Технологическая карта урока. Русские сказки о мудрых людях "Мудрая Дева"

Структурные

компоненты урока

Отводимое

время

Деятельность учителя и формулировка заданий

Деятельность обучающихся, направленная на формирование УУД

Планируемые способы и критерии оценивания

Организационный момент

1-2мин

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Р. (Принимать и сохранять учебную задачу).

Л. (Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности).

Актуализация знаний.

3-5мин

Проверка домашнего задания.

Организация выставки детских работ.

– Прочитайте загадку и отгадку.

– Чьи работы вам показались самыми интересными? Почему?

Вывод. Оказывается, чтобы проиллюстрировать сразу и загадку, и отгадку, нужны выдумка, фантазия, мудрость. (Лучшие работы пригодятся на следующем уроке.)

– Хочется ли ещё читать сказки о мудрости?

– Сказки каких народов мы уже прочитали? (Ттатарская, киргизская)

– Чего вы ждёте от новых встреч со сказками?

– Мудрость ценилась не только у народов Востока. Среди русских сказок тоже есть сказки о мудрых людях. Интересно, похожи ли они на сказки других народов?

- Ребята, вспомните, пожалуйста, что такое сказка? (Ска́зка — жанр литературного творчества)

- Что такое народная сказка? Русская народная сказка?

- Какие бывают сказки? (Сказки о животных; волшебные - волшебный, фантастический мир, в котором живут и действуют главные герои сказки; бытовые сказки - о событиях обычной жизни).

- Сказки еще делят на авторские и народные.

Учащиеся выносят свои работы к доске и защищают их.

Р. (Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры;  адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников). Л. (Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия). К. (Допускать возможность существования различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные высказывания; задавать вопросы). П. (Строить речевые высказывания в устной форме; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ; осуществлять синтез; проводить сравнение).

Взаимооценка

Критерии: 1. Аккуратность;

2. Творчество;

3. Понимание загадки.

Изучение ново материала

(работа над 1частью текста)

10-15

мин

Работа над сказкой «Мудрая дева».

1. Работа с текстом до чтения.

– Откройте книгу на с. 19. Прочитайте название сказки.

- Что оно вам напомнило?

- Почему же не «девушка», а «дева»?

– Рассмотрите иллюстрацию. Кого на ней видите?

– Как передаёт художник внутреннее состояние, настроение героев?

2. Работа с текстом во время чтения.

Чтение сказки по частям. По ходу чтения комментируется значение слов.

Именитый – занимающий высокое положение, почтенный.

Мерин – жеребец (конь).

Ночлег – место для ночного сна.

Подле – возле, около.

Кума – крёстная мать по отношению к родителям крестника (женщина, которая крестила их ребёнка).

Кум (куманек) – крестный отец по отношению к родителям крестника (мужчина, который крестил ребенка).

Каряя кобыла – тёмно-коричневая лошадь с буроватым отливом на ногах.

Кнут – тип ударного орудия, главным элементом которого является длинный плетёный ремень из кожи.

Рябой боров - имеющий на фоне одного цвета пятна другого цвета, не одноцветный, пестрый кабан.

Вопросы после чтения 1-й части:

– Из-за чего спорили братья?

– Почему судьи не разрешили их спор?

– Какие загадки загадал царь?

– Кто и как помог богатому брату? Почему женщина именно так отгадала загадки? Можно ли назвать её глупой? (Нет, просто для неё важнее всего в жизни её дом, хозяйство, её семья.)

– Как отгадала эти загадки дочь-семилетка?

– Чьи ответы вам кажутся правильнее, мудрее? Почему? Чем же отличались ответы девочки?

– Что, по-вашему, случится дальше?

Предположения детей.

