Разработка открытого урока по русской литературе на тему: Жизненный материал и его преображение в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»

ТЕМА УРОКА:

А.И. Куприн «Гранатовый браслет».

Дата:

ФИО учителя: Барменова Алия Бахчановна

Класс 9

Количество

Присутствующих-

Количество отсутствую-щих-0

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

9.1.2.1. Понимать художественное произведение, критически осмысливая, выражать свое отношение к прочитанному.

9.2.5.1.Характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений

Уровень мыслительных навыков

Ожидаемый результат

Все учащиеся будут уметь: понимать повесть А.И. Куприна «Гранатовый браслет», критически осмысливая; выражать свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы по тексту повести, характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений

Большинство учащихся будут уметь: составлять и отвечать на толстые и тонкие вопросы, выражать свою позицию относительно зарождающихся отношений между героями;

Некоторые учащиеся будут уметь: сравнивать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений, находить сходства и различия между ними; высказывать свои мысли в соответствии с темой, аргументируя их личными примерами из реальной жизни

Критерии оценивания

Обучающийся:

определяет жанр и его признаки;

анализирует эпизоды произведений, объясняет их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;

составляет сложный цитатный план.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, делая выводы и аргументируя ответы;

- давать характеристику литературному герою

- развивать навыки устной и письменной речи, расширять словарный запас.

Предметно-специфический словарь и терминология:

….

Полезный набор (ы) фраз для диалогов и письма:

«Я думаю..», «Я считаю..», «На мой взгляд…», «По-моему…»

Ключевые слова и фразы: жанр произведения, проблематика произведения, ключевые эпизоды, сложный цитатный план, характеристика героя.

Межпредметная связь

русский язык, история, самопознание

Ценности

привитие духовно-нравственных качеств личности, таких как доброта, бескорыстие, семейных ценностей, через понимание идейного смысла рассказа.

Навыки использования ИКТ

Предыдущее обучение

Урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, на знании сюжета рассказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет» », рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Организационный момент

1. Приветствие, пожелание успеха

Начало урока

1 мин

Психологический настрой на урок, создание коллаборативной среды (взяться за руки и пожелать друг другу хорошего, удачного дня.)

Деление на группы. «Мозаика». Детям раздаются разрезанные части четырех иллюстраций на рассказ «Гранатовый браслет», которые им нужно собрать в одно целое.

Затем каждая группа называет какой именно момент иллюстрирован на картинке.

Вера получает в подарок гранатовый браслет 

Именины Веры

Вера читает прощальное письмо

Середина урока

1. Погружение в тему

Вступительное слово учителя. Изучение нового материала

Звучит Лунная соната Л. Ван Бетховена.

Самый большой дар, который ты можешь

дать или получить,- ЛЮБОВЬ.
П. Брегг

Любить-значит желать другому того, что считаешь за благо, и желать притом не ради себя, но ради того кого любишь, и стараться по возможности доставить это благо.

Аристотель

«…любовь, для которой совершить подвиг, отдать жизнь, пойти на мученье - вовсе не труд, одна радость».

«…любовь заключает весь смысл жизни, всю вселенную».

Куприн «Гранатовый браслет»

Учитель. Сегодня мы посвящаем наш урок любви. Что такое любовь? На протяжении веков ответ на этот вопрос искали и продолжают искать философы, художники, писатели, поэты и обычные люди. О любви сложено множество стихов, написано огромное количество повестей и романов. Нет ни одного писателя или поэта, который бы не обращался к этой теме в своём творчестве. Вот как писал о любви еще в 17 веке известный драматург

Ж.-Б.Мольер:

В душе померк бы день, и тьма настала вновь,

Когда бы на земле изгнали мы любовь.

Лишь тот блаженство знал, кто страстью сердце нежил,

А кто не знал любви, тот все равно, что не жил.

Не всем дано познать настоящую любовь. Не всякому знающему дано рассказать о ней. Куприн рассказал, поэтому я вас приглашаю к диалогу о любви, описанной Куприным в рассказе «Гранатовый браслет», любви, которая бывает только один раз в жизни, поэтому тема урока: «Великая сила любви!»

Обращение к эпиграфу.

П. Брегг считал, что

Самый большой дар, который ты можешь дать или получить,- ЛЮБОВЬ.

