Технологическая карта урока литературного чтения. Стихи Токмаковой

Школа России. Урок открытия нового знания. Соответствует ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока литературного чтения. Стихи Токмаковой»

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока литературного чтения,

проведенного 21. 04. 2017г. во 2 «Б» классе

МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Лямкиной Валерией Алексеевной

Учитель: Золотухина Т.Е.

Методист: Резникова А. А.

_______________________

Зерноград

2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Класс: 2 «Б»

Тема урока: «Стихи Токмаковой»

Тип урока: открытия нового знания

Цель: Учащиеся познакомятся с творчеством И.П. Токмаковой

Учебные задачи:

направленные на достижение личностных результатов:

развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

направленные на достижение метапредметных результатов обучения: обучающийся научится:

Формировать умения овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Формировать умение активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

направленные на достижение предметных результатов обучения: обучающиеся научатся:

понимать особенности юмористических произведений И.Токмаковой;
развивать навыки выразительного чтения

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник «Литературное чтение», листочки для рефлексии, письменные принадлежности

Материалы для учителя (оборудование): учебник «Литературное чтение», презентация, технологическая карта

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения

1. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, дети. Меня зовут Валерия Алексеевна, сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте! (слайд 1)

Приветствуют учителя

Личностные:

самоопределение к деятельности

Формирование готовности восприятия учебного материала

2. Актуализация опорных знаний

- Ребята, но прежде чем перейти к новой теме, давайте вспомним, с каким автором вы познакомились на прошлом уроке?(сл.2)

- А с какими произведениями познакомились?

- Хорошо, верно.

- Откройте учебник на странице 150

- Кто-нибудь из вас выучил одно из стихотворений наизусть?

-Кто желает выразительно прочитать стихотворение «Знакомый»? Молодцы, ребята.(сл.3)

-О какой встрече рассказывает автор?

- Кто выразительно прочитает стихотворение «Путешественники»? У вас хорошо получилось. (сл.4)

-Можем ли мы назвать это стихотворение юмористическим? Почему?

-Есть ли желающие выразительно прочитать стихотворение «Кисточка»?(сл.5)

- О чем это стихотворение?

- С Валентином Дмитриевичем Берестовым

- «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

- ответы детей

- 1 – 2 ученика читают стихотворение

-ответы детей

- 1 – 2 ученика читают стихотворение

-ответы детей

- 1 – 2 ученика читают стихотворение

-ответы детей

Коммуникативные:

использование учеником адекватных речевых высказываний

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие

Метод повторение,

Устный опрос

Выразительное чтение стихотворений

3.Организация познавательной деятельности

3.1. Целеполагание

3.2. Открытие нового знания.

3.3.Первичное закрепление

3.4. Самостоятельная работа

Физминутка

3.5. Повторение и включение в систему знаний

Сейчас я предлагаю разгадать ребус (прил.1)(сл.6)

Какое слово у вас получилось?

Вам знакомо это слово?

(как вы думаете, это фамилия?)

Это детская поэтесса. (поэтесса – женщина, которая пишет стихи). Ирина Токмакова

- Кто догадался, какая тема нашего урока? (сл.7) Рассказываю биографию поэтессы (прил. 2)

- Какую цель мы можем поставить на уроке? (слайд 6)

Речевая разминка (прил.3)

-Найдите страницу 153. (прил.4) Прослушайте стихотворение «Плим»

Есть ли слова, которые вам непонятны.

Кто хочет выразительно прочитать это стихотворение?

- Какое открытие сделал мальчик?

- Как вы думаете, кто мог придумать такое слово, от чьего имени писательница написала это стихотворение?

- Часто ли встречаются такие слова, которые ничего не значат? Где мы можем их встречать?

- Как надо читать это стихотворение?

Слово – это название чего-то, люди в древности придумывали их для обозначения каких-то явлений, предметов. Действий.

Встретить непонятные слова можно в считалках:

Эники-Беники-если вареники

Эники-Беники-клос

Вышел веселый матрос

-Как вы думаете, в какой стране мы можем повстречать такое интересное слово? Чудной.

Вот и Ирина Токмакова побывала в чудной стране и написала об этом стихотворение, послушайте.

- Почему обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?

- От чьего имени написано стихотворение?

-К кому обращается Ирина Токмакова в конце стихотворения?

-Верите ли вы ей? Почему?

-Где может находиться такая страна?

-Кого вам напомнил ботинок? На кого он похож? Прочитайте, что но делает. Объясните выражение: язычок ботинка.

-Что делает картошка? Прочитайте эти строчки. На кого она похожа? Объясните выражение: глазок картошки.

-Как описывает стул поэтесса? Прочитайте. Может ли стул танцевать? С кем его сравнивает Ирина Токмакова?

-Как называется такой литературный прием, когда неодушевленные предметы оживают и действуют, как одушевленные?

- Как характеризует писательницу то, что она в простых, ничем не примечательных вещах видит необычное?

-Что еще могут обозначать слова «язычок», «глазок», «горлышко», «ножка»?

-В этом стихотворении автор использует еще один литературный прием скрытого сравнения – метафору. Вы правильно подметили, что бутылка похожа на певицу, стул – на танцора, ботинок – на кошку или щенка, картошка – на бабушку. Такой прием погружает нас в мир фантазии.

-Хотели бы вы побывать в такой стране?

-Что можно увидеть в вашей чудной стране?

- О каких словах рассуждает автор в стихотворении «Плим» и в стих-и «В чудной стране»

-Найдите эти слова в тексте.

