Урок-семинар в 11 классе по творчеству М.Горького

Итоговый урок-семинар в 11 классе по пьесе М.Горького "На дне".

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок-семинар в 11 классе по творчеству М.Горького»

Итоговая работа

Решение учебно-поисковых и исследовательских задач на уроках литературы в 11 классе как средство формирования логических УУД

Выполнил: Храмова О.В.

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ с. Богдановка Кинельского района

Паспорт урока _литературы_________________ в _11____ классе

ФИО учителя, название ОО Храмова О.В. ГБОУ СОШ с. Богдановка.
Целевой компонент	Тема урока:	Две «правды» в пьесе М. Горького «На дне».
	Образовательная цель	Формирование ценностного отношения к русской литературе, развитие критического мышления на основе осмысления проблематики пьесы М. Горького.
	Планируемые образовательные результаты	По окончании изучения темы ученик: ЛР: доказывает свою точку зрения. МР: умеет организовать сотрудничество в группе и совместную деятельность. составляет кластер и синквейн, умеет работать с текстом ПР: знает основные теоретические понятия ( конфликт, тематика и проблематика). объясняет понятие социально- философской драмы.
	Программные требования к образовательным результатам раздела «___Литература____________»	Ученик научится: работать с текстом, составлять кластер и синквейн, аргументировать свою точку зрения. Ученик получит возможность научиться: характеризовать героев художественного произведения, соотносить историческую обстановку и социальные потребности общества.
Содержательный компонент	Программное содержание	Биография М. Горького, пьеса «На дне» как социально-философская драма.
	Мировоззренческая идея	Показать трагизм судеб «бывших людей», безнравственность «хозяев жизни».
	Ценностно-смысловые ориентиры	Проблемы разобщенности людей, проблемы «горькой» правды и «утешительной» лжи, предназначения человека и смысла жизни.
	План изучения учебного материала	1.История написания пьесы «На дне». 2.Образ Сатина. 3.Образ Луки.
	Основные понятия	«Утешительная» ложь, «горькая» правда, философская «правда».

	Основные законы, закономерности	--------------

Организационно-деятельностный компонент	Тип урока	Изучения нового материала.
	Форма урока	Семинар
	Образовательная технология	Технология критического мышления (ТКРМ)
	Оснащение урока	Ноутбук, проектор, экран.
	Мизансцена урока	2 ряда парт соответственно 2 группам учащихся.
	Предварительная подготовка к уроку учащихся	Прочитать пьесу М. Горького «На дне». Принести текст пьесы. Выписать афоризмы Луки и Сатина.
	Домашнее задание	Выучить монолог Сатина «Человек –это звучит гордо!»
		Ответить письменно на вопрос «Чья правда мне ближе и почему.»

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	ПОР урока
I. Организационный момент
Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок	Эмоциональный настрой на работу, подготовка к восприятию материала урока. Психологическая готовность учащихся к уроку, создание благоприятного микроклимата.	-
II. ВЫЗОВ
Формулирование темы и целей урока. Работа по теме урока. Организация работы учащихся в группах в форме семинара. Проведение литературной разминки (вопросы в приложении).	Работают 2 группы. Анализируют образы своих персонажей, индивидуально выступают по проблематике пьесы, составляют кластер, работают с текстом, зачитывают монологи, афоризмы.	Постановка вопросов, умение слушать собеседников.
III. Осмысление
Организует дискуссию по проблематике пьесы. Работа по таблице «Знаю- хочу узнать – узнал». Вопросы к дискуссии . 1) Кто такие «бывшие люди». 2) Как представлены в пьесе «хозяева жизни». 3) В чем полифонизм пьесы. 4) В чем философское ядро пьесы. 5) В чем « правда» Сатина. 6) В чем «правда» Луки. 7) Чья «правда» вам ближе.	Отвечают на вопросы учителя, представляют кластеры. Сатин- бывший телеграфист, образованный, начитанный- вор, алкоголик, отсидел в тюрьме- сострадает Наташе, Пеплу, Актеру – выразитель авторской позиции. Лука- странник, 60 лет, поучает, шутит, утешает –разбудил в душах обитателей ночлежки все хорошее – в самый напряженный момент исчезает. Учащиеся используют проектор, экран, высказывают и доказывают свои точки зрения.	Инициативное сотрудничество, формулирование и решение проблемы пьесы.
IV. Рефлексия
Рефлексия. Проводит ролевую игру в виде проблемной ситуации. « Представьте, что вы психолог. Перед вами выпускница, не сдавшая ЕГЭ. Какую « правду»- Сатина или Луки вы возьмете для совета девушке?	Принимают участие в игре, отстаивают свои точки зрения. Составляют синквейн. Сатин –честный, жесткий- не хочет жалеть, утешать человека, убеждает – «горькая» правда. «Человек это звучит гордо.» Лука –жалостливый, сострадательный – говорит пословицами, загадками – «Мякиш для беззубых.» Вывод- «Правда» Луки- утешительная ложь. «Правда» Сатина – «Правда –бог свободного человека» . «Человек это звучит гордо». Самооценка. Высказывают свое мнение по форме урока.	Коммуникативные – умеют достаточно полно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.
V. Подведение итогов урока
Подведение итогов работы учащихся. Выставление оценок. Запись дифференцированного домашнего задания - выучить монолог Сатина, ответить письменно на вопрос «Чья правда мне ближе и почему.»	Записывают домашнее задание.