Урок по теме "Противоречивый образ Емельяна Пугачёва в повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка" в 8 классе составлен в рамках ФГОС нового поколения. Тип урока - урок комплексного применения знаний, целью которого являлось формирование учебно-познавательных умений обучающихся средствами технологии проблемного обучения. Учащиеся выдвигают варианты формулировок цели урока, участвуют в их обсуждении. На этапе актуализации знаний формируют навыки поисковой деятельности. При работе с иллюстрацией "Портрет Емельяна Пугачёва" ученики сопоставляют словесный портрет Пугачёва в "Капитанской дочке" с изображением крестьянского вождя на портрете, объясняя, что объединяет литературный и живописный портрет. Работая в малых группах, ребята учатся систематизировать и обобщать изученный материал. Итогом урока является составление синквейна, в котором учащиеся отражают свои впечатления на тему "Пугачёв".
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Урок литературы по теме "Образ Емельяна Пугачёва в повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка" в 8 классе в свете ФГОС нового поколения
Просмотр содержимого документа
«Урок литературы по теме "Образ Емельяна Пугачёва в повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка" в 8 классе в свете ФГОС нового поколения »
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
литература 8 класс
| Тема урока | Место урока по теме | ||
| Противоречивый образ Емельяна Пугачева в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | 1-ый урок | ||
| Тип урока | Формы, приемы, методы | ||
| урок комплексного применения знаний. | проблемный, исследовательский, личностно - ориентированный фронтальная, групповая, индивидуальная.
| ||
| Цель урока | Задачи урока | ||
| создать условия для комплексного применения знаний по теме, формировать учебно-познавательные умения средствами педагогических технологий: технологии проблемного обучения, метода проектов и компьютерных технологий. | 1. Образовательная - способствовать формированию понятия "художественный образ", определить образ Емельяна Пугачёва как натуру противоречивую, неоднозначную. 2. Развивающая – развивать умение работать с различными источниками информации и устанавливать причинно-следственные связи при решении проблемных задач. 3. Воспитательная - способствовать пониманию учениками таких нравственных категорий, как "честь", "милость", "добро", "благородство".
| ||
| Предполагаемый результат | |||
| Знать | Уметь | ||
| - основы литературоведческого анализа; - литературоведческое понятие «художественный образ» | - работать с различными источниками информации; - устанавливать причинно-следственные связи при решении проблемных задач; - различать такие нравственные категории как "честь", "милость", "добро", "благородство". | ||
| Компетенции/УУД | Педагогические технологии | Оборудование | |
| учебно-познавательная, информационная, коммуникативная | проблемное обучение, метод проектов, компьютерные технологии.
| А.С.Пушкин "Капитанская дочка". Мультимедиапроектор Интерактивная доска Презентация "Противоречивый образ Пугачева в повести А.С. Пушкина» | |
ХОД УРОКА
| Цель/задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/формы контроля | Результат | ||||||||||||
| I этап: организационный 2 мин. | |||||||||||||||||
| Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. | - Сегодня, ребята, у нас необычный урок – урок литературы и истории одновременно, потому что речь пойдет об исторической личности и одном из героев романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», а именно о Емельяне Пугачеве - предводителе крестьянского восстания 1773 – 1775 гг. -Прочитайте высказывания критика-литературоведа С. Петрова и польского поэта В. Броневского. Пушкин изображает Пугачёва как талантливого, смелого руководителя крестьянского восстания; подчёркивает его ум, сметливость, храбрость, гуманность, связь с народом. Все эти черты дают нам облик подлинного Пугачёва.
- Какой образ, на ваш взгляд, соответствует тому, который вы увидели в повести А.С. Пушкина? - Действительно Емельян Пугачев – натура неоднозначная, личность-загадка.
| Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей. | | | Включение в учебный процесс | ||||||||||||
| II этап: постановка цели и задач урока 3 мин. | |||||||||||||||||
| Подготовка и мотивация к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося. | - Сформулируйте задачи урока.
| Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях, связанных с поиском ОСД и личного совершенствования. Мы должны научиться на уроке:
. | Учебно-познавательная, коммуникативная | | Появление цели урока Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу. | ||||||||||||
| III этап: актуализация знаний. | |||||||||||||||||
| Учитель предлагает материал для наблюдения и систему вопросов. Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.
| - А чем отличается художественный образ от исторического? - Назовите приемы создания художественного образа в литературе. - Сегодня, работая над образом Емельяна Пугачева, мы остановимся на трех, наиболее ярко отражающих тему урока: портрет, речь, хронотоп.
