Профессиональная направленность преподавания русского языка в учреждениях СПО в группах с профессией сварщик.

  Профессиональная направленность преподавания русского языка в учреждениях НПО в группах с профессией сварщик.

Те, кто преподаёт русский язык в учреждениях профессионального образования, знают, что мы должны обеспечить решение (как минимум) двух задач:

1) совершенствование знаний по русскому языку;

2) совершенствование употребления производственно – технической терминологии.

Обе задачи чрезвычайно трудны, так как к нам, как правило, приходят учащиеся с низким уровнем знаний по русскому языку и низким уровнем развития устной и письменной речи. Конечно, мы можем успокоить себя тем, что наши выпускники не будут преподавать русский язык и читать лекции, но уже первая промежуточная квалификационная аттестация учащихся доставляет нам большой психологический дискомфорт. Увы, учащиеся серьёзно затрудняются в использовании производственно – технической терминологии. Что же можно сделать в этом направлении за семьдесят восемь уроков русского языка, отведенного нам учебным планом? Об этом я и хочу рассказать в настоящем докладе.

Так на уроках № 8-9 «Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля» в качестве иллюстративного материала я предлагаю тексты из учебников по спецпредметам:

• Овчинников В. В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов.
• Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций.
• Вознесенская И.М. Основы теории ручной дуговой сварки.

Через проектор на экран выводится сканированный фрагмент учебника и на его примере даётся характеристика научного стиля речи. Например, к теме №1 из учебника Вознесенской И.М. Основы теории ручной дуговой сварки. (М.:Академкнига/Учебник,2005.- 160 с.), которая называется «Основные этапы развития видов сварки», я даю следующие вопросы и привожу вам варианты ожидаемых ответов:

1) выберите из предложенных вариантов подстиль научного стиля, к которому относится приведённый текст, какой жанр ему соответствует:

а) собственно – научный, или академический (монография, статья, доклад);

б) научно – информативный (реферат, аннотация, патентное описание);

в) научно – справочный (словарь, справочник, каталог, энциклопедия);

г) учебно – научный (учебник, методическое пособие, лекция);

д) научно – популярный (статья, очерк).

Ожидаемый вариант: г.

2) что отличает этот подстиль от других подстилей научного стиля:

а) большая доступность;

б) наличие богатого иллюстративного материала;

в) многочисленность примеров;

г) академичность изложения;

д) пояснения, комментарии.

Ожидаемые варианты: а, б, в, д.

3) выберите из текста по пять примеров:

а) нейтральной лексики;

б) специальной лексики;

в) разговорной лексики.

Ожидаемые варианты:

а) называется, получение, связи, описал, разработал;

б) межатомные связи, пластическое деформирование, электрическая дуга, угольный электрод, присадочный пруток;

в) разговорная лексика в научном стиле не используется.

На уроке №17 «Лексика с точки зрения её употребления: нейтральная, книжная, жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы. Профессионализмы. Терминологическая лексика» я использую слова из словаря терминов, который приводится в уже названном учебнике И. М. Вознесенской. Например, в качестве примера профессионализмов вывожу на экран термины на букву «И»:

измерительный шаблон

инжектор

источник питания многопостовой

источник питания однопостовой

и прошу обучающихся ответить на вопрос, почему приведённые слова я отнесла к категории профессиональной лексики, при этом, естественно, они называют значение слов.

Всю практическую часть урока №25 «Фонетический разбор слова» обучающиеся работают с профессиональной лексикой сварщика. В качестве разминки обучающимся предлагается «Звуковой диктант» (на экране транскрибированные слова).

Задание: «Обозначьте звуки буквами и запишите слова».

[б а л о н]

[з а г а т о ф к а ]

[з а з` и м л`э н`и j а]

[и н ж э к т а р]

[н а п л а ф к а ]

[а г а р а к ]

[а к а л`и н а ]

[м у ш т у к]

[п р а ж о х ]

[р а з м` э т к а]

[и л`и к т р о т]

[с в`и т а ф` и л` т р]

После 5-7 минут самостоятельной работы учащиеся получают возможность

проверить качество выполненной работы при помощи очередного слайда презентации. На экране заголовок «Проверь себя» и записанные слова:

баллон

заготовка

заземление

инжектор

наплавка

огарок

окалина

мундштук

прожог

разметка.

электрод

светофильтр

Следующий вид выработки и закрепления умений и навыков по теме урока может проходить в форме дифференцированной групповой работы. Основные правила этой работы таковы:

• учитель даёт общее задание для группы из пяти человек, которое представляет собой определения из учебника

В.Н. Галушкиной «Технология производства сварных конструкций» (Издательский центр «Академия», 2010. -192с.);

2) группа во главе с лидером находит определяемое слово и делает его письменный фонетический разбор;

3) учитель имеет право спросить любого члена группы;

4) оценка отвечающего распространяется на всех членов группы.

