Урок с презентацией к уроку по повести И. Бунина Чистый понедельник

Урок открытых мыслей

(урок литературы в 11 классе по теме «Своеобразие лирического повествования в рассказе И.А. Бунина «Чистый понедельник»)  

Используемая технология: диалог искусств на уроках литературы.

Ведущий метод: сотрудничество, диалог.

Оборудование: мультимедийная доска, видеоролики, презентация к уроку.

Использование ТСО: компьютерная презентация.

Оформление доски:

1. Дата.

2. Термины: утилитарный (прикладной, практический); урбанизм- направление в искусстве, изображающее жизнь больших современных городов; психологический параллелизм-равнозначность природной жизни и внутренних переживаний человека)

Цели:

1.Содействовать воспитанию чувства эстетического наслаждения от литературного произведения и произведений искусства.

2. Продолжить работу по развитию связной речи, ассоциативного мышления.

3. Показать своеобразие рассказа, новизну в изображении психологического состояния человека; увидеть неоднозначность трактовок рассказа.

Ход урока

I Организационный момент. Сообщение цели и задач урока. Оформление тетради. СЛАЙД 1

II Вступительное слово учителя:

На сегодняшнем уроке мы продолжим работу над рассказом Бунина «Чистый понедельник», обратив особое внимание на своеобразие лирического повествования.

III Повторение ранее изученного.

1. Фронтальная беседа по вопросам;

1. Когда было написано это произведение? Какое время показано?

2. В чём состоит смысл названия этого рассказа?

3. Какова главная тема этого рассказа? Идея? (Любовь мимолетна и неуловима. Герои его произведений никогда не обретают вечного счастья, они только могут вкусить запретный плод, насладиться им, а потом лишиться радостей, надежд и даже жизни).

1. Слово учителя:

СЛАЙД 2

В искусстве передачи темы любви И.А. Бунин предстает как писатель ошеломительного таланта, как филигранный мастер, психолог, умеющий тонко и точно передавать состояние души влюбленного человека. Писатель умеет так говорить о сложных, откровенных темах, что они ни в коем случае не выглядят пошлыми, а напротив, раскрывают удивительно достоверно самые интимные человеческие переживания.

Как же достигается этот результат?

В литературоведении этот вопрос обсуждается до сегодняшнего дня. Мы с вами рассмотрим только один из взглядов на эту проблему.

IV. Изучение нового материала.

1. Беседа об импрессионизме:

Слово учителя:

Проза Бунина очень самобытна, ее отличает множество особенностей, но главной особенностью, которая определяет все остальные, является ИМПРЕССИОНИСТИЧНОСТЬ. Это слово происходит от названия направления в искусстве, возникшем в конце XIX века во Франции, а позже, в начале ХХ века, пришедшее и в Россию.

Итак, нам предстоит доказать, что это произведение ИМПРЕССИОНИСТИЧНО, что является

одним из его его своеобразий.

К сегодняшнему уроку некоторые из вас получили индивидуальное задание и подготовили сообщения, которые смогут нам помочь в работе.

Слайд 3 Запишите определение импрессионизма в тетрадь.

Сообщение учащегося.

Слово «импрессионизм» произошло от французского слова «впечатление». Это направление в искусстве, по большей части в живописи, появилось благодаря изобретению фотографии, которая взяла на себя утилитарную (прикладной, практический) функцию запечатления явления или человека.
Тогда живописи пришлось искать новые смыслы существования, преимущества относительно фотографии. Художнику-импрессионисту, чтобы создать картину, требуется уловить впечатление от пейзажа, человеческого облика или движения и мгновенно перенести его на полотно. Как действует художник при таком мгновенном впечатлении? На выписывание детали нет времени, поэтому художники-импрессионисты используют легкие мазки, полутона, не цвета, а оттенки.

Самыми известными импрессионистами стали во Франции Эдуард Мане, Клод Моне , Огюст Ренуар ,Эдгар Дега, в России - Константин Коровин, Михаил Врубель.