«Любить-значит желать другому того, что считаешь за благо, и желать притом не ради себя, но ради того кого любишь, и стараться по возможности доставить это благо»,- говорил Аристотель А. Куприн заявляет:

«…любовь, для которой совершить подвиг, отдать жизнь, пойти на мученье - вовсе не труд, а одна радость».

«…любовь заключает весь смысл жизни, всю вселенную».

-Как вы понимаете слова Куприна?

Учитель. Настоящая любовь возвышает личность любящего, и величие её преображает мир. Но, к сожалению, в суете повседневности мы порою проходим мимо подлинного, глубокого, чистого, самоотверженного движения души.

Поговорим о том, что в вашем понимании любовь, какой она может быть.

- Какие положительные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?

(любовь – возвышенное чувство, прекрасное, необыкновенное, любовь способна победить всё, способна поднять человека на вершину блаженства, заставить человека работать над собой. Без любви жить нельзя)

- Какие отрицательные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?

(любовь – это чувство, приносящее боль, разочарование, неуверенность в себе, любовь может уничтожить человека, заставить совершать безумства, любовь бросает человека в пучину горя. Лучше жить без любви)

- ЛЮБОВЬ возвышает человека или нет?

(да, любовь возвышает человека, меняет его в лучшую сторону. Любовь приносит радость, но и причиняет боль)

- Подберите эпитеты к слову ЛЮБОВЬ и обсудите их в парах, запишите.

(любовь – добрая, мягкая, обоюдная, созидательная, радостная, счастливая, трагическая, роковая, мучительная, безответная, разрушающая)

А какие эпитеты можно применить к любви, которая описана в повести?

( возвышенная, идеальная, чистая, неразделенная, безответная)

Сегодня мы с вами продолжим знакомство с творчеством замечательного писателя, о котором ......

На прошлом уроке мы изучили биографию А.И. Куприна, его творчество. Домой было задано прочитать рассказ «Гранатовый браслет». Сегодня мы проанализируем этот рассказ, а сейчас давайте разгадаем кроссворд.

1. Блиц-опрос по рассказу.

- Каково ваше впечатление от прочитанного рассказа?

Учитель: Главной героиней, вызвавшей возвышенное, неземное чувство любви, является княгиня Вера Николаевна Шеина

Обратите внимание, как любовно видит Куприн повседневность окружающего мира. Этот трагически - радостный мир прекрасен и гармоничен. Но видеть его настоящую красоту может лишь человек, наделённый могучей любовью к жизни, чутким сердцем.

- Какой предстаёт княгиня перед читателями в первых главах повести? (Жизнь протекает спокойно, всё, как у всех, ничего примечательного… Просто жили и любили, но эта жизнь и любовь не приносила особой радости…Жизнь тянулась скучно и однообразно…Сама Вера олицетворяла холодность, равнодушие, хранила в себе царственное спокойствие, чувство превосходства. Внешняя недоступность была заявлена вначале её титулом и положением в обществе – она жена предводителя дворянства. )

-На каком фоне происходят события, изображённые в рассказе?

(Куприн показывает героиню на фоне ясных, солнечных, тёплых дней, в тишине, уединении, которым радуется Вера. Это говорит о том, что она тонко чувствующий и деликатный человек.

-Какой положительный момент мы выделяем в ней по отношению к мужу? ( Она самоотверженно старается незаметно помогать мужу …., горячо любит сестру….)

- Способна ли она на пылкую, страстную любовь? (В юности и ранней молодости княгиня была способна на сильное, всепоглощающее чувство, но теперь она изменилась, и “прежняя страстная любовь к мужу давно перешла в чувство прочной, верной, истинной дружбы”)

- Кем является тот, который обожествил Веру, воспел её в письмах и готов идти на смерть ради этого чувства? Какой приём использует автор для того, чтобы ярче выделить появление второго главного героя Г. С. Желткова? ( Куприн собирает всё общество Шеиных на именинах Веры, за исключением Желткова..)

-Кто такой Желтков?

Человеком, так полюбившим Веру Николаевну, был простой человек, чиновник контрольной палаты, Г.С. Желтков.

- Как мы узнаём о любви Желткова? Кто о ней рассказывает? (О любви Желткова мы узнаём впервые из рассказов князя Шеина. У князя правда переплетается с вымыслом. Для него это забавная история. Образ Желткова в рассказах князя претерпевает изменения: телеграфист – переодевается в трубочиста – становится судомойкой – превращается в монаха – трагически гибнет, оставляя после смерти завещание)

-Какие подарки получает Вера? (Княгиня получает не просто дорогие подарки, но с любовью выбранные серьги из грушевидных жемчужин, маленькую записную книжку в чудном переплёте…)

- Чем отличался подарок Желткова от всех остальных? Почему Вера Николаевна почувствовала тревогу? В чём ценность этого подарка? (Подарок Желткова – «золотой, низкопробный, очень толстый, но дутый и с наружней стороны покрытый небольшими старинными, плохо отшлифованными гранатами», безвкусная вещь. Но его значение и ценность в другом. Желтков дарит самое дорогое, что у него есть – фамильную драгоценность. )

- Какое имеет значение цвет браслета? (Густо-красные гранаты под электрическим светом загораются огнём, похож на кровь «Точно кровь!» Гранатовый браслет – символ любви, благоговейной, бесконечной и безнадёжной, и трагедии в судьбе героя. Браслет как бы отражает сущность Желткова. Камни плохо отшлифованы, но они настоящие, как и чувства этого человека.)

- Как развивается тема любви в рассказе?( в начале рассказа это чувство пародируется мужем Веры, князь высмеивает не известногоему Желткова.., показывает гостям юмористический альбом.. История человека, которого возвысила и погубила любовь, рассказывается таким образом, что мы видим её глазами разных людей: князя Василия (как анекдот), Николая (для которого эта история подозрительна и оскорбительна),Веры (она желает только прекратить всё это),генерала Аносова (предполагает, что здесь кроется настоящая любовь). Подробное сообщение готовит ученик со ссылкой на текст.

-- Когда впервые заходит разговор о настоящей любви? (В разговоре с Аносовым. Он считает, что в его время разучились любить)

- Какова история генерала Аносова? Почему она даётся так подробно? Почему Вера не верит дедушке, что есть настоящая любовь?

- Что заставило Веру поверить в настоящую любовь?

- Как изображается автором Желтков и его любовь?

рассказ Веры

слова Желткова о его любви к Вере

самоубийство

предсмертное письмо

- Каким предстаёт Желтков в предсмертном письме? (Желтков признаёт, что “неудобным клином врезался” в жизнь Веры и бесконечно благодарен ей только за то, что она существует. Его любовь – не болезнь, не маниакальная идея, а награда, посланная Богом. Его трагедия безысходна, он мёртвый человек. «Маленький человек» превращается в Человека. Благородство и сила духа исключают жалость к нему. Всё яснее вырисовываются черты не «маленького человека», а «рыцаря бедного», который силой и чистотой чувства служит вышним силам, служит даром вежливой, рыцарской, героической любви.

И в подтверждение этому лишь в конце повествования мы узнаём имя нашего героя, точнее, догадываемся о нём. Каково оно? Кто его произносит?(рассказ о значении имени Георгий) Великомученик Георгий – покровитель рыцарей и воинов, Победоносец, одолевший змия - искусителя, сражающийся с пороком. Считается покровителем России; в честь него учреждён орден за наивысшую доблесть на поле брани – георгиевский крест. Знаем ли мы отчество героя? Нет, и это символично. Этот образ – образ рыцаря, но не из романа, а из повседневной, обыденной жизни.

-Почему же он принимает роковое решение?

-О чём говорит его прощальное письмо? 

Показ отрывка из кинофильма «Гранатовый браслет».

https://www.ivi.ru/watch/209229 , 1 мин 12 секунд

(Обсуждение фрагмента письма )

– Простил ли Желтков княгиню?

Вера чувствует, что влюблённый простил её. Не мог не простить, ибо в скорбный час расставания, на пороге смерти, всё-таки пел славу своей богине.

– А вы бы простили человека, которого страстно любили и который не ответил вам взаимностью?

– Какой видит писатель истинную любовь?

Истинная любовь, по мнению Куприна, – основа всего земного. Она не должна быть изолированной, неразделённой. Любовь должна основываться на высоких искренних чувствах, стремиться к идеалу. Это святая трагедия в жизни человека. Любовь сильнее смерти и возвышает маленького человека над суетным миром несправедливости и злобы.

