Урок литературного чтения на тему "Инсценировка произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы»"
Урок литературного чтения на тему "Инсценировка произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы»"
Это разработка урока-инсценировки по произведению Кира Булычёва «Путешествие Алисы». Занятие сочетает литературное изучение текста с театрализованной деятельностью: дети анализируют сюжет, распределяют роли, готовят реквизит и ставят мини‑спектакль — всё это помогает глубже погрузиться в произведение и развить навыки командной работы, самовыражения и сценического мастерства.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Урок литературного чтения на тему "Инсценировка произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы»"»
МЕТОДИЧЕСКИЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА
Ф.И.О. (студента):Фоменко Оксана Денисовна
Тема урока: Инсценировка произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы»
Класс: 4класс
Охарактеризуйте особенности класса: Класс с средней подготовки. Есть обучающийся с задержкой психического развития
Цель: организация деятельности обучающихся по изучению и закреплению знаний о произведении Кира Булычёва «Путешествие Алисы» через инсценировку отдельных сцен, способствующую углублению понимания сюжета и характеров персонажей
Задачи урока:
Дидактические:
- актуализировать знания о сюжете и персонажах произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы»;
- содействовать усвоению особенностей драматургической адаптации литературного текста;
-коррекция и профилактика устной речи: чёткость дикции, интонационная выразительность, громкость и темп речи;
- развитие навыка совместной деятельности;
-развитие навыка планирования и организации работы в группе.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к художественной литературе и театральному искусству;
- содействовать воспитанию навыков сотрудничества и взаимопомощи в процессе коллективной творческой деятельности.
Оценить успешность достижения цели фрагмента урока, обосноваться оценку:
Цель урока инсценировки достигнута: все учебные задачи успешно реализованы благодаря последовательному вовлечению учащихся в творческую деятельность на каждом этапе занятия. Отобранный драматургический материал соответствует теме урока и требованиям образовательной программы, учитывает возрастные особенности школьников и уровень их актёрской подготовки. Оптимальный объём содержания позволил рационально использовать время — учащиеся успешно справились со всеми творческими заданиями. В ходе урока активно применялась форма групповой работы: ученики совместно распределяли роли, продумывали мизансцены, обсуждали трактовку образов и коллективно работали над воплощением сценического действия. Это способствовало формированию навыков сценического взаимодействия и командной работы.
Планируемые предметные результаты
Планируемые результаты
Методы и приемы, обеспечивающие достижение
Оценка и обоснование эффективности методов и приемов
Беседа активизирует мыслительные процессы, стимулирует познавательный интерес и создаёт комфортную атмосферу для обмена мнениями. Контроль своевременно корректировать деятельность учащихся — как индивидуальную, так и групповую. Указание и инструктаж снижают когнитивную нагрузку и структурируют деятельность учащихся. Групповая работа создаёт условия для развития социальных и интеллектуальных компетенций. Инсценировка выступает интегративным методом, который помогает анализировать мотивы и эмоции героев через практическое воплощение их реплик и действий;
Оценка и обоснование эффективности методов и приемов
ПУУД1 - анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
ПУУД2 - характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
РУУД1 - оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;
РУУД2 - осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе;
РУУД3 - участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации;
РУУД4 - ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;
КУУД1 - соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
КУУД2 - использовать элементы импровизации.
Беседа, контроль, указание, инструктаж, групповая работа, инсценировка, игра
Беседа активизирует мыслительные процессы, снижает тревожность и позволяет сразу получать обратную связь. Контроль способствует отслеживанию уровня достижения результатов по каждому этапу. Указание и инструктаж помогли структурировать деятельность: распределение ролей и помогли организовать групповую работу. Групповая работа способствовала формированию навыков сотрудничества и оценки своего вклада в общее дело. Игра способствовала быстрому формированию групп без конфликтов и снятию эмоционального напряжения
Планируемые личностные результаты
Планируемые результаты
Методы и приемы, обеспечивающие достижение
Оценка и обоснование эффективности методов и приемов
Л1 - выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
Л2 - овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач.
Беседа, групповая работа
Беседа стимулировала интерес, вовлечённость и снизила тревожность через создание доброжелательной атмосферы. Групповая работа способствовала развитию коммуникативных навыков через групповое обсуждение, сформировала ответственность за счёт распределения индивидуальных задач, углубила понимание текста благодаря «проживанию» роли и обеспечила дифференциацию обучения
Урок инсценировки создал благоприятную творческую среду: спокойная манера педагога помогла выстроить доверительные отношения, а учащиеся активно предлагали идеи, участвовали в обсуждениях и репетициях. В результате школьники чувствовали себя комфортно, не боялись экспериментировать и приобрели опыт сценического сотрудничества.
В классе есть дети с особыми образовательными потребностями. Планировалась коррекционно-развивающая работа, заключающаяся во внедренииупражнений на коррекцию психических процессову обучающихся и формирования навыка совместной деятельности.
На учебном занятии успешно применили современные образовательные технологии. Здоровьесберегающие подходы — чередование видов деятельности и динамические паузы — помогли избежать переутомления и создать комфортную психологическую атмосферу. Использование ИКТ и мультимедийных средств повысило наглядность и интерактивность урока, что способствовало глубокому усвоению материала и поддержанию познавательного интереса учащихся.
Целесообразно организовать предварительную работу с текстом.
В дальнейшем планирую совершенствовать работу по формированию навыка совместной деятельности.
