Спиридон Черкасенко. Короткий життєпис письменника. Проблема людяності, милосердя й жорстокості в оповіданні „Воронько”.

Тема уроку: Спиридон Черкасенко. Короткий життєпис письменника. Проблема людяності, милосердя й жорстокості в оповіданні „Воронько”.

Мета літературної освіти: ознайомити учнів з життєвим і творчим шляхом С.Ф. Черкасенка. Текстуально опрацювати оповідання «Воронько», розкрити проблеми людяності, милосердя й людської жорстокості . Формувати вміння виокремлювати основні епізоди, висловлювати особисте ставлення до зображуваного; розвивати навички виразного читання, аналізу літературного твору, творче мислення, вміння висловлювати власну думку; виховувати милосердя та співчуття як до людей, так і до тварин.

Цілі: знати найосновніші відомості про творчу спадщину митця; вміти характеризувати багатогранність образів твору через вчинки, дії, переживання, роздуми

Завдання: дати оцінку таким моральним категоріям, як добро, зло, жорстокість, милосердя;виразно читати та аналізувати уривки

Змістові лінії літературної освіти:

Л – вільне володіння матеріалом; визначення теми та ідеї; вміння

виокремлювати основні епізоди;

А – висловлення і аргументація особистого ставлення до

зображуваного; виявлявлення моделі стосунків літературних

персонажів і свого ставлення до них;

К – здатність використовувати можливі міжпредметні зв’язки;

М – виразне й осмислене читання оповідання; побудова власної

ціннісно- естетичної моделі;

Д – набуття досвіду планування й організації своєї читацької

діяльності.

Компетенції учня-читача: домінувальні: читацька, креативна, комунікативно-мовленнєва; фонові: інформаційна, фасилітативна, візуалізаційна.

Тип і різновид уроку – ЛРК (урок-роздум)

Теоретико-літературні поняття: оповідання

Міжпредметні зв’язки: образотворче мистецтво, зарубіжна література. Наочні засоби навчання: портрет письменника у статиці, ілюстрації до оповідання, короткий тлумачний словник

Варіативне домашнє завдання:

-знати основні відомості про митця

-письмова відповідь на запитання ( за вибором) :

-Чи простив людей Воронько?

Обміркуйте кінцівку оповідання, чи подобається вона вам, якою б ви хотіли її бачити?

-Створення ілюстрацій до оповідання

ІІ. Модель уроку-заняття з літератури

КОМПОЗИЦІЯ ТА СЮЖЕТНО-ЗМІСТОВІ ЛІНІЇ
ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТИ ШКОЛЯРІВ

З а ч и н у р о к у

Ми відповідаємо за тих, кого приручили

Антуан де Сент Екзюпері

1Вступне слово-звернення вчителя до учнів-читачів

Кожен з нас має «малу» батьківщину: край, землю, де прийшов у світ, рідне місто або село. Не можна любити свою Батьківщину, не знаючи її історії, звичаїв, традицій, літератури. Ви, як ніхто, маєте змогу зрозуміти їх душу, адже ті куточки рідного міста, природи, які вам добре відомі, митці слова поетичною мовою привертають увагу до вічних цінностей «батьківщина», «життя», «добро», «любов».

2Перегляд відеоролика «Обличчя природи. Коні »

-Міні- бесіда:

-Чи впізнали ви цих тварин?

-Створіть асоціативний ряд до слова «коні»: красиві, вільні, швидкі…

-Створюємо асоціативний ряд:

Коні:

ЯКІ ВОНИ???

• Робота з епіграфом уроку:

Ми відповідаємо за тих, кого приручили

Антуан де Сент Екзюпері

- як ви розумієте слова французького письменника?

- чому саме людина повинна бути відповідальною за братів наших менших?

Чи знаєте ви, що кінь - одна з перших диких тварин, приручених людиною?

Учитель: Ці красиві , спритні, витривалі та добрі тварини були з людиною і на війні, і на відпочинку, і у роботі. Працюючи сумлінно і віддано, вони несли тягар важкої роботи у полі, на міських вулицях, у шахті.

О с н о в н а ч а с т и н а

ІІ. Орієнтаційно-прогностична лінія літературної освіти

1. Повідомлення теми уроку вчителем, визначення особистісно-важливих цілей діяльності

Тема нашого уроку літератури рідного краю – « Оповідання Спиридона Черкасенка «Воронько». Проблема людяності, милосердя й жорстокості у творі». Це буде урок-роздум, на якому ми дізнаємося про умови праці шахтарів наприкінці ХІХ століття; аналізуючи текст оповідання, створимо екомапу – коло оточення героя, визначимо ставлення шахтарського середовища до тварини, що нарівні з людьми важко працює у шахті, поміркуємо про причини людської жорстокості, про милосердя і доброту – так можна визначити мету нашого уроку .

1. Умотивування наступної діяльності вчителем або/і школярами

Творчість Спиридона  Черкасенка  займає важливе місце  в  літературі нашого народу, свого краю. Я  хочу, щоб ви  прониклись його творчістю, щоб  душі ваші подобрішали, а серця  пройнялися любов’ю. То ж до роботи!

К у л ь м і н а ц і й н і м о м е н т и
р о з в ’ я з а н н я л і т е р а т у р н о - м и с т е ц ь к и х з а в д а н ь

ІІІ. Проективно-операційна лінія літературної освіти

Слово вчителя

Ім'я Спиридона Феодосійовича Черкасенка, творчість якого пов'язана з нашим краєм, на десятки років випало з історії літературного процесу в Україні: його було зараховано, як і багатьох інших відомих письменників, до ворожого стану, до людей, які, за висловлюваннями радянських істориків літератури: “...зустріли Лютневу революцію під гаслами національного визволення, але Жовтневої революції не прийняли і опинилися в націоналістичному, антинародному таборі, а згодом—в еміграції» (Історія української літератури у 8 томах: Т. 6). Та чи такої оцінки заслуговує митець?

3.1. Підготовка до сприйняття художнього твору

3. 1. 1. Повідомлення біографічних й історичних відомостей для розуміння тексту.

Вчитель: Вашим домашнім завданням була підготовка цікавих повідомлень про життя і творчість митця. Отже, зараз ми заслухаємо виступи учнів, які творчо підійшли до опрацювання статті в підручнику та до роботи із додатковими джерелами. Доля письменника надзвичайно цікава. На попередньому уроці ви отримали  завдання  знайти цікаві  сторінки із життя С.Черкасенка.

• Виступи учнів «Цікаві сторінки із життя С.Ф. Черкасенка»

Перша учениця.  Спиридон Федорович Черкасенко народився  24 грудня 1876 року в містечку Новий Буг на Миколаївщині у селянській родині. Після закінчення учительської семінарії з 1895 року вчителював, зокрема на Лідіївських рудниках (сучасний Кіровський район міста Донецька). Тут Черкасенко познайомився з важкою працею шахтарів та їхньою боротьбою  за свої права.

1919 року поет виїздить до Австрії, Чехословаччини вивчати стан народної освіти. На Батьківщину він більше не повернувся.

Після революційнийх подій у трудових школах діти вчились за складеною Черкасенком читанкою. А такі пісні на поезії С.Черкасенка, як «Тихо над річкою» і «Ой, чого ти, дубе,» не сходили з репертуарів українських співаків та хорових капел..

Помер поет у Празі, 7 лютого 1940 року, його поховали на Ольшанах. Поруч нього – могили відомих культурних діячів і поетів-емігрантів О.Олеся, С.С.Русової, В,Немировича-Данченка.

Учитель: Діти, може, є бажаючі доповнити розповідь ?

Другий учень. Черкасенко Спиридон Федорович писав і поетичні книжки,  і оповідання, і п’єси. В творчому доробку письменника 30 книжок. Перебуваючи на Донбасі, він бачив виснажливу працю шахтарів, бідність їх сімей. В оповіданнях «Маленький горбань», «Яма», «Безпритульні», «Великодня ніч» постають радості, втіхи і страждання дітей шахтарських селищ.

Третій учень. А я хочу доповнити, що письменник  писав не лише  про промисловий край, а й про тварин.  В оповіданнях «Воронько», «Безпритульні» поруч з людьми художник змальовує страждання  і загибель тварин.

• Перевірка сприйняття матеріалу

• Ознайомившись   із  біографією     Спиридона  Черкасенка, напишіть     хронологічний   самодиктант.

1892______________________________________________-

1912————————————————————————

1913 ————————————————————————-

1932 ———————————————————————-

• Самостійно  написати   літературний диктант  (у  робочих зошитах)

1Де навчався С.Черкасенко?

2У якому місті вчителював письменник?

3У якій  газеті працював Спиридон Федосійович в Києві?

4Чи писав автор твори в публіцистичному жанрі?

5З  ким із відомих людей працював  С.Черкасенко   в Ужгороді?

6У якому місті поховали автора?

Виконати завдання із тестування

Народився поет :

а) на  Вінничині б) на  Миколаївщині.! в) на  Львівщині,

Письменник за спеціальністю є :

а) металургом.б) писарем, в) учителем.!.

Власні поезії  С. Черкасенко  друкував  у:

а) місцевих газетах, б) збірках ліричних творів, в) періодиці !

Певний термін С. Черкасенко   працював :

а) на шахті  в  Донецьку! б) працює в газеті, в) у школі вчителем.

Поет виїхав  у  на початку  XX століттяі:

а) до   Чехословаччини.!    б) до  Грузії , в) до Польщі,

Останні дні автор прожив :

а) у  Празі! б) у  Варшаві, в) у   Відні.

Підготовка до сприйняття художнього твору

• Слово вчителя

А чи знаєте Ви, що до середини 18 століття більшість навіть вчених людей вважала, що тваринний світ існує за своїми законами, далеко відмінними від людських.  Багатьом здавалася образливою думка, що людина і тварина єдині за своїм походженням. І тільки висунення Ч.Дарвіном ідеї про спільність  появи на землі людини і тварини значно змінило такі уявлення. Різко стало змінюватись ставлення людства до «братів наших менших», і в першу чергу це виявилось у художній літературі, у творах Л.Толстого («Холстомер»), А.Чехова («Каштанка»), Е.Сетон-Томпсона («Розповіді про тварин») та ін..

В оповіданні С. Черкасенка «Воронько» поруч з людьми тонким словесним пензлем змальовує художник страждання і загибель тварини. Це не лише привертає нашу увагу до їхньої долі, але й примушує замислитись над причинами людської жорстокості, над необхідністю бути милосерднішими.

• Опитування –ланцюжок

Перед учнями заздалегідь ( на дошці) визначено запитання. Відповідь одного учня припиняється на будь-якому місці і передається іншому учневі жестом учителя. Оцінювання – бонуси для подальшого накопичення балів до оцінки за роботу на уроці.

1Дайте визначення оповідання як жанру.

2Назвіть приклади творів цього жанру, вивчених у курсі української та світової літератури.

3Визначте поняття «літературний портрет»

Словникова робота. Пояснення незрозумілих слів

Перш ніж перейти до розгляду оповідання, давайте з’ясуємо лексичне значення незрозумілих слів.

Коногон- робітник, що відвантажує у шахті вагонетки з вугіллям за допомогою кінної тяги;

Штейгер - інженер-виконавець робіт у шахті;

Кліть – підйомний механізм у шахті для транспортування людей та вантажу;

Десятник – наглядач у шахті;

Кайло – знаряддя праці шахтарів у ХІХ столітті, відбійний молоток;

Штрек – тунель у шахті, у якому видобувають вугілля;

Визначення теми, ідеї та проблем твору.

- Заповнимо паспорт оповідання

Працюватимемо у групах (представники груп обирають фломастер певного кольору):

І група, об’єднана зеленим кольором, – кольором життя, визначатиме

тему, ідею, основну думку, жанр.

ІІ група, об’єднана червоним кольором, – кольором лідерів, визначатиме

проблематику та лейтмотив .

ІІІ група, об’єднана синім кольором, – кольором душевного спокою,

визначатиме композицію.

Паспорт оповідання С. Черкасенка «Воронько»
Тема	Розповідь про буденне життя коня Воронька. Трагічна доля коня, який ще молодим лошаком був спущений людьми до підземелля шахти.
Ідея	Заклик до людей бути уважнішими до страждань «братів наших менших», бо ми живемо в одному світі, разом під одним сонцем
Основна думка	Людина і природа взаємопов’язані, бо становлять єдине ціле.
Жанр	Оповідання.
Проблематика	- добро і зло - жорстокість, милосердя - свобода і неволя - байдужість і неуважність
Лейтмотив	Краса природи належить тому, хто її розуміє, цінує, вшановує.
Композиція	Експозиція: Знайомство читача з конем. Зав’язка: Порятунок Вороньком шахтарів. Кульмінація: Кінь не може підвестися на ноги. Розв’язка: Підняття коня нагору з шахти.

Учитель: Дія оповідання Спиридона Черкасенка розгортається у ХІХ столітті, перед нами постає буденність злиденного життя тогочасних шахтарів. Але проблеми ставлення до оточуючого світу , порушені у ньому, постають і у наш час : байдужість і неуважність, добро і зло, ставлення до усього живого на землі.

-Вивчення, аналіз, інтерпретування твору

-   Чому оповідання називається «Воронько»?

-   Хто доглядав за конем?

-   Чому старий конюх  звертався до коня «товаришу», «брате»,

«голубе»?

-   Ким був раніше дід Антип?

-  Скільки років Воронько в шахті?

-  Яку роботу виконував  кінь?

-  Чому дід іноді злився та кричав на Воронька?

-  Як Воронько врятував шахтарів від смерті?

- Чому Воронько захворів?

- Зачитайте рядки оповідання, які свідчать про любов  старого

конюха до Воронька.

- Як Коня піднімали на поверхню?

- Чому Воронько осліп?

Робота з текстом .

Роздаткова таблиця ( 1 на парту) «Воронько - прекрасне дитя природи»

( передбачає нотування ключових слів)

• Еврестична бесіда

- За що люди повинні бути вдячними Вороньку?

- Чому ж після підйому на поверхню Воронько не відчув цієї вдячності?

- Хто жаліє нещасну тварину?

- Чого бракувало людям?

- Чи простив людей Воронько?

Характеристика образів твору

Робота в малих групах. Складання інформаційного грона до характеристики образів.

Літературознавче дослідження.

-Знайти і зачитати уривки, з яких ми дізнаємося про стан Воронька, його переживання.

-Що допомагає нам проникнути в думки тварини, у її оцінки того, що з нею відбувається? (слова автора,  конюха Антипа, воля авторської уяви)

-Узагальнення та систематизація читацьких вражень, літературо- (філологіко)знавчих компетенцій, навиків школярів

1Усний твір-мініатюра «Причини людської жорстокості».

2Створення екомапи героя «Діаграма стосунків з оточуючим світом»

Інструктаж – на дошку , за визначенням учнів, закріплюються імена і назви героїв оповідання, визначаються головні і другорядні .

Завдання учнів - визначити взаємини між ними за допомогою кольорових стрілок – векторів( червоні - позитивні, сині – негативні, стрілка на 2 напрями - взаємовідносини).

Літературно-мистецька діяльність читачів: дослідно-пошукові завдання, творчі (усні й письмові) роботи

Усний твір-мініатюра «Причини людської жорстокості».

Представлення, демонстрація результатів діяльності

Висновки: позитивними героями оповідання є Воронько та єдина людина, що його жаліє - дід Антип

Чому ж інші люди навколо Воронька такі злі та жорстокі?

ІV. Рефлективно-корективна лінія контролю літературної освіти,
читацького досвіду учнів

1. Обмін враженнями від почутого, прочитаного (за творчістю письменника)

2. Варіативні завдання домашньої читацької роботи

V. Заключне слово-епілог словесника

Сподіваюся, любі діти, що наш урок допоміг вам розібратися у своїх почуттях, спонукав до роздумів не тільки над долею Воронька, а й про життя взагалі. Про життя , у якому головне - не втрачати людяності, доброти, милосердя та вміння співчувати . Згадаємо епіграф уроку - слова Екзюпері про відповідальність за тих, кого приручили. Мова в них іде не тільки про тварин, а взагалі про все і всіх, хто нас оточує. Завершуючи розмову про творчість Спиридона Черкасенка, зазначимо, що він розширив межі українського художнього слова. Слово митця закликало любити людей і тварин, цінувати й берегти красу рідного краю. Він стояв на сторожі справедливості і був гордий з того: 
        

Я — вгорі, я на дзвіниці! 
  Я—на варті. — стережу!

Серце маю я із криці, 
       Як ударю — розбужу.