ФО. Оценивание учителя. «Комментарий».

6. Работа с высказываниями героев повести.

Герои повести высказывают свое мнение о любви. Перед вами высказывания героев повести. Чья точка зрения вам ближе и почему?

Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться”.

Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”

Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить… “Да святится имя твое…”

Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не нашло себе истолкования”

Чья точка зрения вам ближе и почему?

V. Задания по группам.

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами проведем небольшое исследование и выясним, какими качествами обладают персонажи рассказа, увидим, можно ли определить внутреннее состояние человека по внешним признакам и как этого добивается автор произведения

Каждая группа получает карточку и проводит свое небольшое исследование. На эту работу отводится 5 минут урока, после чего обсуждается работа каждой группы с дополнительными вопросами:

1. ЗАДАНИЕ. «Визитная карточка героя»

Учащимся даны иллюстрации с изображением главных героев, дается 3-5 минут для подготовки характеристики героев. Затем выходят по одному предствителю из группы и представляет своего героя по плану.

Учащиеся А. Значение имени героя ( найти в словаре)

Учащиеся В. Поступки героя ( элементы пересказа из произведения)

Учащиеся С. Внутренний мир героя ( описать чувства, эмоции, черты характера).

Группа 1 – Вера Шеина

Группа 2 – Желтков

Группа 3 – Василий Львович Шеин

Группа 4 – Анна (сестра Веры)

ФО. Две звезды и одно пожелание

1. ЗАДАНИЕ

Кто у писателя вызывает больше сочувствия: княгиня Вера или Желтков?

Трудно сказать, кого из них двоих больше жаль. Пожалуй, княгиню. Любивший ее человек испытал великие радости, был счастлив в несчастье. Любовь его очистила и подняла с земли. А она? Как всякая чистая, хорошая женщина, она, конечно, мечтала о великой святой любви. И вот пришла эта любовь, спустилась не заметно для нее, одной из миллионов, а она ее не заметила. Может ли быть что-нибудь обиднее!

А как считаете вы?

Можно ли сказать, что они пострадали одинаково? Аргументируйте свою точку зрения.

.Сравните героев произведения (княгиня Вера, Желтков) на основе их межличностных и социальных отношений с помощью метода «Диаграмма Венна»

Олеся

Мануйлиха

Жители деревни

https://www.youtube.com/watch?v=kL9wEuLchEs

Видеоклип «Физминутка»

https://www.youtube.com/watch?v=_G6KIlQ4Kh4&list=PLGXNEIqgcP5KSLm64NYa7ryQd2pk1JRvZ

3 . задание

Задание 3 (парная работа)

6 лепестков-6 пар

• Составить вопросы по стратегии «Ромашка Блума»

• Ответить по цепочке на вопросы соседней пары.

ПЛЕНАРИЙ:/

КОНЕЦ

3 мин

Итог урока .

Какие чувства и мысли вызвала у вас эта повесть?

Возможна ли сейчас такая любовь ? Есть ли она вообще?

Как бы вы теперь ответили на вопрос: что такое любовь?

Ответить на вопрос Актуально ли произведение в наши дни? по методу ПОПС

П – позиция «Я считаю …»

О – объяснение « Потому что…»

П – примеры «Я могу доказать это на примере...»

С – следствие «Исходя из этого, я делаю вывод…»

Домашнее задание

Дифференциация по заданию (сюда входят задания для учащихся с различным уровнем знаний) ( по выбору)

1. Нарисовать иллюстрации к произведению.

.

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности

Дифференциация

По заключению

По источнику знаний

По классификации

Сплочённая группа

Диалог и оказание поддержки

Дифференцированное домашнее задание

Дифференциация прослеживается на всех этапах урока.

Поддержку от учителя или сильного ученика может получить каждый обучающийся, задать интересующий вопрос, получить инструкцию, наставление.

Комментарий учителя

Голос ученика

Взаимооценивание «Две звезды, одно пожелание»

Критериальное оценивание

Межпредметные связи:Литература, музыка, самопознание

Здоровье и безопасность: проведение физминутки (разминка по тематике урока)

Физминутка

Поддержка ИКТ:

Ценности:Способствовать формированию нравственных и эстетических ценностей, основываясь на приоритетах общенациональной идеи «Мәңгілік ел»

АМО (активные методы обучения)