СЛАЙДЫ 4, 5, 6, 7, 8

Слово учителя

Чтобы получить более полное впечатление от произведений импрессионистов, надо вглядываться в очертания их картин

Действительно, многие чувства и эмоции, переживаемые человеком очень трудно уловить и подробно описать. И, пожалуй, самым неуловимым чувством, которым пронизан рассказ И.Бунина «Чистый понедельник, является ЛЮБОВЬ. Попробуем «вглядеться в очертания» лучшего, по заявлению самого писателя, рассказа «Чистый понедельник», вошедшего в сборник «Тёмные аллеи».

Видео 1

Слово учителя:
А теперь давайте подумаем, в чем особенность Бунина как писателя-импрессиониста. Вечную тайну любви и вечную драму влюбленных писатель видит в том, что человек неволен в своей любовной страсти: любовь есть чувство изначально стихийное, неотвратимое, а счастье часто становится недостижимым. "Чистый понедельник" - это рассказ о любви, понимаемой как "некий в высшем напряжённом моменте бытия", который озаряет всю человеческую жизнь.

Коков фон, на котором происходят события рассказа? Об этом расскажет нам,,,.

Слово учащегося :

В начале рассказа перед нами урбанистический (урбанизм- направление в искусстве, изображающее жизнь больших современных городов ) пейзаж Москвы. (Зачитать отрывок рассказа «Темнел московский серый зимний день мутно чернеющие прохожие»). Особенность данного пейзажа в том, что он как кадры кинопленки, ничего не описывается подробно – пейзаж импрессионистичен. За пейзажем следует описание состояния влюбленного человека: «Чем все должно кончиться часом, проведенным возле нее». Это тоже импрессионистское описание.

А почему описанию состояния влюбленного предшествует пейзаж? Это не новый прием в литературе, с помощью пейзажа раскрывается состояние героя – психологический параллелизм.

Обратимся к героям рассказа. Автор не дает им имен, чтобы придать обобщенный смысл. Для создания характеров героев автор не использует внутренние монологи, не объясняет словами мысли и чувства героев, а даёт обобщённую, но достаточно яркую картину, что перекликается с принципами импрессионизма.

Запишите в тетрадь: Фон, на котором происходят события рассказа, ничего не описывается подробно – пейзаж импрессионистичен.

Слово учителя:

Загадочным русским характером обладает героиня «Чистого понедельника», которая в рассказе не имеет ни имени, ни истории жизни.

Что же составляет секрет её женского обаяния и как этого добивается автор?

"И прелести её секрет
Разгадке жизни равносилен"...
Б. Пастернак

Послушаем сообщение, подготовленное учащимся...

Сообщение учащегося:

В центре повествования - образ героини, "непонятной" рассказчику. Это отражается в широком использовании в тексте рассказа неопределенных местоимений, наречий со значением неизвестности или неожиданности, лексических средств с семантическими компонентами "загадочный, "странный". Средства эти концентрируются в первой части рассказа. Так врывается трагическая нота мотива незнания, непонимания, бесполезности поисков причин и предугадания следствий - непостижимости окружающего мира, своей души и души другого. Образ героини создается при помощи портрета, очень обобщённого, так как портрет - одно из важнейших средств характеристики героя произведения.

Внутренняя жизнь героини скрыта от повествователя, в тексте детально описывается ее внешность. Эти описания даются с точки зрения повествователя, они субъективны, динамичны и в то же время включают устойчиво повторяющиеся признаки. В ее облике подчеркивается мотив "восточной" красоты Слайд: "А у нее красота была какая-то индийская, персидская" Слайд

"На висках полуколечками загибались к глазам черные лоснящиеся косички, придавая ей вид восточной красавицы" Слайд.

Портрет главной героини рассказа связан с особенностями ее внутреннего мира, обращает внимание читателя на те детали внешнего облика, которые несут информацию о мыслях, чувствах, переживаниях и настроениях героини (это тоже признак импрессионизма).

Видео 2

Запишите в тетрадь: детали внешнего облика, которые несут информацию о мыслях, чувствах, переживаниях и настроениях героини - это тоже признак импрессионизма).

В рассказе есть ещё один герой – влюблённый рассказчик. Каково его место в повествовании? Чего достигает Бунин посредством созданного им героя?

