Урок литературы в 7 классе на тему: "А. Кунанбаев. Поэма «Искандер». Философский и морально-дидактический смысл поэмы"

Урок литературы в 7 классе

Тема урока: А. Кунанбаев. Поэма «Искандер». Философский и морально-дидактический смысл поэмы, обличение нравственных и социальных пороков.

Цель урока:

знакомство учащихся с биографией и творчеством А. Кунанбаева на примере поэмы «Искандер».

Задачи урока: 1. образовательная: познакомить учащихся с содержанием поэмы, с ее образами; раскрыть философский и морально-дидактический смысл поэмы;

2. развивающая: способствовать развитию навыков анализа поэмного текста, расширять активный словарь учащихся, развивать кругозор;

3. воспитательная: содействовать воспитанию нравственных качеств личности учащихся: учить видеть пороки других людей, учиться на чужих ошибках, прививать интерес к изучению литературы.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Основная работа по теме урока.

Фронтальный опрос по пройденной на прошлом уроке теме:

-Что вам известно о биографии и творчестве Лермонтова?

-Какие исторические образы интересовали поэта?

-В чем особенность изображения Лермонтовым великого полководца – Наполеона? Каким он предстает перед нами?

Слово учителя:

-Что вам известно из курса казахской литературы о жизни и творчестве Абая Кунанбаева? (сообщение ученика о творчестве А. Кунанбаева).

- Назовите героев поэмы «Искандер». Что это за личности? Известно ли вам,чем они прославились в мире? Как вы думаете, почему Абай Кунанбаев обратился к этим образам? (сообщения учащихся об Александре Македонском и об Аристотеле).

- Почему поэма названа именем сына македонского царя Филиппа? Каким он был?

- В каком возрасте он вступил на трон?

- Почему ни один другой царь, по мысли поэта, не может сравниться с Искандером?

- О чем мечтал тщеславный Искандер? Кто еще из известных исторических личностей имел подобные планы? Смогли ли они их осуществить? Как вы думаете, почему?

Работа в группах

Составление кластеров.

Выступление групп.

• Какой человек заслуживает славы, а какой – тщеславия?

• Как прозвали Искандера дрожащие от страха подхалимы?

• Как это отразилось на самовлюбленном Искандере?

• Как вы думаете, что бы произошло, если бы Искандеру удалось завоевать весь мир? Дальше планам разрастаться некуда. На что бы направил свои мысли и деяния Искандер?

• Хорошо ли быть подхалимом? Почему?

• Какой вода оказалась в ручье? Что означает выражение «живая влага»? Какой у этой воды был вкус и запах?

• Правильно ли истолковал Искандер божье предзнаменование? Что помешало ему сделать правильные выводы?

• Что за ворота встретились войску Искандера у высоких скал? Почему войско не могло в них войти?

• Почему, не видя человека, царь называет его «слепцом»?

• Искандер называет себя всемогущим и великим. Так ли это? На чью роль он претендует? Кем он себя возомнил?

• Почему царя не впустили в ворота?

• Подарок, выпрошенный Искандером у праведника, оказался символичным. В чем же заключается его смысл?

• Кому из приближенных Искандера удалось разгадать загадку праведника?

• Чем удалось перетянуть кость? Как это объясняет Аристотель?

• Что, по Абаю, уравнивает бедных и богатых?

• Что изменилось в жизни полководца после этого случая?

1. Подведение итогов урока.

• Понравилась ли вам поэма Абая? Чем?

• Как вы считаете, имеет ли она актуальность в наши дни?

Прием «Цепочка ассоциаций».Каждый ученик записывает одно слово или словосочетание, с которым у него ассоциируется данный урок. Затем по очереди дети выходят к доске и записывают свое слово (слова не долджны повторяться). Затем из всех написанных на доске слов дети составляют по предложению, пока не получится связный текст.

1. Домашнее задание: мини-сочинение на тему: «Что самое важное в человеческой жизни?», нарисовать эпизод поэмы.