Технологическая карта урока в 6 классе "Рр Классное сочинение по произведениям поэтов XIX века"

Как работать над сочинением?

1. Вдумайся в формулировку темы, выдели слова, указывающие границы темы.

2.Определи для себя основную мысль, наметь ход ее разви­тия.

3. Составь рабочий план.

4.Самостоятельно реши вопрос о стиле речи (если он не подсказан темой); какие типы речи понадобятся для раскрытия микротем.

5.Путем наблюдения, изучения, воссоздания в памяти и т. д. собери конкретные сведения, систематизируй материал.

6.Напиши сочинение на черновик в соответствии с составленным планом.

7.Прочитай написанное и постарайся оценить: удалось ли реализовать свой замысел, не нужно ли внести исправления, до­полнения в содержание и использованные средства языка; усовершенствовать текст.

8. Перепиши текст на чистовик.

Как работать над сочинением?

1. Вдумайся в формулировку темы, выдели слова, указывающие границы темы.

2.Определи для себя основную мысль, наметь ход ее разви­тия.

3. Составь рабочий план.

4.Самостоятельно реши вопрос о стиле речи (если он не подсказан темой); какие типы речи понадобятся для раскрытия микротем.

5.Путем наблюдения, изучения, воссоздания в памяти и т. д. собери конкретные сведения, систематизируй материал.

6.Напиши сочинение на черновик в соответствии с составленным планом.

7.Прочитай написанное и постарайся оценить: удалось ли реализовать свой замысел, не нужно ли внести исправления, до­полнения в содержание и использованные средства языка; усовершенствовать текст.

8. Перепиши текст на чистовик.

Класс 6

Предмет литература

Тема. Рр Классное сочинение по произведениям поэтов XIX века.

Тип урока. Урок развивающего контроля (первый урок)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осмыслению прочтения лирического текста, умению построения письменного высказывания, осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: создать условия для контроля и самоконтроля умения анализировать поэтический текст. 

Метапредметные задачи урока:

            формировать      регулятивные      универсальные     учебные    действия    (УУД):   формулировать   учебную   задачу,     осуществлять рефлексию по результатам  работы;

            формировать познавательные УУД: осмыслять текст на возрастном уровне,  интерпретировать     текст   в  результате   работы    по   его   осмыслению;     создавать   собственный     текст   на   основании    имеющихся      знаний;    формировать     приемы  исследовательской   деятельности;   осуществлять   поиск   информации   для        решения   учебной задачи.  

            развивать     личностные      УУД:     воспитывать     у  учащихся     осознанное  понимание  принадлежности  к  русской  культуре;  углублять  представление  о  месте   человека и его отношениях с окружающим миром.

            развивать     коммуникативные         УУД:    осуществлять     взаимодействие     в   группе,  вести  конструктивный  диалог,   брать  на  себя  

    ответственность за деятельность группы. 

Планируемые предметные результаты :

             расширяются представления учащихся о лирике Ф.И. Тютчева А.А.Фета, учащимся прививаются навыки анализа стихотворного текста, необходимые на  современном  этапе  в  литературном  образовании  школьников  и  востребованные  формами итоговой аттестации;

             учащиеся получают опыт самостоятельной интерпретации художественного   текста    

             в    процессе    урока    развиваются     речевые    умения    и   навыки.

        В   процессе   урока   происходит   формирование   следующих     УУД:

             умение планировать и реализовывать  учебную деятельность  

             целеполагание,  умение  формулировать  и  ставить  себе  учебную  задачу  и реализовывать ее;

             умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной  деятельности (работа в паре, в группе, ведение конструктивного диалога, презентация  результатов деятельности);

             умение работать с текстом; построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

             развитие гармоничной личности ученика.

        Оборудование:        компьютер   (презентация,      фонохрестоматия),  раздаточный   материал   (памятки,   карта   рефлексии, листы с заданиями для пар).

.

КАК РАБОТАТЬ НАД СОЧИНЕНИЕМ
Памятка 1

1.Соответствует ли содержание текста теме?

2. Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?

3. Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?

4. Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?

5. Хорошо ли связаны между собой части текста и соседние предложения?

6. Выделены ли части текста красной строкой?

7.Те ли слова отобраны для раскрытия темы?

8. Хорошо ли построены предложения?

9. Интересно и понятно ли всё написанное слушателю?

Памятка 2

1.Содержание текста должно соответствовать теме.

2. Основные мысли подтверди фактами.

3. Свои мысли излагай последовательно по плану.

4.Каждую новую часть пиши с красной строки.

Родная природа в лирике русских поэтов ХIХ века

Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик... В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык…

(Федор Тютчев «Не то, что мните вы, природа»)

Своеобразие лирики природы Ф.И.Тютчева

В творчестве Тютчева пейзажная лирика тесно сплетена с его философскими раздумьями о жизни. Тютчев — это лирик-мыслитель, вдохновенный певец природы, проникновенный выразитель человеческих чувств.

Своеобразие лирики природы А.А.Фета

А. Фет, как и Ф. Тютчев, признанный певец родной природы. В пейзажной лирике проявились его удивительная острота зрения, любовное, трепетное внимание к мельчайшим подробностям родных пейзажей, их своеобразное, индивидуальное восприятие. А. А. Фет остро чувствует красоту и гармонию природы в ее мимолетности и изменчивости.

Основные вопросы анализа

Стихотворение

О чем?

Зачем?

Как?

Тема и основная мысль

Как работать над сочинением?

1.  Вдумайся в формулировку темы, выдели слова, указывающие границы темы.

2.Определи для себя основную мысль, наметь ход ее развития.

3. Составь рабочий план.

4.Самостоятельно реши вопрос о стиле речи (если он не подсказан темой); какие типы речи понадобятся для раскрытия микротем .

5.Путем наблюдения, изучения, воссоздания в памяти и т. д. собери конкретные сведения, систематизируй материал.

6.Напиши сочинение на черновик в соответствии с составленным планом.

7.Прочитай написанное и постарайся оценить: удалось ли реализовать 

свой замысел, не нужно ли внести исправления, дополнения в содержание и использованные средства языка; усовершенствовать текст.

8. Перепиши текст на чистовик.

Как совершенствовать написанное

1.Прочитайте первый вариант своего сочинения: раскрыты ли в нём тема и основная мысль? Зачеркните то, о чём можно не говорить в сочинении на данную тему (лишнее); дополните те части сочинения, в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно; соответствует ли заголовок сочинения его содержанию?

2.Обратите внимание на язык сочинения. Насколько удачно выражены ваши мысли и чувства? Внесите исправления.

Афанасий Афанасьевич Фет

Учись у них – у дуба, у березы. Кругом зима. Жестокая пора! Напрасные на них застыли слезы, И треснула, сжимаяся, кора. Все злей метель и с каждою минутой Сердито рвет последние листы, И за сердце хватает холод лютый; Они стоят, молчат; молчи и ты! Но верь весне.

Ее промчится гений, Опять теплом и жизнию дыша. Для ясных дней,

для новых откровений Переболит скорбящая душа. Г. Кондратенко Зима

Фёдор Иванович Тютчев

Осень приходит незаметно, вкрадчиво, но кусты уже пожелтели,

на березках появились желтые прядки .

Ф.И. Тютчев не скрывает своего

восхищения ''дивной порой''

''первоначальной осени''.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит

как бы хрустальный

И лучезарны вечера...

Пустеет воздух, птиц не слышно боле;

Но далеко еще до первых зимних бурь,

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле.

И. Левитан Золотая о сень