Определения представляют собой следующее:

1) устройства для транспортирования жидких, газообразных и сыпучих веществ при различных давлениях и температурах

(трубопровод);

2) исходные данные для проектирования технологического процесса производства сварной конструкции (чертёж);

3) важный этап технологического процесса изготовления сварных конструкций (раскрой);

4) удаление с поверхности металла ржавчины и окалины (травление);

5) источник питания сварочной дуги переменного тока при ручной дуговой сварке и автоматической сварке под флюсом (трансформатор).

Учащиеся работают в группах, ожидаемый результат самостоятельной работы (на примере второго определения) следующий:

1) чертёж;

2) чер-тёж; два слога; второй слог ударный;

3) [ч и р т` о ш];

4) [ч`]- согласный глухой (парный), мягкий (непарный); буква ч;

[и]- гласный, безударный; буква е;

[р]- согласный звонкий (непарный), твёрдый(парный); буква р;

[т`]- согласный, глухой (парный); мягкий (парный); буква т;

[о]- гласный ударный; буква о;

[ш]- согласный глухой (парный), твёрдый (непарный); буква ж;

5) звуков-6; букв-6;

Тема урока № 34 «Способы словообразования», к нему я разработала следующие карточки – задания:

Карточка №1

Укажите способы словообразования следующих слов

1) сварка

2) сварщик

3) сварочный (аппарат)

4) электросварщик

5) газосварщик

Карточка №2

Укажите способы словообразования следующих слов

1) литьё

2) литейная (форма)

3) литейщик

4) залитый (металл)

5) литые (детали)

Карточка №3

Укажите способы словообразования следующих слов

1) резьба

2) резьбовые (соединения)

3) резчик

4) обрезчик

5) нарезать

Карточка №4

Назовите все известные вам однокоренные слова к слову «сварка»

  Карточка №5

Назовите все известные вам однокоренные слова к слову «автомат»

Ожидаемые ответы:

вариант 1

1) суффиксальный;

2) суффиксальный;

3) суффиксальный;

4) способ сложения;

5) способ сложения;

Карточка №2

1) суффиксальный;

2) суффиксальный;

3) суффиксальный;

4) префиксально – суффиксальный;

5) суффиксальный;

Карточка №3

1) суффиксальный;

2) суффиксальный;

3) суффиксальный;

4) суффиксальный;

5) префиксальный;

Карточка №4

Сварка, варить, сваривать, сварить, сварной, сварочный, сварщик, электросварщик, газосварщик, электрогазосварщик

Карточка №5

Автомат, полуавтомат, автоматическая, полуавтоматическая

Урок №37 посвящён теме «Имя существительное. Лексико-грамматические разряды; род, число, падеж, склонение». Для практической части этого урока я вывожу на экран сканированный текст с.68

учебника Вознесенской И.М. Основы теории ручной дуговой сварки и даю обучающимся следующее задание:

вариант 1

выпишите все существительные из первого столбца текста, обозначьте

род, число, падеж, склонение существительных

вариант 2

выпишите все существительные из второго столбца текста, обозначьте

род, число, падеж, склонение существительных

Ожидаемые ответы:

вариант 1

процессы – мужской род, множественное число, именительный падеж, 2 склонение;

при сварке – женский род, единственное число, предложный падеж, 1 склонение;

металла - мужской род, единственное число, родительный падеж, 2 склонение;

с газами - мужской род, множественное число, творительный падеж, 2 склонение;

шлаками - мужской род, множественное число, творительный падеж, 2 склонение; и т.д.

вариант 2

затвердевания - средний род, единственное число, родительный падеж, 2 склонение;

металла - мужской род, единственное число, родительный падеж, 2 склонение;

шва - мужской род, единственное число, родительный падеж, 2 склонение;

поверхность – женский род, единственное число, винительный падеж, 3 склонение;

ванны - женский род, единственное число, родительный падеж, 1 склонение;

Тема урока № 39 «Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды, степени сравнения ». К нему я предлагаю следующее задание:

выпишите из текста, который является фрагментом учебника Вознесенской И.М. Основы теории ручной дуговой сварки (с.70), все прилагательные и обозначьте их лексико – грамматические разряды вариант 1 – первый столбец текста

вариант 2 – второй столбец текста

Ожидаемые варианты ответов:

вариант 1

расплавленного – качественное;

жидкого – качественное;

твёрдое – качественное;

сварочной – относительное;

ручной - относительное;

постоянном - качественное;

отдельными - относительное;

вариант 2

жидком - качественное;

ручной - относительное;

сварочной - относительное;

основного - относительное;

зернистую - качественное;

низкую - качественное;

неметаллические - относительное;

К уроку №58 «Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании» я разработала несколько вариантов карточек – заданий, позволяющих наряду с закреплением знаний о видах связи слов в словосочетании совершенствовать употребление производственно – технических терминов. Языковой материал для карточек я взяла из учебника В.В.Овчинникова «Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов (М. : Издательский центр «Академия», 2010. -240с.)

Далее представлены четыре варианта карточек – заданий.

Карточка №1

Определите вид связи слов в следующих словосочетаниях:

1) сварное соединение;

2) термическое влияние;

3) основной металл;

4) повышает прочность;

5) получение непровара.

