сравнивая портреты героев, какое отношение возникло у вас к Жилину и Костылину. (К Костылину появилось презрение, неприязнь, от описания его внешности. Такой жалкий, ничтожный человек может быть слабым, готовым на подлый поступок. Жилин внешне обычный человек, но чувствуется в нём сила и мужество.)

Хочу обратить ваше внимание!!!!!!!

• Портрет играет важную роль в характеристике персонажей. Это необходимое средство для создания образа

• Почему Жилин хочет поехать один, а почему Костылин? Подтвердите текстом.

• Как вели себя Жилин и Костылин во время захвата их в плен? ( Жилин смело бросается в бой с врагами, готовый скорее умереть, чем сдаться им живым, а Костылин несется к крепости, увозя при этом единственное ружье.)      

• Почему   Костылин   просит   прислать   за   него   выкуп,  а Жилин нарочно пишет письмо так, чтобы оно не дошло.

• Как характеризует поведение героев в плену?

( Одинаково трудно. Но Костылина плен испугал и сломил. Он сразу же написал письмо, просил денег, ждал ответа, скучал. Жилин повел себя иначе. Он знал, что денег не получит, надеяться ему не на кого, у него только больная мама.)

ГРУППОВОЕ ЗАДАНИЕ

Выписать глаголы из предложенных отрывков

Хочу обратить ваше внимание!!!!!!!

Эти глаголы – антитеза, противопоставление, контраст действий героев. Они помогают понять характер героев. Жилин говорит: «Сам выберусь», а Костылин ждет помощи.

ГРУППОВОЕ ЗАДАНИЕ

• Как завоевывает Жилин симпатию горцев? Найдите в тексте отрывки и зачитайте их.   

• А чем Костылин занимается в плену? Подтвердите текстом.

РАБОТА В ПАРАХ.

• Р.Т. стр. 105, задание5. Как характеризуют героев их действия, какими качествами обладают?

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ГРУППАХ. 

• А сейчас с тобой заполним табличку , чтобы  еще раз сравнить Жилина и Костылина.

Какие качества характера проявляют эти герои во взаимоотношениях друг с другом и с другими людьми.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ГРУППАХ.

Распределите данные словосочетания по героям и, опираясь на них, сделайте вывод.

Вывод:  Жилин: добрый, думает о матери, жалеет ее; надеется на себя, обдумывает побег; деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою.

Вывод: Костылин: слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом.

РАБОТА С ПОСЛОВИЦАМИ,

4). Рефлексия.

• Чему учит рассказ?

• Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?

• Какие же проблемы поднимает Л. Н. Толстой в рассказе?

 Л. Н. Толстой поднимает в рассказе важные нравственные проблемы: о товарищеском долге, доброте и отзывчивости, о верности, дружбе, о храбрости и стойкости. Он славит сильных духом людей, готовых преодолеть любые препятствия. Толстой повествует о силе дружбы, которая сближает людей разных национальностей.

5).Домашнее задание.

Мы  целый урок сравнивали двух героев. И теперь дома, по предложенному плану будем писать сочинение. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

Сравнительная характеристика.

             План.

1. Портрет.

2. Поведение героев.

3. Речь.

4. Отношение к окружающим.

5. Взаимоотношение героев.

  6. Отношение автора.

6).Итог. Оцените себя и друг друга, поднимите карточку, соответствующую оценке, объясните свой выбор.