Выступление учащегося:

Главное в характеристике героя -  влюбленность, которая дает ему исключительную остроту чувственного восприятия, через призму которого представлен портрет героини, ее внешность.

Бунин использовал художественный своеобразный прием – герой вспоминает о своей возлюбленной: спустя годы в сознании героя облик любимой женщины обогащается впечатлениями, ассоциациями искусства того времени, о котором он вспоминает. Когда рассказчик говорит о своей возлюбленной, то он путается, то "здесь и сейчас", то "по памяти". Смена этих ракурсов происходит столь незаметно, что можно говорить о наложении перспектив восприятия. Это тоже не противоречит импрессионизму.

Запишите в тетрадь: Смена ракурсов приводит к наложению перспектив восприятия. Это тоже черта импрессионизма.

Слово учителя:

По большому счёту, "Чистый понедельник" - это рассказ о ностальгии автора, о глубокой любви Бунина к России. Соединяя воедино музыкальное, живописное, поэтическое, древнее и новое, автор пишет своеобразный штрих "золотом по бархату"

Чём же достигается такое своеобразие лирического повествования в рассказе «Чистый понедельник»?

В начале урока мы заявили, что это произведение ИМПРЕССИОНИСТИЧНО. Какие доказательства мы привели? (ЗАЧИТАТЬ).

А теперь предлагаю вам самостоятельную работу: Напишите о своём впечатлении от этого рассказа (2 – 3 предложения).

Д\З:

Самостоятельный анализ читательского восприятия одного из рассказов Бунина («Холодная осень», «Солнечный удар» «Натали»): эмоции, воображение, ассоциации…

В самом начале урока звучит песня «Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.

- Узнали ли вы песню, звучавшую на перемене? Можете ли назвать автора слов, композитора?

- Слова к этой доброй, душевной песне написал замечательный человек, писатель, поэт Ю. Яковлев.

- Чем привлекает вас прослушанная вами песня?

(Конечно, прежде всего трогательным отношением матери к своему малышу. Всё, о чём бы ни писал Ю Яковлев, не может не волновать вдумчивого читателя).

Предметом нашего сегодняшнего размышления являются проблемы, которые автор поднимает в своём рассказе «Рыцарь Вася». Очень важно понять, каким образом писатель заставляет нас волноваться или радоваться за героев, соглашаться с ними или, может быть, осуждать их.

Знакомство с биографией Ю. Яковлева

- Несколько штрихов биографии писателя. Будьте внимательны, так как сразу же прозвучит вопрос по прослушанному материалу.

Краткое сообщение

Родился Юрий Яковлев 26.06.1922г. в Ленинграде в семье служащего. В 1940г. окончил школу, был призван в армию. Он был участником ВОВ: наводчик зенитной батареи, сотрудник фронтовой печати. После войны поступил в Литературный институт им. Горького. Печататься стал в 1947г.: создавал как стихи, так и прозаические произведения – рассказы, повести.

Беседа по прослушанному материалу

- Вопрос на внимание: какую юбилейную дату Юрия Яковлева справляла литературная общественность летом 2002 года? (80-летие)

- Мир писателя . Чтобы понять духовный мир талантливого писателя, порой достаточно перечесть его произведения. Я знаю, что из предложенного списка рассказов Ю. Яковлева вы прочли многое. Попробуете 1-2 предложениями сформулировать, о чем же его рассказы? Или о каких людях? (о смелых, благородных, бескорыстных)

- Яковлев однажды произнес слова, в которых, по сути, определил основную черту своего творчества:

«Быть добрым хорошо и радостно. Добро приносит человеку то

удовольствие, какого не знает никогда злой; быть добрым –

счастье»

- В качестве определяющих слов для урока я выбрала «БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ»

Что значит, по-вашему, быть человеком с большой буквы? (людьми становятся, а не рождаются).

Групповая работа над портретом Васи с последующим обсуждением

- Как известно, все мы родом из детства. Яковлев внимательно вглядывался в каждого подростка: « Вот идет мальчишка, человечек, а вглядишься – уже готовый, сформировавшийся человек». Мог бы писатель так сказать о герое произведения «Рыцарь Вася» Васе Рыбакове?

