Секреты понимания творчества И.А. Гончарова (по 1 части романа "Обломов")

Урок литературы в 10 классе

Секреты понимания И.А. Гончарова(по 1 части романа «Обломов»)

Цели урока:обучающая – совершенствовать навыки анализа и интерпретации литературного произведения с использованием теоретико-литературных знаний о характеристике литературного героя, художественном пространстве и времени;

развивающая – способствовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, развитию познавательного интереса через актуализацию личностного восприятия литературного произведения, развитию навыков теоретического осмысления, самоанализа;

воспитательная – содействовать формированию коммуникативной компетентности учащихся путем использования парной и групповой форм организации познавательной деятельности учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы: объяснительно-иллюстративный, аналитико-синтетический, частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Средства обучения: текст романа И. А. Гончарова «Обломов», компьютерная презентация, раздаточный материал – опорный конспект, опорная схема, таблица для групповой работы.

1. Организация начала урока

Вы прочитали 1 часть романа «Обломов».

• Почему роман так называется?

• Встречались ли мы ранее в литературе с таким героем?

• Чем он не похож на других главных героев литературных произведений?

А ведь именно такого восприятия и добивался Гончаров. В статье «Лучше поздно, чем никогда» он пишет: «Мне, например, прежде всего в глаза бросался ленивый образ Обломова…» Как же добился Гончаров такого яркого воплощения своей художественной идеи? Что сделал он для того, чтобы мы поняли его сполна?

1. «Пошаговый» анализ текста

Задача: способствовать развитию навыка осознанного чтения на основе наблюдений за логикой гончаровского повествования, актуализация читательского восприятия

Итак, мы начинаем читать роман. (Чтение учителем начала 1 главы до слов […это было его нормальным состоянием]).

• С чего начинает своё повествование Гончаров?

Найдите в характеристике героя ключевые слова, определяющие его особенности.

Учащиеся работают в парах с текстом отрывка – время работы 1 минута, затем предлагают варианты, учитель фиксирует их на доске:

«беспечность», «усталость»,«скука»,«мягкость»,«добряк»,«изнеженность»,«лень»,«апатия»,«лежание»

• В каком значении – прямом или переносном – употребляет Гончаров ключевые слова характеристики героя?

• Почему это важно для писателя?

• Обратите внимание на эмоциональную окраску этих слов: какова она – позитивная, негативная или эмоционально-нейтральная?

• Как эмоциональная окраска ключевых в характеристике героя слов влияет на наше восприятие Обломова?

• Можем ли мы по прочитанному отрывку судить об отношении писателя к своему герою?

• Каково это отношение?

Давайте обобщим наши наблюдения за тем, как писатель характеризует своего героя.

Учащиеся работают в парах с опорными конспектами, заранее розданными на каждого ученика. Задание: дополнить обобщение своими наблюдениями, записать их в опорный конспект (1). Время работы – 2 минуты.

После выполнения задания оглашаются его результаты.

Прежде чем читать дальше, обратите внимание на вопросы, по которым мы будем комментировать следующий отрывок (вопросы выведены на слайде презентации):

• На чём теперь сосредотачивает наше внимание Гончаров?

• Для чего писатель вводит данное описание?

• Встречались ли мы прежде в русской литературе с таким способом раскрытия характера героя?

Чтение учителем следующего отрывка со слов [Когда он был дома – а он был почти всегда дома…] до […так всё запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия] с последующим комментарием учащимися по ранее предложенным вопросам.

• В чем особенность художественного пространства в данном отрывке?

Обратите внимание, как Гончаров «заставляет» нас принять своего героя таким, каким он его изначально задумал. Писатель начинает с главного – с характеристики своего героя, а потом чётко очерчивает пространственные границы вокруг него. Ответив на вопрос «кто?», он отвечает далее на вопрос «где?»

• Попробуйте понять логику писательской мысли. Как вы думаете, ответ на какой вопрос мы найдём далее?

Читаем Гончарова. (Чтение учителем следующего отрывка со слов [На этажерках, правда, лежали две-три развёрнутые книги…] до слов […уже стал создавать в уме план разных перемен и улучшений в порядке управления своим имением]). /Акцентное чтение – интонационно выделяются слова и сочетания слов с временным значением/

Обратите внимание, в этом отрывке появляются указания на то, когда, в какой момент мы застаём главного героя романа. Найдите эти указания в тексте.

• Для чего писатель вводит временные образы в свое повествование?

• Что добавляется с их появлением к нашим представлениям о герое?

• Почему именно с утра героя начинает свой роман Гончаров?

• Что происходит в реальной жизни с человеком после пробуждения?Происходит ли это с Обломовым? Когда?

Найдите в тексте 1 части романа точные указания на то, сколько времени длилось «утро» Обломова? (1 и последняя главы 1 части)

Давайте обобщим наши наблюдения за тем, как развивается логика писательской мысли на первых страницах романа.

Учащиеся работают в парах с опорными конспектами, заранее розданными на каждого ученика. Задание: дополнить обобщение своими наблюдениями, записать их в опорный конспект (2). Время работы – 2 минуты.

Сегодня мы говорим о секретах художественного мастерства Гончарова и учимся у писателя ясному и четкому изложению своих собственных мыслей и суждений. Вспомните, какую цель вы поставили для себя в начале урока (цели урока воспроизводятся на слайде презентации). В зависимости от выбранной цели ответьте на вопрос.

• Какие же секреты понимания открывает нам Гончаров первыми строками своего романа?

На что вы будете обращать внимание при дальнейшем чтении романа, чтобы лучше понять мысль писателя?

Какие выводы о ясном и четком изложении своих мыслей вы сделали для себя на первом этапе чтения романа?

1. Анализ эпизода «Гости Обломова»

Класс делится на группы (по принципу соседства парт), каждая из которых работает с текстом одного из эпизодов «Визитеры Обломова»:

1. Обломов и Волков (II глава)

2. Обломов и Судьбинский (II глава)

3. Обломов и Пенкин (II глава)

4. Обломов и Алексеев (II глава)

5. Обломов и Тарантьев (III глава)

Задание ¹:

Пересмотреть эпизод, найти в тексте ответы на следующие вопросы, распределив их заранее между ребятами в группе:

• Что предшествует встрече Обломова с каждым из его визитёров?

• Каким размышлениям предаётся Обломов после каждого визита?

• Как встречает Обломов каждого из них?

• Поднимается ли Обломов с дивана навстречу визитеру и по ходу беседы с ним?

• Какие пространственные и временные образы появляются в тексте обозначенного эпизода?

Результаты поиска занести в таблицу в графу, соответствующую вашему эпизоду:

Проанализируйте в группах результаты совместного поиска и сделайте выводы об особенностях повествовательной манеры Гончарова.

Предполагаемые выводы и вопросы на прояснение:

1. Разговору с каждым из посетителей предшествует авторский рассказ о том, кто этот человек и как он связан с судьбой хозяина дома.

2. Оставшись после очередного визита один, Илья Ильич обязательно пускается в рассуждения о только что проговорённом.

• С какой целью делает это автор?

• Какого эффекта достигает использование этого художественного приёма в отношении нашего восприятия течения времени в романе?

1. Обломов активно избегает рукопожатия.

• Чем объясняет герой такое своё поведение?

• Действительно ли опасно для здоровья пожать холодную руку?

• Почему же герой ведёт себя так?

1. В ходе беседы почти с каждым из посетителей Обломов пытается встать с дивана, но ни одна из этих попыток не приводит к желаемому результату.

• Какой читательской реакции добивается писатель повторением ситуации «вставания» главного героя романа?

• Почему Обломов так и не встал с дивана?

В тексте каждого эпизода содержится немало указаний на пространственные объекты за пределами обломовской квартиры на Гороховой.

• Что даёт понять нам Гончаров, вводя в обозначенные эпизоды разные пространственные образы?

Попробуйте обозначить схемой пространственные границы вокруг главного героя в 1 части романа. Задание выполняется в группах,, время на выполнение – 2 минуты.Предполагаемым результатом обсуждения может быть следующая схема:Что подчёркивает писатель в своём герое таким изображением пространства?

Давайте обобщим наши наблюдения за особенностями художественной манеры писателя.

Учащиеся работают в парах с опорными конспектами, заранее розданными на каждого ученика. Задание: дополнить обобщение своими наблюдениями, записать их в опорный конспект (3). Время работы – 2 минуты.

После выполнения задания оглашаются его результаты

Читая 1 часть романа «Обломов», мы с вами уже заметили, что в своем изображении времени и пространства в романе Гончаров поразительно последователен.

• Как вы понимаете значение этого слова? Что значит «быть последовательным» в изложении своих мыслей и суждений?

• Какой же еще секрет ясного и четкого изложения своих мыслей открывает нам Гончаров?

1. Подведение итогов урока.

Задача: способствовать развитию навыка теоретического осмысления на основе обобщения результатов совместных наблюдений учителем

Последовательность как одна из особенностей художественной манеры писателя отмечается многими исследователями творчества Гончарова. Проявлением этой особенности являются, в частности, опорные точки в повествовании – это проведение героя через схожие ситуации, что мы с вами наблюдали при анализе эпизода «Визитеры Обломова». Проявлением последовательности является также неукоснительное следование художника своей манере в изображении героя (вспомните, как Гончаров характеризует нам Обломова, как относится к нему), времени и пространства (сознательное сужение границ одного и расширение – другого). Важно, что эти наблюдения читатель может сделать, читая только I часть романа, – ведь Гончаров настраивает нас на дальнейшее повествование: на неторопливое течение времени, на ожидание того, когда же Обломов поднимется со своего дивана. Мы гадаем, кто же поднимет его. И не можем понять, почему он такой. Ответам на эти вопросы мы посвятим наши следующие уроки.

1. Рефлексия.

Задача: содействовать формированию навыка самоанализа учащихся

Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, то назвала его для себя «урок - открытие». Права ли я?

• Удалось ли вам открыть для себя что-то?

• Какие открытия вы сделали для себя на сегодняшнем уроке?

1. Домашнее задание.

1. Напишите сочинение-миниатюру (не более 1,5 страниц) на тему: «Мои первые впечатления от встречи с Обломовым»

2. Читая роман дальше, понаблюдайте, насколько последователен И.А. Гончаров в изображении пространства и времени. Особое внимание обратите на 9 главу 1 части и попробуйте обозначить схемой пространственные границы вокруг главного героя.

3. Индивидуальные задания:

• подготовить сообщение на 3 минуты «Обломов и Захар»,

• подготовить сообщение на 3 минуты «Композиционный и идейный смысл изображения многочисленных гостей Обломова в 1 части романа»