| Демонстрируют знаний, умения по теме. (схема: приемы создания образа (портрет, речь, поступки, пейзаж, интерьер, хронотоп, психологический анализ, прямая авторская характеристика, характеристика другими персонажами, художественная деталь, прототип). | Учебно-познавательная | Фронтальный опрос | Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. Коммуникативная. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. | ||||||||||||
| IV этап: проверка домашнего задания | |||||||||||||||||
| Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. | - Литературоведы отмечает, что с Пугачевым происходят метаморфозы, он предстает перед читателем в различных образах. Докажите примерами из текста. Дома вы заполняли таблицу-характеристику Емельяна Пугачева. Каким он предстает в разных главах? - Соотнесите трансформацию образа с главой произведения | Работа с таблицей
проводник, предводитель, царь, самозванец, Человек | коммуникативная | Работа с таблицей | Предметная. Умение ориентироваться в содержании предмета. Информационная. Умение использовать информацию из разных источников, вычленять необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативная. Освоение способов совместной деятельности. Формирование навыков речевой деятельности. Социальная. Уточнение собственных возможностей и ограничений. | ||||||||||||
| V этап: первичное усвоение новых знаний | |||||||||||||||||
| Включение нового знания в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного. организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий; | -Таким увидел Емельяна Пугачева А.С. Пушкин, но и художники не могли оставаться равнодушными и неоднократно изображали предводителя восстания. Сегодня мы расскажем вам историю одного портрета. 1. Разделяете ли вы точку зрения О. Чайковской, которая утверждает: «Этот «двойной» портрет являет собой как бы сопоставление двух царей (тем более что одним замазали другого - это значит, что в народном сознании один другого уже победил)? 2. Сопоставьте словесный портрет Пугачева в «Капитанской дочке» с изображением крестьянского вождя на портрете, выполненном, возможно, с натуры неизвестным художником? Что объединяет литературный и живописный портрет? Подкрепите свою точку зрения цитатами из «Капитанской дочки». 3. Что общего вы находите в отношении к Пугачеву автора и рассказчика в «Капитанской дочке» и художника, создавшего столь необычный портрет? В чем вы видите различие в отношении к Пугачеву автора повести и автора живописного портрета? | В наружный красочный слой, то обнаружилось, что портрет написан на холсте, изображавшем императрицу Екатерину II. Пытаясь восстановить историю двойного портрета, писательница О. Чайковская отмечала: «Легко представить себе, что этот большой царский портрет висел в каком-нибудь официальном учреждении, сюда ворвались восставшие, сорвали его со стены, в нескольких местах проткнули, но потом кто-то сообразил, что такому добротному холсту грех пропадать. И может быть, тут же возникла идея поверх портрета императрицы написать портрет мужицкого царя. Холст зачинили, обрезали по краям - и он стал основой для единственного подлинного пугачевского портрета (если не считать того, где Пугачев изображен уже пленным, в цепях). (Неизвестному художнику удалось передать на портрете сильный, грозный характер Пугачева). | коммуникативная | Работа с иллюстрацией | Умение использовать информацию из разных источников, вычленять необходимую для решения учебной задачи. | ||||||||||||
| VI этап: первичная проверка понимания 5 мин. | |||||||||||||||||
| Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий | -Найдите в предложенных отрывках А) народные пословицы и поговорки; Б) просторечные слова; В) постоянные эпитеты; Г) слова высокой лексики. - Как это характеризует речь героя? - Концепция времени и пространства в художественном произведении также служит для создания литературного образа. - Кто ввел термин «хронотоп» в литературоведение? - Мир повстанцев противостоит миру дворян. Это два художественных мира, каждому из которых соответствует свой хронотоп. | - Мастерство писателя проявляется в его умении владеть словом: речь каждого героя Пушкина индивидуальна и содержит в себе черты характера героя. Л.Н. Толстой: «…тем удивителен Пушкин, что в нем нельзя ни одного слова заменить. И не только нельзя слова отнять, но и прибавить нельзя. Лучше не может быть, чем он сказал». Михаил Михайлович Бахтин В повести замечаем странные для реального времени и пространства явления: герой стремительно перемещается во времени и пространстве. В жизни подобные перемещения во времени и пространстве невозможны. Таким образом, художественное пространство и художественное время в повести “Капитанская дочка” обладают следующими свойствами:
| коммуникативная | Работа в малых группах | Умение систематизировать,обобщать изученное. Соединять части в целое. Высказывать суждения по результатам сравнения. Формирование собственных представлений о предмете изучения. | ||||||||||||
| VII этап: рефлексия | |||||||||||||||||
| Организовать действие по обобщению: анализ признаков объекта; выделение главных признаков; объединение словом или предложением; оформление вывода о понятии, явлении, предмете через синквейн | - Итак, мы рассмотрели с вами лишь некоторые приемы создания художественного образа, но они, несомненно, позволяют увидеть образ главного героя. Отразите ваши впечатления в синквейне на тему «Пугачёв». 1. Существительное 2. Прилагательные 3. Глаголы 4. Предложение 5. Существительное | Составление синквейна | Учебно-познавательная | Рефлексия с использованием синквейна | Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование. | ||||||||||||
