Урок с использованием приема « чтение с остановками» при изучении произведения У.Старка «Умеешь ли свистеть, Йоханна?»

Урок с использованием приема « чтение с остановками» технологии « Развитие критического мышления через чтение и письмо» при изучении произведения шведского писателя У.Старка «Умеешь ли свистеть, Йоханна?»

«Чтение с остановками» — методический приём, который используется в технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Его цель — развить навыки медленного, вдумчивого чтения, сформировать критическое мышление, умение анализировать текст, выявлять его основные мысли, проблемы и взаимосвязи частей.

Написал рассказ известный шведский писатель  - Ульф Старк. А назвал – «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?». На доске поместили портрет автора, написали его имя и название рассказа и нарисовали две забавные мальчишечьи мордашки.

Как вы полагаете, о чём это произведение?

Дети высказали разные предположения. Они думали, что речь пойдёт о мальчишках и, наверное, о девчонке по имени Йоханна, которую они научили свистеть.

* * *

Потом начали чтение текста, а попутно стали задавать вопросы, которые возникали из текста произведения.

Уже из первого абзаца стало понятно, что одного из героев зовут Берра. Так и написали на доске. И попросили внимательно следить за текстом, чтобы узнать имя другого мальчика. В процессе чтения выяснилось, что у Берры никогда не было дедушки и он понятия не имеет, чем же они занимаются.

Первая остановка

Чем же они вообще занимаются – дедушки?

Каких только ответов мы не услышали от ребят. Были среди детей и те, у которых дедушек не было, и они, как и герой, не знали, чем же те занимаются.

* * *

И тогда друг Берры (ребята пока не знают, как его зовут) предлагает показать ему место, где их видимо-невидимо и где он мог бы выбрать себе одного.

Вторая остановка

Как вы думаете, куда отправились ребята, чтобы найти дедушку для Берры?

Дети догадываются, что мальчики отправятся в дом престарелых. Мы беседуем с ними о том, почему некоторые старики вынуждены жить в домах престарелых.

* * *

Затаив дыхание, они слушают о трогательной встрече мальчиков и дедушки Нильса. Из этого же отрывка дети узнают, что второго мальчика зовут Ульф. Замечают, что его зовут так же, как автора произведения. И предполагают, что в произведении есть что-то автобиографическое.

На доске пишем имя второго мальчика и рисуем дедушку с пластырем на подбородке, такой же пластырь пририсовываем и Берре.

Из описания комнаты выделяем деталь – фотографию большеглазой тётеньки в шляпе.

Третья остановка

Кто эта тётенька на фотографии? Кем она может приходиться Нильсу?

Дети догадываются, что это очень близкий дедушке человек, наверное, его жена.

* * *

Нильс представляет нового внука своим товарищам. Все отмечают их поразительное сходство.

Обращаем внимание детей на фразу: «Да, приятно, когда тебя навещают».

И совсем уж неожиданно при прощании Берра вдруг восклицает: «Да, совсем забыл!»

Четвёртая остановка

О чём же забыл Берра?

Дети высказывают разные предположения…

Оказывается, дедушка должен подарить монетку-другую, потому что дедушка Ульфа всегда так поступает.

По ходу рассуждаем, хорошо ли это – при каждой встрече просить у дедушек деньги?

* * *

Читаем о второй встрече дедушки с Ульфом и Беррой. Узнаём, что дедушка не может пойти с ребятами на рыбалку, потому что ему нельзя уходить далеко, потеряться может…

Нильс обещал что-нибудь придумать.

Пятая остановка

Что мог придумать старый, больной дедушка?

Ребята высказывают свои предположения…

* * *

При чтении следующего отрывка – о прогулке в парк, мы обращаем внимание ребят на фразу Нильса: «Я и забыл, как прекрасен мир!!!» И на его наказ мальчишкам: «Никогда, ребятки, об этом не забывайте».

Дети с дедушкой делают воздушного змея из красивой шёлковой шали, когда-то подаренной Нильсом своей жене Йоханне. Дед насвистывает замечательную мелодию «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?».

Берра мечтает научиться свистеть. Запустить змея не удалось: не было ветра.

В следующий визит они застают дедушку лежащим в постели… «А ты вот лежишь-полёживаешь. Хорошо тебе!»

Шестая остановка

Было ли дедушке хорошо на самом деле?

Догадываются, что дедушке не так уж и хорошо, как предполагают его юные друзья.

* * *

Ребята решили отпраздновать дедушкин день рождения в следующую пятницу и хорошенько к нему подготовиться.

Седьмая остановка

Что могли сделать дети, чтобы хорошо подготовиться к дню рождения?

Ребята стараются угадать, что должны сделать мальчишки, чтобы порадовать дедушку. Говорят, что сами смогли бы сделать в таких случаях.

* * *

И всё это время, наряду с другими хлопотами, Берра учился свистеть любимую дедушкину мелодию. И может, это было самое сложное для него в жизни…

День рождения удался на славу.

Правда, дети немного забыли о наказе медсестры – беречь дедушкино сердце, ведь они считали, что «у него самое лучшее сердце на свете…»

И мальчишечьи шалости, которые пришлось пережить дедушке в этот день, были, наверное, самым сильным впечатлением последних лет его жизни. Не всё прошло гладко, да разве когда-нибудь мальчишки задумываются о последствиях своих поступков?!

А какие подарки получил Нильс!

Восьмая остановка

Обращаем внимание ребят на слова:

«– Вот какой у меня внучек нашёлся! – проговорил он наконец.

– А у меня дедушка! – подхватил Берра».

* * *

А потом – самый сложный момент.

Говорить с детьми о смерти всегда трудно. А о смерти близких людей – невыносимо. Поэтому последний отрывок мы читали, не комментируя и не задавая вопросов. И по тишине, наступившей в классе, по выражению глаз ребят поняли, что поступили верно. Мы предоставили им возможность пережить этот момент вместе с автором.

Пауза.

После паузы попросили ребят высказать своё мнение о произведении.

Получился добрый, задушевный разговор. Надеюсь, что запомнился он ребятам надолго. Слова попросили бабушки: Нина Ивановна и Светлана Фёдоровна. Они не просто высказали своё мнение о произведении, но и нашли для внуков особые задушевные слова, какие могут найти только любящие бабушки. А потом была сделана общая фотография на память.

ПОСЛЕСЛОВИЕ

По ходу чтения мы обращали внимание ребят и на рисунки, сделанные Анной Вронской. Многим захотелось сделать свои иллюстрации. Через несколько дней у нас в библиотеке была оформлена выставка рисунков по этой книге.

А спустя какое-то время нас стали приглашать с этим произведением и в другие классы, как в младшие, так и в старшие. Хотя особой рекламы мы не делали. Просто рисунки ребят привлекали внимание. Было много вопросов и приглашений. Мы не отказывали никому. Читали рассказ вместе с ребятами и взрослыми.

Были некоторые нюансы в обсуждении в разных классах, да иначе и быть не может: в каждой аудитории – свой разговор.

Мы не разбивали текст специально на какие-то определённые части: вопросы вытекали из текста и приглашали нас к разговору с детьми, а иногда паузы мы делали на каких-то особенных фразах, к которым хотели привлечь внимание, например – о красоте мира.