Разработка урока литературы "Нравственные проблемы рассказа В.Распутина «Уроки французского».

Предмет

четверть III

Уроки 3-4

класс 7 «Б»

Тема урока

«Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»

Ссылки

Учебная программа, календарно-тематический план.

Русская словесность: мир художественной литературы: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы /В.В. Савельева, Г.Г. Лукпанова, Г.З. Шашкина: - Алматы: Атамура, 2003. – 352 с.

Цель урока

Раскрыть главную идею рассказа «Уроки французского».

Знать содержание текста, основные теоретические сведения (рассказ, тема, идея, композиция) и уметь анализировать рассказ.

Развить умение работать с текстом, выборочно читать и выборочно пересказывать текст с целью аргументации своих ответов.

Результаты обучения для учащихся

Совершенствование умения работы с художественным текстом, анализа художественного произведения, через приемы критического мышления.

Сформировать умения понимания нравственных категорий, через определения темы, идеи, кульминации произведения.

Умеют выделить структуру произведения: экспозиция, развитие действия, кульминация, развязка: работать с литературоведческими терминами, с толковыми словарями. Умеют анализировать, обобщать, давать оценку поведения и выявлять характеры литературных героев, определять идеи художественного произведения. Умеют вести диалоги, развивают умения работы в группах → парах; проводить самостоятельный поиск и обрабатывать информацию, конспектировать учебный материал, формулировать выводы. Умеют осуществлять взаимооценку, самооценку.

Основные идеи, отработанные по теме урока

Обучение критическому мышлению должно способствовать развитию учащихся, умению делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнения идеи других. С развитием критического мышления формируются новые приемы и методы исследовательской деятельности .

Ученики способны исследовать художественный текст и размышлять критически через диалоговое взаимодействие со своими сверстниками,

выполнения кластеры для выделения главного по теме, знакомство с работой в новых стратегиях «4 с», «стратегия УГЛЫ», работа с листом оценки, групповая работа. Использование мультимедийного проектора.

Задания

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оргмомент.

Психологический настрой.

Мотивационный этап.

Слайд № 1

1 мин.

Учитель проводит психологический настрой на работу, говорит о правилах всей работы.

Сегодня на уроке будет действовать правило

• Отвечают на приветствие.

• Участвуют в психологическом настрое на творческую деятельность.

• Думают самостоятельно, делятся мнениями в парах, затем в группах приходят к единому мнению

Деление на группы…

Слайд № 2, 3

2 мин.

Дает инструкцию к действиям. «3 Т» = терпение → трудолюбие → творчество.

Создает проблемную ситуацию.

Проработка правил работы в группах (дает лист для выбора правил и записи своих)

Вспомните правило работы в группе.

• По полученным фруктам, овощам и другим продуктам делятся на группы (яблоки, картошка, макароны, гематоген)

• Садятся по группам…

• Проговаривают правила работы по группам.

Подготовка к осознанному восприятию темы.

Демонстрация эпиграфа к уроку.

Исследовательская беседа.

Слайд № 4.

2 мин.

Читает эпиграф.

• Записывают в рабочую тетрадь.

• Постигают идею высказывания.

• Анализируют смысл высказывания.

Вызов.

Определение целей и задач урока.

Диалог со стадией вызова.

Слайд № 5, 6

1 мин.

Наблюдает, направляет.

- Наша задача - ответить на встающий перед читателем проблемный вопрос: «ПРЕСТУПЛЕНИЕ ли поведение Лидии Михайловны?»
Кроме того, мы должны поразмышлять над поступками всех остальных героев и дать им оценку.

- Почему это важно для нас?

• Учащиеся задумаются над проблемным вопросом.

• Самостоятельно формулируют учебную цель урока.

Слайд № 7

3 мин.

Учитель дает задание для групп раскрыть содержание понятий, используя в работе словарь, Интернет-ресурсы.

1группа – «духовные ценности».

2 группа – «духовная память»

3группа – «нравственные заветы»

• Раскрывают содержание понятий

Тестирование с самопроверкой.

Ответить на вопросы низкого уровня (открытые вопросы).

Слайд № 8

После каждого ответа на спроецированном на большой экран слайде всплывают определения.

2 мин.

Организует проверку ранее изученного материала.

теоретические вопросы:

автобиография – это …

портрет - ….....

рассказ - …...

тема - …...