Нарисуйте свою чудную страну.

Давайте еще раз прочитаем стихотворения Токмаковой.

Решают ребус

-Токмакова

-ответы детей

-да

-поэтесса Ирина Токмакова

-Изучить творчество Ирины Токмаковой

-слушают чтение учителя

-ответы детей

-1 – 2 ученика читают стихотворение

-ответы детей

Слушают учителя

-волшебной, сказочной

-слушание чтение учителя

-Автора

-К детям

-Ответы детей

-Олицетворение

Язычок – у ребенка, пирожное, глазок – дверной, ножка – у гриба, куклы, мебели

- Ответы детей

-ответы детей

Рисуют

Представляют рисунки

-1 – 2 ученика выразительно читают каждое стихотворение

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: структурирование знаний,

смысловое чтение, анализ и синтез

Коммуникативные:

использование учеником адекватных речевых высказываний

Познавательные: структурирование знаний,

смысловое чтение, анализ и синтез

Коммуникативные:

использование учеником адекватных речевых высказываний

Коммуникативные:

использование учеником адекватных речевых высказываний

Познавательные:

выразительное чтение

подводящий к теме диалог

Рассказ, метод иллюстрации

Творческое чтение

Работа с книгой

Беседа

Работа с книгой

Беседа

Рассказ

Работа с книгой

Творческое чтение

Беседа

Рисование

Рассказ

Творческое чтение

4. Рефлексия учебной деятельности

Подведение итогов урока

Итак, ребята, давайте подведём итог.

- С каким автором мы сегодня познакомились?

-какие произведения Ирины Петровны мы прочитали?

Предлагаю оценить работу учащихся с помощью приема «Букет настроения»

Замечательно.

А теперь закройте учебники, отложите их на край стола. Откройте дневники и запишите домашнее задание: выразительное чтение рассказа.

- Спасибо за урок, до свидания! (слайд 12)

- И.П. Токмаковой

-«Плим» и «В чудной стране»

Записывают домашнее задание

- до свидания!

Личностные

Формировать самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; самоанализ

Беседа

Самооценка

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Тема урока: «Стихи Токмаковой»
Класс активен, работоспособен.
Урок проводится 6 в разделе «И в шутку и всерьез»
Цель урока: учащиеся познакомятся с творчеством И.П. Токмаковой
Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения решались с помощью методов: формирование готовности восприятия учебного материала, самооценка на этапах: мотивации, рефлексии.

- Задачи, направленные на достижение регулятивных результатов обучения решались с помощью методов: выразительное чтение, беседа, рассказ на этапах: актуализация опорных знаний, целеполагание.

-Задачи, направленные на достижение познавательных результатов обучения решались с помощью методовтворческое чтение, работа с книгой на этапе организация познавательной деятельности.

-Задачи, направленные на достижение коммуникативных результатов обучения решались с помощью повторения, устного опроса, беседы, рисования на этапах: актуализации опорных знаний, открытия опорных знаний, первичного закрепления.

-Задачи, направленные на достижение предметных результатов решались с помощью методов: работа по учебнику, беседа, рассказ, самостоятельная работа, анализ и синтез на всех этапах урока.

Я старалась включить детей в запланированную деятельность на всех этапах урока. Я считаю, что урок достиг поставленной цели, критерием этой оценки являются освоенные демонстрируемые знания.

Приложение 1

Ребус

Приложение 2

Биография Токмаковой

Ирина Петровна Родилась в Москве. Отец — Пётр Карпович инженер, мать — Лидия Александровна детский врач, заведовала «Домом подкидышей». С детства писала стихи, но считала, что литературных способностей у неё нет, поэтому выбрала профессию лингвиста. В 24 года окончила филологический факультет МГУ, училась в аспирантуре по общему и сравнительному языкознанию. Одновременно работала переводчиком.

Художественные переводы детских стихов начались с того, что в Россию приехал по делам шведский энергетик, который, познакомившись с молодой переводчицей, узнал, что она любит шведскую поэзию, а позже прислал ей для маленького сына сборник шведских народных детских песенок. Первые переводы стихов делались для личного употребления, но муж, Лев Токмаков, отнёс их в издательство, и они были приняты.

Через год вышла первая книжка собственных стихов — «Деревья», — сделанная вместе с мужем.

Произведения для детей

«Времена года», 1962 (сборник стихов)
«Сосны шумят», 1966
«Сказка про Сазанчика», 1970 (сборник стихов)
«Женька-совёнок», 1970 (пьеса)
«На родной земле: Предание», 1975
«Летний ливень», 1980 (сборник стихов)
«Заколдованное копытце», 1981 (пьеса)
«Может, нуль не виноват?», 1984
"Аля, Кляксич и буква А", 1-е изд. 1968
«Счастливого пути...», 1985
«И настанет веселое утро», 1986 (повесть-сказка)
«Счастливо, Ивушкин!», 1991 (повесть-сказка)
«Чародейка»
«Плим», версия для радиоспектакля 2013 (повесть-сказка)

Приложение 3

Речевая разминка

Ти-ди-ти – мне домой идти

Ти-ти-ди – за руку меня веди

Те-те-де – рыба водится в воде

Те-де-те – хорошо читайте

Приложение 4

Предисловию к стихотворению «Плим»

Герой ее стихотворений – очень внимательный к окружающему миру, фантазер и выдумщик. Он очень любит игарть со словами: повторять их, придумывать новые. Вот о таком выдуманном слове ее стихотворение «Плим».

«Букет настроения».

В конце урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. Учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой».