"Сила и слабость человека: в чем они? (по рассказу А. П. Чехова "Размазня")"

Время

Этапы

урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые модули

1-3мин

Организационно- мотивационный этап. Стадия вызова

Приветствие. Психологический настрой на урок.

Создание благоприят-ного психологи-ческого климата.

Организация работы в группах.

Учащиеся формируют группы по цветным шарикам (на перемене), рассаживаются в группы

Формирование групп (стратегия «Цветовые жетоны или шары»)

НП: саморегуляция

4-7 мин

7-14мин

14-20 мин

Операционный этап

Развитие внутренней мотивации к изучению темы. Определение темы и целей урока.

Пробуждение интереса к получению новой информации.

Формирование умения анализировать текст.

Создание условий для развития логического и критического мышления (учить анализировать, сравнивать, выделять главное, делать выводы)

Развитие коммуникативных навыков и умение сотрудничать в группах.

Создание условий для развития саморегуляции, раскрытия творческих способностей.

Учитель предлагает учащимся сформулировать тему урока

Учитель предлагает записать ассоциации к словам СИЛЬНЫЙ, СЛАБЫЙ

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова М Горького « Словам- тесно, мыслям- просторно»

Вывешивает стикеры на доску к теме.

Ученики называют слово от группы, в результате самостоятельно выходят на тему урока и определяют цели урока.

Называют ассоциации

Познакомившись с текстом, дают название рассказа на стикере.

Работают в группе по заданиям.

Ученики создают Диаграмму вена, Дискуссионную карту, Диаграмму-цветограмму , прием «Оставьте последнее слово мне»,

затем защищают групповую работу

Фронтальное обучение

Фронтально-индивидуальное обучение

Ученики организуют работу +индивидуальный поиск и обмен идеями через сотрудничество в группах.

Учащиеся распределяют роли для работы в группе, организуют работу по творческому заданию.

Группы защищают свои работы. От каждой группы выступает спикер.

«Таймер»

Формативное оценивание

Перевод баллов в оценки : 8-10-«5»

5-7- «4»,1-4- «3»

Использование новых технологий. Новые подходы в обучении: обучение тому, как учиться.

НП: саморегуляция, диалоговое обучение. К

Обучение талантливых и одарённых учеников.

Оценивание для обучения, оценивание обучения.

КМ

ЛиУ

20 -30

мин

36-41

мин

ВОПРОС (на анализ): На какие мысли наводит этот рассказ? Обратимся к названию. Какое самое близкое название?

ВОПРОС (анализ, выявление скрытого смысла, причин)

.

формативное оценивание

( оценка учителем, взаимооценка, аплодисменты)

41-44 мин

Рефлексия

Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации

Отследить эффективность урока через рефлексию учащихся.

На примере анализа глав романа воспитывать у учащихся желание жить активной, наполненной жизнью.

-Учащимся предлагается в течение 2-3 минут заполнить лист успеха. Над чем вы задумались?

- Возвращение к эпиграфам урока: СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С ЭПИГРАФОМ УРОКА?

Добились ли мы с вами целей урока?

Учащиеся в письменной форме (стратегия «Двухминутное эссе») высказывают своё мнение.

Индивидуальное проблемное обучение

Формативное оценивание

Учитель озвучивает отметки (суммативное оценивание)за активность в течение всего урока.

Оценивание для обучения

Обучение талантливых и одарённых.

КМ

44-45 мин

Домашнее задание

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Прочитать рассказы Чехова «О любви», «Крыжовник»,

Дети записывают домашнее задание в дневники.

Индивидуальное обучение

саморегуляция.