основная мысль - …

антитеза - …

• Отвечают на поставленные вопросы.

• Проводят самопроверку.

Проверка домашнего задания. Биография В.Г. Распутина.

Организует работу в группе.

• Учащиеся друг другу задают «толстые и тонкие» вопросы.

• Учащиеся в группах отвечают на поставленные вопросы.

• Выбирают по 1 «толстому и 1 тонкому вопросу» для другой группы. Передают задания.

Ассоциативная карта

Слайд № 10

• Работают над ассоциативной картой

Проверка глубины и прочности прочитанного текста.

Задание.

Решить кроссворд, ответив на поставленные вопросы.

Слайд № 11, 12

2 мин.

Наблюдает за ходом работы в группе.

Наблюдение за работой учащимися группы АВС.

Организует самопроверку,

демонстрируя кроссворд с ответами.

• Работают в группе.

• Самооценка.

Тестирование.

Слайд № 13 - 22

Введение новой темы (процесс освоения новых знаний).

Задание.

Восстановить сюжет

рассказа «Уроки французского», пронумеровав кадры из фильма, в порядке его следования. Работа в парах.

Слайд № 23

5 мин.

Организует работу в парах, взаимооценку групп.

Раздает листы с заданием и алгоритмом оценивания.

Дает указания к работе, ограничивает время сбора материала.

Наблюдает за работай в парах, учащимися АВС.

• Каковы ваши результаты?

• Кто выполнил без ошибок?

• С одной ошибкой?

• Работают в парах.

• Исследуют предложенные картинки, иллюстрирующие произведение.

• Восстанавливают по памяти сюжет рассказа.

• Учащиеся группы С могут воспользоваться художественными текстами.

• Раскладывают картинки в порядке следования сюжета.

• Организуют взаимооценка.

• Проводят оценивание

«Осмысление»

Работа по учебнику.

Слайд № 24.

Демонстрация кадра из художественного фильма «Уроки французского»

3 мин.

Организует работу в группах.

Работа над отрывком произведения.
«… Директор задыхался, ему не хватало воздуха. – Я теряюсь сразу назвать ваш поступок… Это…»

• Работают в группе.

• Обращение учащихся к учебнику.

• Размышляют, оперируя строками текста.

• Приходят к самостоятельным выводам.

Работа со словарями
И. Ожегова

Википедия

ИКТ

Слайд № 24

2 мин.

- Поработаем со словарями. Найдите в словарях значение слова «урок».

• Выписывают слова: преступление, растление, совращение

• Осознают значения выписанных слов

• Находят ответ в словаре, зачитывают ответ.

Стратегия «4 с»

Слайд № 25.

• По мере ответов учащихся, на экране всплывают названные ими качества.

• 5 мин.

• Организует работу в классе. Объясняет, что собой представляет собой стратегия «4с».

• Вопросы:

• - Какие качества характера своего героя подчеркивает автор?

- Какие черты характера проявляет Л.М.?

Герой

ЧЕСТНОСТЬ

УПОРСТВО

СМЕЛОСТЬ

СТОЙКОСТЬ

ВОЛЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

• ЛМ

• СМЕЛОСТЬ

• ЧУВСТВО собственного ДОСТОИНСТВА

• ЧЕСТНОСТЬ
  ДОБРОТА
  МИЛОСЕРДИЕ
  ЧУТКОСТЬ

• Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

• Учащиеся подбирают слова, характеризу-ющие героя и Л.М.

• Соединяют стрелочками одинаковые качества.

Стратегия углы

Слайд № 26.

5 мин.

Учитель озвучивает задание.

ЗАДАНИЕ.

1.Выпишите из анализируемого фрагмента текста слова, с помощью которых директор школы охарактеризовал поступок Лидии Михайловны.

2.Объясните их значение.

3.Согласны ли вы с оценкой поступка учительницы, данной директором школы?

- Итак, попробуйте дать ответ на наш вопрос. Поведение Лидии Михайловны - это преступление?

• Работают в группах.

• Заполняют карту.

• Делают вывод.

• Высказывают свое мнение.

Выводы и обобщения.

Беседа на выявление осознанности знания и понимания главной идеи художественного произведения

Слайд № 27

3 мин.

- Почему рассказ назван «Уроки французского».

• - Какие нравственные проблемы поднимает В.Г. Распутин.

Как вы думаете, какие уроки получил герой? Только ли уроки французского языка?

