Урок по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Сегодня, когда телевидение демонстрирует далеко не лучшие фильмы, огромную роль играет чтение художественной литературы, которая помогает воспитывать лучшие человеческие качества: благородство, справедливость, милосердие, честность, трудолюбие – , всё, что составляет богатство человеческой личности. Внимание к занимательности объясняется и тем, что она сокращает путь учащихся к знанию и, зажигая «огонек любознательности» (Сухомлинский В.А.), делает учение увлекательным и приносящим радость, а, следовательно, эффективным. «Дитя утомляется не трудностью материала, а однообразием его преподавания».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«План-конспект»

План-конспект урока в 5 классе по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро» с применением технологии групповой деятельности

(Модель «Групповая работа в классе»).

Тема урока: «Открытие Васюткой нового озера».

Тип урока: комбинированный

Цели:

Образовательные:

•Обучение аналитическому пересказу и комментарию к художественному тексту;

•Работа над ролью детали в художественном произведении;

•Обучение анализу эпизода текста.

Развивающие:

•Совершенствование речевых умений путём пересказа художественного произведения, подготовки сообщений;

•Развитие навыков групповой работы;

•Развитие умения высказывать своё мнение о прочитанном.

Воспитывающие:

•Развитие представления детей о формировании характера человека;

•Помочь учащимся задуматься, как выйти человеку из трудной ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью;

•Заинтересовать учащихся личностью героя рассказа.

•Вызвать глубокий эмоциональный отклик у юных читателей.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, рисунки

Ход урока:

1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока. Запись темы в тетради.

2. Знакомство с биографией В.Астафьева (показ слайдов №№ 1-6).

2. Работа с текстом.

Учитель читает отрывок «Орехами рыбаков снабжал Васютка. Все ближние кедры он уже обколотил. С каждым днём приходилось забираться всё дальше и дальше в глубь леса. Но эта работа была не в тягость…» (слайд № 7,8).

- Зачем Васютка ушёл в лес? (Чтобы помочь рыбакам).

3. Проверка домашнего задания.

Класс был поделен на 4 постоянные группы.

Пятиклассники рассаживаются за свои столы. Каждая группа получает задание.

4. На доске показан путь Васи в тайге в виде рисунков, которые подготовили «эксперты» дома. Уточняя по учебнику маршрут Васи, учащиеся первой группы обсуждают детали пути мальчика и по очереди пересказывают текст, опираясь на рисунки.

Учащиеся, которые относятся к группе «эксперты», дополняют, исправляют неточности в пересказе, вручают жетоны в виде рыбок за верные ответы.

Вася собрал орехи в мешок и пошёл дальше.

Вдруг он увидел что-то чёрное. Это был глухарь.

Мальчик несколько раз менял направление и, устав от тяжёлого груза, высыпал из мешка кедровые шишки.

Вокруг были обычные деревья, а затесей Вася не увидел … .

Серая сова пролетела по ночному небу… .

Мальчик остановился на ночлег, разжёг костер.

5. Вторая группа за 15 минут составила тесты по тексту, предварительно обсудив их. Представитель группы предложил тесты классу.

1. Жанр произведения:

а) рассказ;
б) повесть;
в) сказка-быль.

2. В предложении: “Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия” — автор использует:

а) сравнение;
б) антитезу;
в) метафору.

3. Когда Васютка понял, что заблудился, он:

а) горько плакал;
б) запаниковал;
в) решил не сдаваться.

4. Заметив в глубине тайги желтую бороздку лиственного леса, Васютка понял, что там:

а) речка;
б) болото;
в) озеро.

5. Найдя озеро, Васютка:

а) стал известным на всю страну;
б) зазнался;
в) принёс пользу стране.

Учитель. Действительно Васютка принёс огромную пользу людям, в его озере огромное количество рыбы.

6. В разговор вступает 3-я группа. Учащиеся этой группы в начале урока в течение 15 минут составили вопросы по тексту на вырезанных из бумаги рыбках, которых вручили им «Эксперты». После обсуждения вопросы были предложены детям. Учащиеся первой и второй группы «ловят рыбу в озере» и отвечают на вопросы.

1. Почему рыбаки из бригады отца приуныли.

2. О чем разговаривал Вася с лесными жителями.

3. Как мальчик разводил костёр?

4. Сколько дней находился Васютка в тайге?

5. Как Васютка называл дождь?

6. Как нашелся мальчик?

Учитель: 1. Что сменяет радость?

2. Что предпринимает Васютка, когда видит бот?

3. Что рассказал Васютка деду и отцу об озере?

7. Словарная работа (слайд № 9).

- Что означают слова: бот; очумел; упал с валежин; отрешенно.

8. Каждый человек с детства должен работать над собой, прислушиваться к совету старших, трудиться, быть внимательным, закаляться, иметь терпение, культивировать в себе выносливость, уверенность. Тогда жизнь будет интересной и увлекательной.

9. Обсуждение работы каждой группы, выставление оценок.

9. Домашнее задание. Перечитать понравившиеся эпизоды, составить план рассказа (слайд № 10).

Просмотр содержимого презентации
«В.П.Астафьев»

Может быть, главное очарование почти всех произведений Виктора Петровича Астафьева (1924-2001), работавшего в разных жанрах, от рассказов для детей вроде «Васюткина озера» (1956) до лиро-эпического романа «Прокляты и убиты» (1992-1994) или «Последнего поклона» (1958-1978), эпохального полотна о своем детстве и родовом древе, в сущности романа, «притворившегося» мемуарами, - в том, что он угадал обостренное ожидание читателя, утомленного беллетристикой и журнализмом, предельно исповедального страстного Слова. И при этом слова, тесно смыкающегося с автобиографией художника.

В.А.Чалмаев