« Русский характер в рассказе М.Шолохова «Судьба человека».

Конспект открытого урока по чтению и развитию речи.

Класс : 8   МКСКОУ СКОШИ VIII вида

Учитель :Полубабкина Е.Д.

Тема урока : « Русский характер в рассказе М.Шолохова «Судьба человека».

Тип урока : комбинированный.

Цель : формирование образа русского солдата-освободителя, его характера по  рассказу М.Шолохова «Судьба человека».

Задачи :

 образовательные : формировать у учащихся  представления о судьбах людей, прошедших войну;

- уточнить и дополнить образ Андрея Соколова, черт его характера на основе прочитанных эпизодов ;

- расширить знания детей о жизни русских военнопленных в концлагерях;

- отрабатывать навыки выборочного чтения, чтения по ролям, умение работать с текстом.

 коррекционные : развивать устную речь через расширение словаря учащихся, его уточнения; выразительное, интонированное чтение произведения;

- развивать зрительную память,  внимание через работу по  восстановлению последовательности событий  рассказа;

- развивать мыслительные операции ( обобщения, анализа) при работе над содержанием прочитанного текста;

- коррекция   и развитие мелкой моторики кистей рук при работе с сюжетными картинками.

воспитательные: воспитывать  нравственные качества, чувство сопереживания и сострадания,  чувство патриотизма, гордость за мужество русских людей; воспитывать интерес к чтению произведений  патриотического характера, о подвиге русского народа в годы Великой Отечественной войны.

Оформление : портрет М. Шолохова, пословица, сюжетные картинки по рассказу ( на каждого ученика комплект, комплект для работы у доски)

   Ход урока.

1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя:

- Каким характером должен был обладать русский человек, чтобы преодолеть нравственные испытания, посланные судьбой.

- Что он смог сохранить в своей судьбе?

- Об этом поведал Михаил Шолохов в рассказе «Судьба человека», об этом и наш разговор на уроке.

2. Актуализация знаний.

    - Прочитайте тему урока, написанную на доске.

    - Как вы понимаете слово « характер»?

     ( Характер – совокупность, соединение психических и духовных черт, свойств человека, обнаруживающихся в его поведении).

      - Какие положительные черты характера вы можете назвать?

 ( учащиеся отвечают;  затем я открываю доску, на которой записаны слова :  стойкость, великодушие, уверенность в себе, честность, доброта, мужество, сострадание, трудолюбие, патриотизм, умение любить, сила духа, щедрость, смелость, терпение, чувство собственного достоинства, выдержка, скромность).

       - Можно ли сказать, что Андрей Соколов, главный герой рассказа, имеет те черты, которые вы назвали и прочитали на доске?

       - Какие из написанных черт проявились у Андрея Соколова в эпизоде, который мы читали вчера на уроке? ( стойкость, мужество, сила духа, чувство достоинства, выдержка, смелость, патриотизм).

      - Попробуем это доказать в ходе обсуждения прочитанного.

3. Исторический комментарий.

      К концу 1941 года в немецкий плен попало 3,9 миллиона советских военнопленных. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь 1,1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех вырытых землянках и сколоченных бараках.

     8 сентября 1941 года германское верховное командование издало распоряжение об обращении с советскими пленными, беспримерное по своей жестокости: «…Большевистский солдат потерял всякое право претендовать на обращение, достойное честного солдата…»

      Положение пленных усугублялось еще и тем, что СССР  не подписал Женевскую конвенцию об обращении с военнопленными, хотя и объявил в начале войны, что будет соблюдать её основные положения. Однако двум важным пунктам  Советский Союз отказался следовать: о предоставлении пленным права на получении посылок и об обмене списками пленных. Это дало Германии повод не соблюдать нормы конвенции по отношению к советским военнопленным.

     Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа 1941 года приказ № 270 называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод.

