Урок-монолог "Поэма Анны Ахматовой "Реквием"

Данный урок раскрывает идейное содержание поэмы А.Ахматовой "Реквием".В содержании урока рассматриваются особенности композиции,языковые средства,тематика произведения, выраженная через мотивы и образы поэмы в ОК- -схемах. Творческие задания индивидуальные и в парах способствуют развитию мыслительной деятельности учащихся и воспитанию патриотизма, интереса к творчеству и судьбе автора.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок-монолог "Поэма Анны Ахматовой "Реквием" »

Тема: Урок-монолог по поэме Анны Ахматовой «Реквием»

ТДЦ: 1)Рассмотреть идейное содержание поэмы «Реквием». Познакомить учащихся с особенностями композиции поэмы, а также определить её место в творчестве А.Ахматовой.

2) Развивать монологическую речь учащихся, творческую фантазию. Совершенствовать навыки анализа лирического произведения, умения работать с текстом, составлять ОК, схемы.

3) Воспитывать чувство патриотизма, интерес к творчеству А.Ахматовой, к её личности, а также негативное отношение к насилию и жестокости.

Оборудование : портрет А.Ахматовой, презентация, ОК-схемы учащихся, эпиграф, рисунки учащихся.

Ход урока:

«Нет, и не под чуждым небосводом,

И не под защитой чуждых крыл,-

Я была тогда с моим народом,

Там, где мой народ,к несчастью был»

(А.Ахматова, 1961)

І Орг. момент (музыка)

Презентация(слайд №1)

ІІ. а) ученица в образе А. Ахматовой

читает наизусть предисловие.

б) Учитель: И после этого А.Ахматова начала писать цикл стихотворений, объединенных в поэму «Реквием», речь о котором пойдет сегодня на нашем

уроке, где мы поставили (ТДЦ), эпиграф нашего урока из поэмы (зачитывает).

- Я К.Чуковская, подруга А.Ахматовой вот что вспоминает об этом (ученица наизусть рассказывает)

г) Учитель читает «Посвящение» к поэме.

ІІІ. Работа над произведением.

Проблемный вопрос : Каково идейное содержание поэмы?

Анализ:

-Почему А. Ахматова не доверила тогда бумаге свое творение? Почему поэма

увидела свет через столько лет? О каком горе идет через в «Посвящении»?

-Какие строки характеризуют это страшное время? Как это автор отразил в поэме?

С помощью каких средств?

Учитель: -А теперь, чтобы иметь целостное представление о поэме, давайте её послушаем (ребята наизусть читают).

- Как вы восприняли «Реквием»? Как поэму или как отд.стихотворения? Ответ аргументируйте.

-Какова композиция поэмы? В чём её особенность?

-Что ,по-вашему, объединяет лирические фрагменты «Реквиема» в эпическое целое?

-Почему поэма названа «Реквием»? Дайте определение слову «Реквием»?

-Каковы темы поэмы?

-Как разрешается в поэме и в творчестве тема «Я и мы»? (опер задание в парах –ОК))

-А теперь послушаем эпилог.

-Как развивается в поэме тема Памяти? Как она соотносится с темой смерти?

(опер зад. В парах –ОК –схема)

-Эпилог «подхватывает мотивы ,рассыпанные в тексте поэмы».

Подтвердите эту мысль исследователя. (индивид работа –опер. Задание : в схеме и в рисунке)

-Найдите в тексте ключевые образы, которые имеют смысловую нагрузку?

Камень:

-Какие слова образованы от слова «камень»(Найдите в тексте и охарактеризуйте ) каменное слово, окаменелое страдание, ученик любимый каменел,душа окаменела).

ІV. Подведение итогов урока. -Каково идейное содержание поэмы?