Разработка урока по литературе "К.Г. Паустовский. Сведения о жизни писателя.Очерк "Мещёрская сторона""

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент

Работа над эпиграфом

Жизнь природы достойна того, чтобы о ней, дикой, было рассказано благожелательно, правдиво и вдумчиво, благородно и обстоятельно. Н. Сладков

А теперь на основе высказанных мнений попытайтесь сформулируйте каждый для себя цель урока: чему бы вы хотели научиться, какие навыки развивать и формировать?

Высказывают предположения, аргументируют свою точку зрения.

Формулируют собственные цели урока.

II. Проверка домашнего задания

Турнир чтецов.

- Какие стихотворения русских поэтов XIX- ХХ века о природе вам больше всего понравились, затронули вашу душу, взволновали, возбудили какие-то чувства?

- Обоснуйте свой выбор.

-Какие чувства выразил поэт в этом стихотворении?

Обобщение учителя

-Сейчас вы прочитали замечательные стихи русских поэтов о прекрасном. Самое высокое, яркое слово: прекрасное. Как много оно значит и как хорошо, что оно есть. И как прекрасно, что есть люди, которые могут увидеть это прекрасное, и не просто увидеть, а запечатлеть и подарить нам, чтобы мы, читая их стихи, слушая их музыку, любуясь их картинами, тоже прикоснулись к этому прекрасному, учились его видеть, замечать, любить.

Дети отвечают.

Слушают чтение стихотворений, сопоставляют тексты, эмоционально воспринимают лирику, формулируют тему стихотворений.

III. Осмысление содержания и последовательности применения практических действий

Теория литературы.

- А как случается, что самые обыкновенные картины, скромные, порой даже неброские, под пером художника слова оживают, преображаются, становятся прекрасными?

- Что использует автор для этого? Какие средства?

- Найдите примеры из стихотворений.

Дети приводят примеры

Это достигается с помощью эпитетов, метафор, олицетворения, сравнений.

Устная работа с текстами.

Работа со словарем:

Метафора – переносное значение слова, скрытое сравнение, сближение явлений по зависимости их значений.

IV. Самостоятельное выполнение задания (с помощью учителя)

- Только ли в поэзии можно увидеть такие прекрасные картины?

-может ли проза соперничать с поэзией в красоте описаний?

- Давайте докажем, что повести и рассказы Паустовского являются достойными соперниками поэзии.

- Нередко писателя называют художником слова, даже поэтом, хотя он пишет прозу. Немногие авторы удостаиваются этих определений. Достоин ли их Паустовский? Сегодня нам предстоит ответить на эти вопросы.

Рассказ о жизни и творчестве писателя.

(рассказывают подготовленные учащиеся)

Обобщающее слово учителя.

- Когда называешь имя Паустовского, то в памяти оживает Мещерский край, средняя полоса России с ее неброской красотой. Но Паустовкий — это и юг, с которым связаны «Кара-Бугаз» и «Черное море», и север, который вызвал к жизни такие книги, как «Озерный фронт», «Северная повесть». Однако самым счастливым для него оказалось знакомство именно со средней полосой России.

Она завладела мной сразу и навсегда. С тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля.

Именно средняя полоса — Мещёрская сторона стала последней земной привязанностью писателя.

Писателя всегда интересовала жизнь замечательных людей, у него много интересных очерков и рассказов о Чехове, Блоке, Лермонтове, Гоголе и других великих людях. Но все-таки чаще всего Паустовский писал о людях простых и безвестных, и мы с волнением читаем о них, хотя в этих произведениях нет ни острого сюжета, ни каких-то захватывающих происшествий. В чем же дело? Может в великой любви к людям. А может быть, в умении остановиться, внимательно посмотреть на то, что тебя окружает, и в самом простом увидеть прекрасное.

- А как и при каких обстоятельствах Паустовский открыл для себя эту землю?

Сам Паустовский о своей повести говорил:

Это — записи размышлений, простой разговор с друзьями. Это - признание в любви к нашей природе и всей России.

- А где же находится Мещера?

Анализ повести

- А теперь давайте обратимся к самой повести. Какова композиция повести. В чем ее особенности?

Повесть состоит из 15 глав, очерков, каждый из которых представляет самостоятельное произведение, они не соединены общим сюжетом. Вообще в повестях нет захватывающего сюжета, хитро завязанной фабулы, но все-таки эти отдельные очерки представляют собой единое целое, они объединены общим героем. Герой этот — автор-рассказчик. В повести можно выделить два плана: описательный и повествовательный (событийный), но есть еще и познавательный, то есть точное знание.

Анализ очерка «Обыкновенная земля».

-Как вы объясните название очерка?

- Не кажется ли оно вам полемичным, обманчивым?

Обыкновенной она кажется только тому, кто пробыл здесь всего несколько дней, а если вглядеться, всмотреться, вслушаться, если сжиться с этой землей?

- Что можно увидеть в Мещерском крае?

- Что можно услышать?

- Много это или мало?

- Какова идея этого очерка?

Как необыкновенна кажущаяся на первый взгляд самая обыкновенная земля.

Рассказ о жизни и творчестве писателя.

Чтение статьи учебника-хрестоматии «Певец Мещёры» (стр. 175 – 177). Отвечают на вопросы по статье.

Географическое расположение Мещерской низины (подготовлены сообщения).

Карта (план-схема).

- На карте изображен путь, обозначены основные пункты. Мещерская сторона - это место между Рязанью и Владимиром. Мы не пройдем мимо Мшаров, побываем на лесных реках и каналах, зайдем в леса, прогуляемся по лугам. Возьмите с собой воображение и в путь!

Дети читают очерк «Обыкновенная земля» ( стр. 177 -178). Отвечают на вопросы учителя.

V. Обобщение и систематизация.

- Можно ли назвать Паустовского художником слова?

Проза Паустовского похожа на стихи. В ней светится Левитанская пейзажная лирика, русские мелодии Чайковского.

- какие чувства пробудила у вас поэзия Паустовского?

- О чем заставила задуматься?

- Чему научила?

Ответы детей

VI. Подведение итогов урока, оценивание

Подошел к концу наш урок, но, думаю, путешествие в мир литературы и природы будет продолжаться всю жизнь.

Домашнее задание:

к следующему уроку подберите материал:

I группа – знакомство с очерком “Мшары” и подготовка иллюстрации к нему, чтение наизусть отрывка текста;

II группа – знакомство с очерком “Леса” и подготовка иллюстрации и карты – схемы путешествия, чтение наизусть отрывка текста;

III группа – знакомство с очерком “Луга”, подготовка иллюстрации к нему, чтение наизусть отрывка текста;

- Рефлексия урока.

-Какую цель мы ставили в начале занятия?

-Мы её достигли?

-Ребята, чему научились мы у Паустовского?

-Сегодня на уроке я был(а) каким учеником (какой ученицей?)?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Спасибо за урок.

Слушают комментарий учителя, записывают задание.

Самооценка урока