В.Г.Короленко «Дети подземелья». Развалины и их обитатели. Подземелье и «дурное общество».

Конспект урока литературы в 5 классе. По творчеству В.Г.Короленко "Дети подземелья". Автор УМК В.Я К.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература. 5 класс. 2 часть. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Москва «Просвещение», 2013.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Образовательная цель: усвоить содержание повести, продолжать формировать понятия завязка, развитие действия, закреплять навыки и умения работы с текстом, выстраивать осмысленное логическое рассуждение по анализу эпизодов литературного текста и произведений живописи, работать над развитием речи.

Развивающая цель: формировать умения работы с текстом, учить сравнивать героев произведений, различные виды искусства, делать обобщение, развивать самостоятельность, речь, мышление, вызывать эмоциональные переживания.

Воспитательная цель: формировать идеи гуманизма, учить устанавливать причинно-следственные связи жизненных явлений, расширить познания учащихся о различных сторонах жизни, работать над формированием духовно-нравственных качеств: милосердия, сострадания, сочувствия, сопереживания, доброты, ответственности за свои поступки, действия, воспитывать чувство справедливости.

Формирование УУД:

Личностные действия: самоопределение, мотивация учения, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация, оценивание событий повести, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее оценку героев и их поступков .

Регулятивные действия: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно).

Познавательные действия: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, смысловое чтение.

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, уважение мнения, позиции и оценки товарища, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«В.Г.Короленко «Дети подземелья». Развалины и их обитатели. Подземелье и «дурное общество». »

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА (ФГОС).

Предмет Литература

Урок № 2

Тема урока В.Г.Короленко. «В дурном обществе» Развалины и их обитатели. Подземелье и «дурное общество».

Автор УМК В.Я К.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература. 5 класс. 2 часть. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Москва «Просвещение», 2013.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Формирование УУД:

№ п\п	Этап урока.	Действия учителя.	Деятельность обучающихся.	УУД.
1	2	3	4	5
1	Организационный момент.	Приветствие. Проверка готовности учащихся к работе. Психологический настрой учащихся на урок..	Приветствие. Подготовка к уроку. Самоорганизация. Оценка готовности к уроку.	Регулятивные.
2	Стадия вызова. Актуализация знаний.	Создание учебной мотивации. Презентация «Жизнь детей в повести В.Короленко «В дурном обществе» и картинах В.Перова и И. Репина». Слайд 1. Несколько слов о писателе В.Г.Короленко. Слайд 2. Словарная работа. Слайд 3. Беседа о главных героях повести В.Короленко «В дурном обществе» Валеке и Марусе. Слайды 4 – 5. Рассуждение о жизни героев картины В.Перова «Спящие дети». Слайды 6 – 7. Рассказ по картине И.Репина «Нищая». Слайды 8 - 9. Описание героя картины В.Перова «Мальчик, готовящийся к драке». Слайд 10. Обобщение по картинам В.Перова «Спящие дети», «Мальчик, готовящийся к драке» и И.Репина «Нищая», отражающим жизнь нищих детей.	Составление ассоциативного ряда к слову «нищие», определение лексического значения, запись ключевых слов.	Регулятивные (постановка целей, самоконтроль). Познавательные ( поиск информации).
3	Постановка учебной задачи.	Межпредметные связи: живопись и литература.	Выводы, умозаключения учащихся, выражение своего отношения к теме и задачам урока.	Личностные (стремление к речевому совершенствованию).
4	Стадия осмысления. Открытие нового знания.	Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией. Беседа по вопросам: 1. Что из себя представляет Княж-городок? 2. Что мы узнали о жителях местечка? 3. Какова атмосфера первых глав повести? 4. Почему Васе «замок стал противен»? Литературоведчес кое понятие завязка повести.	Участие в беседе по вопросам учителя. Работа со словарём литературоведческих терминов.	Личностные (освоение моральных норм и правил, нравственный выбор). Коммуникативные действия ( умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли). Познавательные (исследование, поиск).
5	Первичное закрепление.	Задания для работы с текстом. -Как вы понимаете фразеологизм «болеть сердцем»? -Найдите эпизоды, где говорится, что у Васи «сжималось сердце». - Какой человек может «болеть сердцем»? -О каких чертах характера Васи говорит этот эпизод?	Самостоятельная аналитическая работа с тестом. ( Глава 1, с.15, 16). Объяснение значения выражения.	Познавательные (исследование, поиск). Коммуникативные (владение монологической и диалогической речью, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли). Личностные (стремление к речевому совершенствованию, развитие моральной готовности проявлять сострадание и сочувствие к окружающим).
6.	Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль.	Составления кластера по группам.	Работа по группам. Составление кластера «Валек».	Познавательные (поиск и выделение информации, развитие мыслительных операций: анализ, обобщение, систематизация). Личностные ( работа в группе одноклассников, формирование навыков развёрнутого анализа). Коммуникативные (работа в группах, учебное сотрудничество со сверстниками, соблюдение правил речевого поведения).
7	Включение нового знания в систему знаний и повторение.	Чтение главы «Знакомство продолжается». Аналитическая работа с текстом. Какие сравнения использует автор, изображая Марусю? С каким чувством писатель изображает Марусю?	Чтение главы подготовленными учениками. Аналитическая работа с текстом. ( Глава 4. (с.27, 28). (крошечное создание, напоминавшее цветок; шатаясь, как былинка; как головка полевого колокольчика; как самый маленький серебряный колокольчик).	Личностные ( нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор).
8	Рефлексия деятельности.	Беседа по прочитанной главе. -Почему Маруся болела? -Как вы представляете серый камень? - Почему «чувство щемящего до боли сожаления сжимало сердце» Васи? - Почему писатель противопоставляет человеческое сердце и серый камень? -Как вы представляете серый камень? -Зачитайте, как Вася старался его представить. Сравнение героини картины И.Репина «Нищая» и Маруси из повести В.Короленко «В дурном обществе». Побуждение к свободным высказываниям. Что общего между героинями картины и повести ? -Какие цвета красок вы использовали бы для изображения Маруси? Литературоведческое понятие развитие действия.	Отвечают на вопросы. Построение развёрнутого ответа. Анализ сопоставления. Работа с текстом (с. 29). Ученики проводят сравнение. Словесное рисование. Работа со словарём литературоведческих терминов.	Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации).
9	Домашнее задание.	Объяснение задания на дом.	Записывают в дневники. Перечитать главы «Среди чёрных камней», «На сцену является пан Тыбурций». Продолжить составление кластера «Вася».
10.	Итог урока.	Выставление и комментирование оценок за урок.