- Как вы думаете, чему учит этот рассказ?

- Как мы еще могли бы назвать этот рассказ.

• Отвечают на вопросы

ВЫВОДЫ

Слайд № 28, 29

4 мин.

• Зачитывает цитаты о добре.

• Просит зачитать цитаты, которые они подобрали дома.

• Делают выводы по изученному произведению.

• Записывают в рабочую тетрадь.

• Работают с цитатами.

Подведение логического итога

Урока.

Слайд № 30

4 мин.

Читает отрывок из стихотворения:

Как хорошо, что доброта

Живет на свете вместе с нами.

Без доброты ты - сирота,

Без доброты ты - серый камень.

-Что нового и полезного вы узнали?

-Выполнили задачи, поставленные на уроке?

- Какое значение для вас имеют полученные знания?

-Выполняли ли правила
«трёх Т»

• Слушают стихотворение

• Формулируют выводы по работе, которая состоялась на уроке.

Рефлексия.

Оценивание работы учащихся за урок

3 мин.

- Итак, наш урок подошел к концу.

- Спасибо за урок. Сегодня вы хорошо поработали. Помогите мне поставить оценки (слушает детей, высказывает свое мнение, ставит оценки, мотивирует).

• Делают выводы, обмениваются мнениями

• Самооценка

• Заполняют оценочный лист

• Оценивают в группе по критериям.

• Спикеры кратко анализируют работу в группах.

Постановка учебных задач на последующий урок.

Объяснение домашнего задания.

Слайд № 31-32.

1 мин.

Раздает карточки с домашним заданием.

Сочинение «Письмо директору школы Василию Андреевичу от ученика 7 класса средней школы поселка «__________».

Задание творческого характера.

Представьте, что Василий Андреевич – реально существующий человек.

-Что бы вы хотели ему сказать после прочтения рассказа?

-Что посоветовать?

-С чем согласиться или не согласиться?

Уровень «А» - подберите аргументы в защиту поступка Лидии Михайловны (на ваше усмотрение)

уровень «В» - составить 6 сложных вопросов

уровень «С» - составить 6 простых вопросов

Ответить устно на вопросы, составленные группами.

• Учащиеся получают карточку с домашним заданием.

• Кратко фиксируют задание в дневник.

Источники, оснащение и оборудование

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ по предметам образовательной области «Язык и литература» уровня основного среднего образования (5-9 классы) – Астана, 2013.- 183с.

Утвержден приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 115 от 3 апреля 2013 года.

Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан № 8424 от 10 апреля 2013 года.

Базовый учебник. Русская словесность: мир художественной литературы: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы/ В.В. Савельева, Г.Г. Лукпанова, Г.З. Шашкина: - Алматы: Атамұра, 2003. – 352 с.

Художественный текст В.Г. Распутин «Уроки французского». Портрет писателя.

Мультимедийное оборудование, проектор, интерактивная доска, презентация.

Видеокамера, фотоаппарат.

РДМ, лист с планом учебной деятельности, листы с «разбросанным сюжетом» произведения, с вопросами, кроссворд по тексту, листы-оценки, рефлексия группы, буклет на память всем учащимся, лист-инструкция выполнения домашнего задания.

Бумага А-4, фломастеры, магнитная доска, магниты.

Последующие задания и чтение

Домашнее задание.

Синквейн

1. Лидия Михайловна

2. В. Распутин

3. «Уроки французского»

4. Ученик послевоенного времени.

Анализ и оценивание урока

Наблюдение. Взаимооценивание работы в группе. Самооценивание через заполнение рефлективного дневника.

Изменения к уроку

В результате наблюдения за ходом 1-2 урока были внесены следующие изменения. При изучении биографии писателя необходимо выделять больше времени. 5 минут было мало на обсуждение и заполнения листа для приема «Карусель».

При составлении вопросов ученики отдают предпочтение вопросам «низкого порядка» (прием «3 толстых/3 тонких вопроса»).

Ученикам была дана инструкция по составлению сложных вопросов. Навык будет закреплен в ходе выполнения домашней работы. Не все лидеры групп умеют правильно распределить интеллектуальные силы и возможности группы. Во второй группе никак не проявил себя лидер группы. Проведена беседа о важности делегирования и распределение ролей в группе.

В группе № 3 оценивание носило формальный характер.

Проведена беседа о важности объективного оценивания для дальнейшей работы.