     Из 6,3 миллиона советских пленных погибли около 4 миллионов. Из выживших  почти половина служила в вермахте, СС, вспомогательной полиции, в большинстве своём – чтобы не умереть с голоду, а не из идейных соображений. Многие из 1,8 миллиона бывших пленных, вернувшихся в СССР, оказались в ГУЛАГе.

       Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько всего преодолели.

4. Работа по домашнему тексту.

  1) молчаливое чтение стр. 197 – 199 ;

  2) чтение вслух;

  3) беседа по прочитанному :

 - Что испытывал Андрей Соколов, вспоминая о годах, проведённых в плену?         (болит сердце, трудно дышать)

- Как относились к русским в плену?

- Зачитайте, чем били военнопленных?

- За что били ? Зачитайте.

- Чем кормили? ( эрзац (заменитель) - хлеб наполовину с опилками и жидкая баланда из брюквы).

-Какую работу выполняли пленные на каменном карьере?                                          («вручную долбили, резали, крошили камень»; «адский труд»).

- Насколько люди были истощены?  ( « Душа чуть-чуть на одной ниточке держалась»).

- Насколько они были голодны ? 

 («Голодны не то что до смерти, а даже хуже»)

- Все ли выдерживали такую жизнь?

- За что Андрея Соколова вызвали к коменданту лагеря Мюллеру?  ( нашёлся подлец – сообщил).

       4)Чтение по ролям эпизода «Вызов к Мюллеру» стр. 199 – 202

           Автор –

           Соколов –

           Мюллер –

       5) Беседа по прочитанному :

- Вспомните из просмотренного кинофильма, каким человеком был комендант лагеря Мюллер?

(Безжалостный :  «Правая рука у него в кожаной перчатке, а в ней свинцовая прокладка, чтобы пальцев не повредить. Идёт и бьёт каждого второго в нос, кровь пускает».  Такой человек ни во что не ставит  человеческую жизнь, перечить с ним страшно!

- Какую черту характера проявляет Андрей Соколов, повторив лично Мюллеру то, что он говорил в бараке? ( бесстрашие, смелость)

-  Как ведёт себя  в этом поединке измученный, истощённый, обессиленный узник?  ( с достоинством - он остался человеком в этих нечеловеческих условиях!)

-  Какую оценку врагу даёт немецкий офицер?  ( он уважает достойного соперника; « …ты - настоящий русский солдат… Ты – храбрый солдат!»)

- Чем награждает Соколова комендант лагеря?  ( жизнью и …едой)

-  О чём думает Соколов, идя с хлебом к выходу? ( что его могут убить, и он «ребятам харчей не донесёт» ).

- Какая эта черта? (человеколюбие, умение переживать о других, готовность поделиться последним или ничтожно малым).

-  Ещё раз назовите нравственные качества Соколова, которые  проявились в  этом эпизоде?  (смелость, мужество, сила духа, щедрость, чувство достоинства, патриотизм).

5. Работа по сюжетным картинкам.

 Задание : вспомните прочитанные эпизоды рассказа, просмотренный кинофильм «Судьба человека» режиссера  С.Бондарчука, восстановите  картинки в нужном порядке. 

( Детям раздается каждому разрезанные картинки, работают индивидуально; один ученик – у доски с большими картинками такого же содержания.)

Если остаётся время после проверки этого задания,

можно попросить учащихся по их выбору рассказать содержание эпизода той или иной картинки. 

6. Подведение итога урока :

     1) Работа по пословице « Посеешь привычку – пожнёшь характер,

                                                          Посеешь характер – пожнёшь судьбу».

-  Мы говорили сегодня о русском характере, о положительных чертах характера. Объясните значение народной мудрости.  ( Наша судьба в чем-то зависит от нашего характера, а характер формируется, в том числе и привычками - потребностью совершать те или иные действия, поступки).

    2) Анализ ответов учащихся, оценки.

7. Домашнее задание : стр. 202-204, читать, отвечать на вопросы  стр.204