Урок литературного чтения В. Берестов «Плащ», Картина В. Ван Гога «Ботинки»

Этап урока

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.

Я рада видеть каждого из вас!
И пусть прохладой осень в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.

Настрой на урок

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

М-проблемный

Ф-фронт.

Выявляет уровень знаний.

- Мы продолжаем с вами учиться наблюдать то, что трудно увидеть глазами. Наш урок я предлагаю начать с того, что мы немного пофантазируем. Закройте глаза, вслушайтесь и представьте себе дом в деревне у бабушки. Вас всегда так манило забраться на чердак, где бабушка хранит старые вещи. И вот вы, преодолевая ступеньку за ступенькой старой скрипучей лестницы, оказываетесь в его царстве…

(Слушают аудиозапись скрипа половиц, скрежет, треск, шум, писк)

https://wav-library.net/sounds/skripy/zvuk_skripjashhego_pola_mp3_skachat/81-1-0-16356

https://wav-library.net/search?q=%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BA+%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%B8

https://wav-library.net/search?q=+%D1%81%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%B5%D1%82

- Попробуйте рассказать, что вы увидели на чердаке? Чем он смог вас удивить? Почему?

- Понравилось ли вам фантазировать?

- Догадались ли вы, почему мы так начали наш урок? Чем будем сегодня заниматься? (фантазировать)

Строят речевые высказывания

(фантазируют)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение; смыслообразование контроль и само-контроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

3. Постановка учебной задачи

М: пробл.

Ф - фронтальная

М.частично-поисковый

Ф.парная

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

1.- Михаил Потапович предлагает нам в рамках темы познакомиться со стихотворением Валентина Берестова (на слайде появляется портрет писателя.) и отправиться в музейный дом рассмотреть картину Ван Гога. (появляется автопортрет художника)

-А как называются их произведения вы сейчас скажете, если отгадаете ребусы.

Р Б , и ,, КИ

2

(плащ) (ботинки)

Проверка (на слайде)

- Прочитайте, какая же получилась тема сегодняшнего урока?

- Какую цель поставим?

Отгадывают ребусы

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника Личностные- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

4. Построение проекта выхода из затруднения для достижения учебной задачи

Физминутка

Физминутка

М: слов-логич.

Ф - фронтальная

М.слов.-логический

Ф.парная

М: слов.-логический

Ф - фронтальная

М: слов.-логический

Ф - фронтальная

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

- Что общего на первый взгляд у этих двух произведений: стихотворения “Плащ” и картины “Ботинки”? (Произведения о вещах, принадлежащих человеку)

- Чтобы рассмотреть то, что на первый взгляд трудно увидеть глазами, что нам необходимо? (Внимательно читать текст, прислушиваться к словам друг друга, немного вообразить, делиться своими мыслями…)

1. Работа над стихотворением В. Берестова 

- Какие произведения Б. Берестова знаете?

- Как вы думаете, почему поэт Берестов создал стихотворение о плаще?

2) Чтение стихотворения 3 учениками по строфам. Учебник, с. 48 

- Кому понравилось стихотворение?

- Мне тоже стихотворение понравилось, как и нашим героям, Мише, Маше и Косте. Миша говорит, что здесь 2 части и два совсем разных плаща.

- Согласны ли вы с Мишей?

- О каких плащах идет речь? (Один - из книги, плащ мушкетера, другой – из жизни, папин)

- Нашли ли вы границу частей?

- Мы с Михаилом Потаповичем предлагаем вам поработать в парах. (Дети читают задание из учебника по условному знаку: работа в парах)

- Договоритесь между собой, кто читает о героическом плаще, а кто о папином. 

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Вправо ниже наклоняйся (4 наклона),

Влево тоже наклоняйся (4 наклона).

Покружились, повертелись

И на место все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем. Поморгаем

И читать мы начинаем.

- А теперь прочитаем вслух о героическом плаще.