Ожидаемые ответы: 1) согласование; 2) согласование; 3) согласование;

4) управление; 5) управление.

Карточка №2

Выберите из приведённых словосочетаний словосочетания с согласованием:

1) односторонний шов;

2) стыковое соединение;

3) толщина металла;

4) разделка кромок;

5) вероятность разрушения.

Ожидаемые ответы: 1, 2

Карточка №3

Выберите из приведённых словосочетаний словосочетания с управлением:

1) односторонний шов;

2) стыковое соединение;

3) толщина металла;

4) разделка кромок;

5) вероятность разрушения.

Ожидаемые ответы: 3, 4, 5

Карточка №4

Если вы вспомните все виды сварных соединений, сколько словосочетаний с видом связи согласование вы получите?

Запишите все словосочетания

Ожидаемые ответы:

пять;

стыковые соединения;

угловые соединения;

торцовые соединения;

нахлёсточные соединения;

тавровые соединения.

Для практической части уроков № 59,60,61 «Простое предложение. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение)» я использую сканированный текст со страниц 9 - 10 учебника В.Н. Галушкиной «Технология производства сварных конструкций» (Издательский центр «Академия», 2010. -192с.);

Учащимся предлагается следующее задание:

1) выпишите из текста три простых двусоставных предложения, графически выделите в них грамматическую основу;

2) выпишите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым поставлено тире, объясните условия его постановки;

3) выпишите простые предложения с наличием в них определения, приложения, обстоятельства, дополнения.

Ожидаемые результаты работы:

1) Литьё экономически оправданно при крупносерийном и массовом производстве (литьё – подлежащее, оправданно – сказуемое).

При охлаждении залитый металл затвердевает , сохраняя заданную форму (металл – подлежащее, затвердевает – сказуемое).

Процесс ковки представляет собой чередование определённых операций (процесс – подлежащее, представляет собой – сказуемое).

2) Основные разновидности холодной объёмной штамповки – выдавливание, высадка и формовка (попущен глагол - связка составного именного сказуемого).

3) При охлаждении залитый металл затвердевает, сохраняя заданную форму (залитый, заданную – определения).

При выполнении штамповки форму и размеры заготовки изменяют с помощью специализированного инструмента – штампа.

Литьё экономически оправданно при крупносерийном и массовом производстве (экономически – обстоятельство).

Литьё применяют для изготовления блоков цилиндров, поршней, коленчатых валов , зубчатых колёс, станин станков , турбинных лопаток,

корпусов и крышек редукторов.

Тема урока №74 «Сложное предложение», к его практической части я предлагаю следующие задания:

выпишите из текста, который является фрагментом учебника Овчинникова В.В. «Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов» сложные предложения, подчеркните в них все грамматические основы

вариант 1 «Электрическая дуга» (с.32)

вариант 2 «Сварочная дуга» (с.32)

Ожидаемые варианты ответов:

вариант 1

Электрическая дуга является разрядом в газах, при котором электрический ток проходит через газовый промежуток под воздействием электрического поля при наличии в нём заряженных частиц – электронов и ионов, возникающих в этом пространстве при эмиссии (испускании) электронов с поверхности отрицательного электрона (катода) и ионизации газов.

вариант 2

Если сварку ведут на переменном токе, то каждый электрод попеременно служит то анодом, то катодом.

Практически ко всем темам курса подходит такая форма работы, как творческие диктанты. К диктантам даются следующие виды задания:

1.Упростить громоздкие предложения.

2. Запомнить смысл (содержание), записать предложения по памяти.

Это задание будет заключаться в следующем: при помощи экрана обучающиеся знакомятся с текстом, затем на экране остаются наиболее труднопроизносимые термины с трудными орфограммами, используемые в этом диктанте. Обучающиеся должны изложить своими словами текст, употребив эти термины.

Так, к сканированному фрагменту учебника В.В.Овчинникова «Сварка в горизонтальном положении», расположенному на с.110, я предлагаю обучающимся обязательно использовать следующие термины:

зажигать дугу на краю стыка

спозиционировать горелку

сварочная ванна сформирована

предотвратит прожоги

сквозное плавление

Уважаемые коллеги, на основании изложенного вы можете сделать вывод, что ваше сотрудничество с преподавателями русского языка даёт реальную возможность для решения нашей общей проблемы – совершенствования употребления производственно – технической терминологии. Но это требует от нас единства профессиональной и общеобразовательной подготовки обучающихся, и мне остаётся только пожелать нам успехов в этом направлении.

Литература

Галушкина В.Н.

Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.

образования / В.Н.Галушкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192 с.

Овчинников В.В.

Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов: учебник для нач. проф. образования / В.В.Овчинников. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 240с.

Вознесенская И.М. Основы теории ручной дуговой сварки: теоретические основы профессиональной деятельности [Текст] : Учеб. пособие / И.М. Вознесенская. Под ред.С.В.Соколовой. – М.: Академкнига/ Учебник, 2005. -160 с.