Технологическая карта урока "К. Чуковский «От двух до пяти». Г. Остер «Вредные советы». Т. Пономарёва «Помощь»"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Цель: ввести учащихся в учебную ситуацию.

- Здравствуйте, ребята!

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

- А начнём мы с вами с речевой зарядки:

Быстро и чётко повторяйте за мной:

мак майка Ваня

рак зайка Маня

бак гайка Таня

- Молодцы! А теперь приступим к работе.

Приветствуют учителя.

- Выполняют речевую зарядку.

(Л) – у ученика сформирована учебная мотивация;

(Р) – ученик осознаёт то, что уже усвоено, а что ещё надо усвоить;

(К) – умеет сотрудничать с учителем.

(Р) – ребёнок может решить учебную задачу на основе того, что уже известно.

1. Проверка домашнего задания.

Цель: проверить заданное на дом задание у учащихся.

- Скажите, что было задано на дом на прошлом уроке?

Спрашиваю 2-3 человек.

- На прошлом уроке домашним заданием было прочитать произведение «Преступник» и пересказать любой отрывок.

1. Первичный синтез.

Цель: познакомить учащихся с биографией писателя; подготовить к восприятию нового материала.

- Чтобы назвать тему сегодняшнего урока откройте учебники на странице 69.

- Прочитайте разговор Миши Иванова, Кости Погодина, Тани Петровой и Анишит Йокоповны.

- Какие выводы мы можем сделать из прочитанного?

- Верно, а ещё сегодня мы прочитаем «Вредные советы» Григория Остера и произведение «Помощь» Татьяны Пономарёвой.

- Давайте поближе познакомимся с биографией этих писателей:

1) Корней Иванович Чуковский – писатель, поэт, переводчик, критик. Под этим псевдонимом писатель работал с начала литературной деятельности. По настоящему его звали Николай Васильевич Корнейчуков. Должное внимание он уделял детским произведениям.

2) Григорий Бенционович Остер – современный советский русский детский писатель. Неоднократно был удостоен различных премий. В настоящее время живёт и трудится в Москве.

- Открывают учебники.

- Читают:

- Интересно всё-таки читать про этих маленьких, - сказал Миша Иванов.

- Можно подумать, ты сильно от них отличаешься! – усмехнулся Костя Погодин.

- Ты нарочно меня дразнишь?! – возмутился Миша.

- Не ссорьтесь, мальчики! – попросила Таня Петрова.

- Танюша права, - поддержала девочку Анишит Йокоповна. – Давайте лучше почитаем короткие истории, рассказанные Корнеем Чуковским в книге «От двух до пяти». В этой книге собраны высказывания самых маленьких детей.

- Сегодня на уроке мы будем изучать истории К. Чуковского.

(К) – ребёнок умеет слушать и слышать.

1. Анализ текста.

Цель: формировать умения анализировать и понимать содержание произведения, замысел автора, выражать его понимание интонационно.

- А сейчас давайте прочитаем первый отрывок из произведения «От двух до пяти» К. Чуковского.

- Какая фраза делает эту историю смешной?

- Теперь читаем второй отрывок.

- А в этой истории, что кажется вам смешным?

- Что смешного в этом сочетании? Что такое «джаз»?

- Раз мы с вами заговорили о животных, то давайте прочитаем два детских высказывания, посвящённых впечатлениям детей в зоопарке.

- Что можно сказать об этих детях?

- Какое высказывание кажется вам точным?

- А какое – остроумным?

- Вам удалось улыбнуться?

- Следующая история про девочку Лену.

- Вам было смешно, когда мы читали эту историю?

- А теперь давайте посмотрим отрывок из мультфильма по книге К. И. Чуковского «От двух до пяти». Внимание на доску.

- Читают:

Наташа принесла в детский сад корейскую сказку «Ласточка». В книге есть картинка: к птичьему гнезду подбирается злая змея. Увидев картинку, приятель Наташи, пятилетний Валерка, набросился на змею с кулаками.

- Не бей! – закричала Наташа. – Я уже побила её дома

- Последняя фраза, потому что она построена на противоречии. С одной стороны, Наташа запрещает своему приятелю бить злую змею, нарисованную на картинке и мы думаем, что дальше она объяснит, почему этого не надо делать: ведь змея нарисованная, а не настоящая. Но продолжение этой фразы звучит неожиданно: оказывается, Наташа «уже побила её дома»

- Читают:

Ирочка Ковалёва увидела картинку к крыловскому «Квартету» и сказала:

- Звериный джаз.

- В этой истории смешно само сочетание слов «звериный джаз.

- Это музыкальное направление. Смешно что в этом отрывке есть звериный джаз.

- Читают:

***

Девочка впервые увидела в зоопарке слона. Глянула на хобот и сказала:

- Это не слон, а противогаз.

***

Мальчик увидел в зоопарке полосатую зебру:

- Лошадь в тельняшке

- Они очень наблюдательны.

- Детские высказывания, посвящённые впечатлениям детей в зоопарке, показывают, что маленькие дети наблюдательны и остроумны.

Читают:

***

- Лена, куда ты! Постой! Не надо показывать собачке, что ты её боишься.

Лена, убегая:

- А зачем я ей буду врать, если я её и вправду боюсь?

- Что здесь смешного: то, что Лена боится собачки или то, как Лена оправдывает свой страх, заявляя, что она правдивая девочка? (То, как Лена оправдывает свой страх)

- Смотрят мультфильм.

(Р) – ученик умеет составлять план действий;

(П) – ребенок умеет формулировать проблемы и решать их; умеет вести поиск и выделение необходимой информации; ученик владеет способами решения проблем;

(К) – владеет диалогической и монологической формами речи

1. Физкультминутка.

Цель: снять физическое напряжение и усталость.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

1. Вторичный синтез.

Цель: продолжение работы по теме урока; анализ произведения.

- Открываем страницу 72, давайте прочитаем совет, который поэт Григорий Остер даёт нам от лица одного маленького мальчика, -

(К) – умеет сотрудничать с другими людьми в поисках информации; умеет интегрировать в группу сверстников.

(П) – ребёнок может анализировать ход и способ действий; ребёнок может устанавливать причинно-следственные связи.

1. Итог урока.

Цель: закрепить и обобщить изученный материал; подвести итог изученного произведения.

(Р) – у ученика развита рефлексия; ученик способен к оценке полученных знаний;

(П) – ученик умеет формулировать проблемы и решать их.

1. Задание на дом.

Цель: дать установку на повторение и тренировку изученного.

Открываем дневники, записываем д/з: пересказать кратко один из двух изученных отрывков.

Записываю д/з.