П. (Осуществлять поиск необходимой информации; Строить речевые высказывания в устной форме; Формулировать проблему; Выделять существенную информацию из текста; Осуществлять анализ; Осуществлять синтез; Проводить сравнение; Устанавливать причинно – следственные связи; Обобщать). К. (Допускать возможность существования различных точек зрения; Формулировать собственное мнение и позицию; Строить понятные высказывания; Задавать вопросы; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи). Р. (Принимать и сохранять учебную задачу; Учитывать выделенные учителем ориентиры;  Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников; Вносить необходимые коррективы в действие). Л. (Умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; Ориентация на понимание причин успеха; Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев художественного произведения).

Физминутка

2-3мин

Становитесь на зарядку. (Ходьба на месте.)

Раз — листочки поднимаем. (Руки через стороны вверх.)

Два — листочки загибаем. (Руки за спину.)

Три — ещё разок свернули, (Обхватили руками плечи.)

На четыре - развернули. (Руки в стороны.)

Раз - налево, два - направо, 
Три - наверх, 4 - вниз.
А теперь по кругу смотрим, 
Чтобы лучше видеть мир.

Л. (Установка на здоровый образ жизни).

Р. (Принимать и сохранять учебную задачу).

Работа над 2частью текста

7-10 мин

Чтение 2-й части самостоятельно про себя.

Работа над новыми словами:

Кручинный (кручинится) – расстроенный, опечаленный горем.

Вспахано –  (от слова спахать) взрыхлить землю сохой, плугом.

Просо – род однолетних травянистых растений. 

Обмолочено – очистить, отделить зерно от колоса.

Перепелка – птица.

Вопросы:

– Какие задания давал царь девочке? Можно ли было с ними справиться?

– А девочка с ними справилась?

– Почему же царь присудил отдать жеребёнка бедному мужику?

3. Выборочное чтение.

– Прочитайте отрывок из сказки о самом трудном, по-вашему, задании царя и о том, как девочка его выполнила.

4. Работа с иллюстрацией.

– Рассмотрите иллюстрацию на с. 23.

– Какой момент из сказки изобразил художник? Какими изобразил художник героев сказки?

– Оценил ли он мудрость девочки-семилетки? Из каких слов это видно?

– Что мы делали сегодня на уроке? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

П. (Осуществлять поиск необходимой информации; Строить речевые высказывания в устной форме; Выделять существенную информацию из текста; Осуществлять анализ; Осуществлять синтез; Проводить сравнение; Устанавливать причинно – следственные связи; Обобщать). К. (Допускать возможность существования различных точек зрения; Формулировать собственное мнение и позицию; Строить понятные высказывания; Задавать вопросы; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи). Р. (Принимать и сохранять учебную задачу; Учитывать выделенные учителем ориентиры;  Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников; Вносить необходимые коррективы в действие). Л. (Умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; Ориентация на понимание причин успеха; Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу; Способность к самооценке на основе критерия; Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев художественного произведения).

Итог урока

3-5мин

– Почему кума и девочка-семилетка на одни и те же вопросы дали такие разные ответы?

– Что общего у русской, татарской и киргизской сказки? Как вы думаете, почему авторы учебника поместили эти три сказки рядом?

Следует ещё раз напомнить, как называется раздел. (Сказка мудростью богата)

П. (Осуществлять анализ; Осуществлять синтез; Проводить сравнение; Устанавливать причинно – следственные связи; Обобщать). К. (Допускать возможность существования различных точек зрения; Формулировать собственное мнение и позицию; Строить понятные высказывания; Задавать вопросы). Р. (Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников).

Л. (Умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; Ориентация на понимание причин успеха; Способность к самооценке на основе критерия; Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев художественного произведения).

рефлексия

2-3мин

- с какой сказкой сегодня познакомились?

- чему научила нас сказка?

- с каким настроением уходите?

Л. (Умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; Ориентация на понимание причин успеха; Способность к самооценке на основе критерия; Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев художественного произведения). К. (Формулировать собственное мнение и позицию). Р. (Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников).

Домашнее задание

2-3мин

Подготовиться к чтению 1-й или 2-й части сказки по ролям (по выбору).

Подумать над проблемным вопросом

Р. (Принимать и сохранять учебную задачу).