- Какие предметы дополняют образ плаща? (Виды оружия: арбалет, копьё, мушкет)

- Уточним значения этих слов в словаре.

- Выберите, значение какого слова будет каждый из вас искать. 

(Дети по очереди зачитывают значение слова, на слайде показ рисунков оружия)

- Красив ли плащ? Какие слова показывают, что мальчишке он нравится?

- Перечитайте так, чтоб передать восторг.

- А теперь перечитаем другую часть – о папином плаще.

- Новый ли он? Так ли красив? (Выборочное чтение. Уточнение значения слова “линялый” в толковом словаре)

- А какой плащ лучше для мальчика?

- Найдите строчки и те слова, который подтверждают, что папин плащ лучше? 

- Костя подметил, что вторая часть тоже делится на 2 части. Догадались ли вы, о чём речь? (Папин плащ дома и папин плащ на природе)

- Почему же линялый и мятый плащ способен так сказочно преображаться? (Герою очень нравится быть вместе с отцом)

- Может быть, это стихотворение не только о плаще? (Да, ещё и о дружбе отца и сына)

- Перечитайте ту часть, где плащ – свидетель дружбы папы с сыном, что им хочется быть вместе. Постарайтесь так прочитать, чтобы все поняли, что мятый и линялый плащ гораздо лучше. Выделяйте голосом необходимые слова.

(Чтение вслух 2-3 учеников, оценивание)

- Почему же поэт написал стихотворение о плаще? (Герой очень ценит дружбу с отцом)

- Плащ поведал нам о дружбе отца с сыном.

Гимнастика для глаз ( слайд)

3. Работа с картиной 

- А теперь отправимся в “Музейный Дом”, познакомиться с картиной художника Винсента Ван Гога «Ботинки»

ссылка

- Предположите, что это будет: портрет, пейзаж или натюрморт? Обоснуйте свой ответ.

- Знаком ли вам этот художник?

- Какие картины его вам уже знакомы? (“Подсолнухи”, “Комната в Арле”, “Церковь в Овере”)

- А теперь молча рассмотрите ещё одно его произведение – картину “Ботинки”. Всмотритесь в натюрморт.

Мелодия

Дети читают друг другу вполголоса по очереди свою часть

Работа со словарём

Строят речевые высказывания

Свободные высказывания детей по вопросам по картине

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника Личностные- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные: действовать по плану, контролировать результаты деятельности. Вносить необходимые коррективы. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности, искать их причины и пути преодоления

5. Закрепление изученного

М: слов.-логический

Ф - групповая

Устанавливает осознанность восприятия.

3) Работа в группах 

- О чём могут рассказать обыкновенные ботинки? Давайте пофантазируем. Я предлагаю вам поработать в группах. Каждому высказать своё мнение. Договоритесь, кто в группе будет читать вопросы учебника на стр. 50: условный знак “выскажи своё мнение”.

- Определитесь, кто будет от группы рассказывать.

Проверка.

- Чьё мнение вам особенно понравилось?

- Что же помогло нам увидеть в картине то, что на первый взгляд трудно увидеть глазами? (воображение)

Строят речевые высказывания

(фантазируют)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

6. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

 Наш урок подошел к концу.

- Что помогло нам добиться решения поставленной задачи: увидеть то, что трудно увидеть глазами?

- Поэты и художники на самые обыкновенные вещи смотрят по-особенному. Мир прекрасен. Всмотрись, вслушайся, вчитайся, и он не перестанет удивлять тебя.

-Покажите с помощью сигнальных карточек, понравился вам урок, или вы что-то не поняли.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

7.Информация о д/задании

Организация деятельности по применению новых знаний Дети выбирают себе задание по силам, на выбор

А) выучить стихотворение наизусть, стр. 48-49; б) прочитать стихотворение выразительно, стр. 48-49; в) сделать свой рисунок к стихотворению; г) создать творческое сообщение (можно в стихах) о какой-нибудь самой обыкновенной вещи.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные рефлексия; Личностные: смыслообразование