- А что нам, читателям, помогает сформировать наше отношение к герою? (поступки, портрет героя, художественные приемы, используемые автором).

Задание: выбрать из произведения слова, характеризующие отношение к герою окружающих людей, автора, самооценку героя. Индивидуальная работа экспертам: работа со словами «рыцарь», «благородство» по толковому словарю.

Примерные вопросы для обсуждения

Слово – экспертам.

У слова « рыцарь » - 2 значения:

1. В феодальной Европе – военный человек.

2. Перен. Самоотверженный, благородный человек.

- Какое из значений имел в виду автор, вынося в название рассказа слово «рыцарь»? (имя не подходило для рыцаря, да и внешность тоже).

- Обратите внимание на рисунки. Определите самый яркий, запоминающийся эпизод по выбранным сюжетам. ( Спасение мальчика ). Каким изображён рыцарь на представленных рисунках? (на коне, в доспехах, вооружён). Что вы знаете о рыцарях Средневековья?

- Объясним слово « благородство » (Самоотверженный человек и есть благородный)

Чтобы защищать слабых и обиженных, надо меньше всего думать о себе и рисковать собой? Таков ли Вася? ( Вася действовал, как бесстрашный рыцарь: в минуту опасности он совершенно не думал о себе.)

Лексическая работа сравнительного характера

Индивидуальное задание:

- Выписать все глаголы, которые характеризуют действия героя

(Раскачивался. Ходил вразвалку. Плелся. С грохотом скатывался. Неуклюже сползал. Тяжело спрыгнул). Что подчёркивается этими глаголами?

Остальные: выделить те глаголы, которыми автор характеризует поведение «тюфяка» на реке. (Шагал. Шагнул. Дошел. Схватил. А затем опять: поплелся)

- Как называется этот прием и с какой целью автор его использует? (антитеза, чтобы ярче читатели увидели его добрую душу, его готовность к подвигу.)

- По композиции эпизод спасения малыша занимает гораздо меньше места.

Однако слово «ТЮФЯК» здесь же автор употребляет 7 раз! Почему? (чтобы читатель внутренне не согласился с этим словом).

Действительно, поступок человека говорит о многом!

1. Что нужно, чтобы стать рыцарем? (не обязательно носить тяжелые доспехи: важно иметь доброе сердце, какое есть у Васи, готовность прийти на помощь людям.)

2. Всегда ли мы до конца понимаем тех, кто рядом с нами?

Размышление над концовкой рассказа

- Согласны ли вы с таким концом? Нет ли внутреннего протеста?

(Произошла несправедливость: школа не узнала настоящего героя)

- Может быть, именно Димка – герой вчерашнего происшествия?

(не ступил бы на лед, трус, лгун, сродни подлецу)

- Прав ли Вася, что смолчал о лжи?

(С одной стороны, скромность. С другой, когда он вырастет, поймет, что изобличить ложь, остановить подлеца, пока еще маленького, – это тоже подвиг, поступок.).

- На этот раз родители вместе с вами выполняли домашнее задание: книга

Ю. Яковлева была выбрана на первом родительском собрании для домашнего чтения.

Ю. Яковлев считал себя детским писателем. А вызывает ли интерес его творчество у взрослых читателей? (заслушать 5- 6учащихся: отзывы родителей на произведение Ю. Яковлева).

- А теперь я раскрою секрет : произведение написано в 1967 году!

- Состарилось ли оно?

- Какие произведения не стареют? ( Те, где автор поднимает вечные вопросы, заставляет задуматься об истинных ценностях.)

Выводы по уроку

- Думаю, что урок открытых мыслей состоялся. Вы показали умение видеть основное в произведении, авторскую позицию, умело высказывали свое мнение о героях рассказа. Размышляли о добре и зле, благородстве и бесчестии.

- Поднимитесь те, кому мы должны быть благодарны за сегодняшний урок (поблагодарить ребят за сотрудничество).

- Каждое произведение чему-нибудь учит.

Домашнее задание

-Дома ответить на вопрос: «Какие уроки я получил, читая рассказ Ю. Яковлева «Рыцарь Вася»?»

к началу статьи