Историческом музее Москвы хранится портрет Емельяна Ивановича Пугачева, написанный неизвестным художником. Сравнительно недавно реставраторы обнаружили, что он написан поверх другого портрета. Когда же частично был снят
Приложение
| Глава | Характеристика Пугачева
|
| II гл. «Вожатый» | Хладнокровный, сметливый, черная борода, сверкающие глаза. «Наружность его показалась мне замечательна. Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показалась проседь, живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары». |
| VII гл. «Приступ» | «Между ими на белом коне ехал человек в красном кафтане, с обнаженной саблею в руке: это был сам Пугачев». «Пугачев сидел в креслах на крыльце комендантского дома. На нем был красивый казацкий кафтан, обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза. Лицо его показалось мне знакомо». Прямо взглянул, мрачно нахмурился, протянул жилистую руку. |
| VIII гл. «Незваный гость» | «Пугачев на первом месте сидел, облокотясь на стол и подпирая черную бороду своим широким кулаком. Черты лица его, правильные и довольно приятные, не изъявляли ничего свирепого» Смотрел пристально, изредка прищуривая левый глаз с удивительным выражением плутовства и насмешливости. |
| XI гл. «Мятежная слобода» | «Пугачев сидел под образами, в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбоченясь». Глаза засверкали. «…он был одет по-дорожному, в шубе и в киргизской шапке». «Лицо самозванца изобразило довольное самолюбие». «Хвастливость разбойника показалась мне забавна». |
| XII гл. «Сирота» | Взглянул грозно, смягчился, устремил огненные свои глаза, лицо омрачилось, сказал смеясь. «Мы расстались дружески. Пугачев, увидя в толпе Акулину Памфиловну, погрозил пальцем и мигнул значительно; потом сел в кибитку, велел ехать в Берду, и когда лошади тронулись, то он еще раз высунулся из кибитки и закричал мне: «Прощайте, ваше благородие! Авось увидимся когда-нибудь». |
VI. Индивидуальное задание
1 грvппа
Мир дворянства и мир восставших крестьян существуют изолированно друг от друга. Эта изоляция, локальность выражается в том, что каждому из миров "присвоено" своё время года: дворянскому - осень, повстанческому - зима.
в начале повести мы знакомимся с семьёй Гринёва осенью: "Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье, а я, облизываясь, смотрел на кипучие пенки. Батюшка у окна читал Придворный календарь, ежегодно им получаемый". Время года прямо указано: это начало осени.
в главе "Поединок" дуэль Швабрина с Гринёвым в Белогорской крепости происходит тоже осенью: "Я тотчас отправился к Ивану Игнатьичу и застал его с иголкой в руках; по препоручению комендантши он нанизывал грибы для сушения на зиму"; "На другой день в назначенное время я стоял уже за скирдами, ожидая своего противника".
После взятия Белогорской крепости Гринёв едет к генералу и застаёт его в осеннем саду: "Я застал его в саду. Он осматривал яблони, обнажённые дыханием осени, и с помошью старого садовника бережно укутывал тёплой соломой". Время года прямо указано - осень.
Вспомним другую сцену. Маша едет выручать Петрушу к Екатерине 11. "На другой день рано утром Мария Ивановна проснулась, оделась и тихонько пошла в сад. Утро было прекрасное, солнце освещало вершины лип, пожелтевших уже под свежим дыханием осени".
Мир дворянства и мир восставших крестьян существуют изолированно друг от друга. Эта изоляция, локальность выражается в том, что каждому из миров “присвоено” своё время года: дворянскому – осень, повстанческому – зима.
C появлением Пугачёва в повести наступает зима. Первая встреча с Пугачёвым происходит через день, проведённый в Симбирске, когда Петруша попадает в буран: “Я выглянул из кибитки: всё было мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что казался одушевлённым; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом – и скоро стали”.
Вторая встреча с Пугачёвым происходит через несколько месяцев в крепости, и описана она в главе “Незваный гость”: “Я оставил Пугачёва и вышел на улицу. Ночь была тихая и морозная. Месяц и звёзды ярко сияли, освещая площадь и виселицу”.
В одиннадцатой главе – “Мятежная слобода” – описано, как Гринёв едет на встречу с Пугачёвым. “Кибитка летела по гладкому зимнему пути...”; “Путь мой шёл мимо Бердской слободы, пристанища пугачёвского. Прямая дорога занесена была снегом”.
II группа
В повести замечаем странные для реального времени и пространства явления: герой стремительно перемещается во времени и пространстве.
В жизни подобные перемещения во времени и пространстве невозможны. Таким образом, художественное пространство и художественное время в повести “Капитанская дочка” обладают следующими свойствами:
Локальностью, ограниченностью. Обе группы героев повести существуют в своём, особом художественном пространстве.
Художественному пространству каждой группы принадлежит своё художественное время. Оно неизменно, постоянно, что является признаком мифологического хронотопа.
Художественное пространство и художественное время в повести “Капитанская дочка” способны сжиматься, поэтому перемещения героя так стремительны.
Все герои повести “Капитанская дочка” живут в определённом пространстве, являются героями замкнутого пространства. Лишь главный герой, Пётр Гринёв, способен находиться в обоих мирах, осваивая ещё один тип пространства – линеарное, то есть дорогу. Особенность этого пространства в том, что по нему имеет право двигаться только один герой (Гринёв), причём в обоих направлениях: из дворянского в повстанческий (из осени в зиму) и наоборот.
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт