Презентация и конспект к уроку чтения для 2 класса коррекционной школы 8 вида. Тема. Добрый крестьянин. Японская сказка.

Еремеева Людмила Владимировна

учитель начальных классов МБСКОУ СКОШ VIII вида

г. Елец, Липецкая обл.

Урок чтения во 2 классе.

Тема урока. Японская сказка «Добрый крестьянин».

Цель: Формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи.

Образовательные:

- познакомить обучающихся с новой сказкой «Добрый крестьянин»;

- познакомить обучающихся с понятием «Японская сказка»;

- формировать умение осознанного чтения, техники чтения;

- развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя;

Развивающие: - развивать слуховое восприятие через словесные инструкции;

- развивать устную речь через словарную работу, обогащать словарный запас;

- развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Воспитательные:

- учить слушать учителя и друг друга, воспитывать умение работать в коллективе;

- воспитывать любовь к чтению;

- учить высказывать свои суждения (с помощью учителя), делать выводы (с помощью учителя);

-воспитывать нравственнее качества личности. Коррекционные:

- корригировать память через неоднократное повторение;

- корригировать мышление через анализ и сравнение;

- корригировать эмоционально-волевую сферу через смену видов деятельности.

Оборудование: карточки с заданиями, разрезные картинки, наборное полотно, компьютер, проектор, экран, презентация с заданиями, учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида. Авт.-сост. С.Ю.Ильина. – СПб.: «Просвещение», 2011.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Цель: организовать, настроить  детей на работу на уроке.

- Хорошо, сели все ровно, спинки выпрямили, ножки поставили ровненько на пол, кто у нас самый стройный?

- Скажите, пожалуйста, какой сейчас урок?

(- Сейчас урок чтения.)

II. Артикуляционная гимнастика.

Цель: укреплять мышцы языка, развивать подвижность языка.

Упражне6ния: «Дудочка», «Лошадка», «Шарики», «Чистим зубы», «Качели».

III. Проверка домашнего задания.

(Разбор сказки «Волк и лошадь)

Цель: проверить выполнение домашнего задания. Развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя;

IV. Изучение нового материала.

1. Постановка учебной задачи.

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой сказкой, и будем выполнять интересные задания.

Цель: сообщить тему урока, поставить цель перед обучающимися.

2) Составление картинки из разрезных элементов.

Цель: заинтересовать детей, организовать внимание.

- Изображение какого животного у вас получилось? (лошади)

- Это не случайно, лошадь является одним из персонажей новой сказки.

- Другой персонаж сказки зашифрован на доске. Попробуйте разгадать ребус и назвать героя сказки. Для этого необходимо расставить буквы в соответствии с цифрой, которая под ней написана. (С помощью наборного полотна дети выкладывают слово крестьянин)

Н К Е Т Р С Я И Н Ь

8 1 3 5 2 4 7 9 10 6

3) Выяснение названия сказки.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с народной японской сказкой «Добрый крестьянин».

На экране под названием сказки появляется надпись «Японская сказка» (Слайд 1). 4) Знакомство с новым понятием «Японская сказка»

Цель: познакомить обучающихся с понятием «Японская сказка», расширять словарный запас детей.

- Как вы думаете, кто написал народную японскую сказку? (Затрудняются с ответом).

- Мы с вами знаем, что есть сказки, которые называются народными. Что означает это слово? (Это значит, что данную сказку сочинил не один автор, а целый народ). - Верно, сказку «Добрый крестьянин» тоже сочинил народ, который носит название ЯПОНЦЫ. Японцы - это народ, живущий в Японии, коренное население Японских островов. (Слайд 2).

Учитель демонстрирует изображения мужчин и женщин в национальной японской одежде. (Слайд 3). 5) Чтение сказки учителем.

– Японским народом была написана сказка «Добрый крестьянин». Что можно предположить, прочитав название сказки?

– Какого человека называют добрым?

– Давайте проверим наши предположения. Я прочитаю вам сказку, слушайте внимательно, в конце вы ответите, о ком эта сказка?

«Добрый крестьянин». (Чтение сказки учителем).

- О ком эта сказка? (Эта сказка о крестьянине и его лошади.)

– Подтвердились ли наши предположения? Крестьянин действительно добрый?

(Выслушиваем ответы, но не комментируем.)

5) Работа с трудночитаемыми словами.

Цель: отработать технику чтения трудных слов, объяснить значение новых слов.

- Прежде чем вы начнёте читать сказку, давайте с вами потренируемся читать сложные слова, которые встретятся вам в этой сказке. Ребята, обратите внимание, сначала эти слова написаны по слогам, затем слитно – это означает, что второй раз мы должны прочитать эти слова бегло.

На слайде вынесены трудночитаемые слова. Дети читают слово сначала по слогам, затем целиком, соблюдая ударение, затем бегло и в конце все вместе (Слайд 4).

НА – ВЬЮ – ЧИТЬ

НА – ВЬЮ – ЧИЛ

КРЕСТЬ – Я - НИН

6) Чтение текста учениками.

Цель: формировать технику чтения.

- Теперь эту сказку будете читать вы. Чтение сказки хорошо читающими детьми.

Физ. Минутка.

Цель: сохранение оздоровительного режима урока.

- Давайте с вами немного отдохнём.

 Раз, два, три, четыре, пять,

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать писать (Читать).

 Раз, два, три, четыре, пять,

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать писать (Читать).

 Раз, два, три, четыре, пять,

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать писать (Читать).

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать читать

- Молодцы. Очень хорошо выполняли упражнения.

- Садитесь. Продолжаем работать.

- Будем читать.

(- «Добрый крестьянин». Один крестьянин оседлал лошадь и поехал в город. В городе он купил десять мешков риса.).

- Спасибо, достаточно. Куда отправился крестьянин?

(Крестьянин отправился в город)

- Ребята, как вы понимаете слово «оседлал»?

(Это значит сел верхом на лошадь. Расшифровка слова «оседлал» представлена на слайде презентации (Слайд 5). - Что купил крестьянин в городе? (крестьянин купил рис) (Слайд 6). - Посмотрите на экран. Подходит данная иллюстрация к отрывку, которую вы прочли? (дети соглашаются). – Прочитайте ещё раз эту часть, а мы проверим, верно, ли ваше предположение. - Сколько мешков риса купил крестьянин? (10 мешков)

- А вы знаете, что такое рис?

(дети затрудняются с ответом.)

- Рис – это крупяная культура, культурное растение. (Слайд 7).

(Демонстрация на слайде, как выращивают рис.) - Продолжаем читать дальше.

( - Больше семи мешков лошадь не поднимет, - сказал продавец риса, оставь три мешка, приедешь за ними завтра). (Слайд 8).

- Что посоветовал продавец риса крестьянину?

(Больше семи мешков лошадь не поднимет, оставь три мешка, приедешь за ними завтра.)

- Прочитайте ещё раз эту часть.

- Как вы считаете, почему продавец предложил оставить до завтра 3 мешка риса? (ему стало жаль лошадь) (Слайд 9).

- Продолжаем читать.

(- У меня лошадь старая, - ответил крестьянин, - ей и семи мешков будет много. Я нагружу на неё пять, а остальные потащу сам)

- Сможет ли лошадь поднять семь мешков? Почему? (Нет, не сможет, потому что лошадь старая).

Как решил поступить крестьянин? (нагрузить 5 мешков на лошадь, а 5 мешков на себя. (Слайд 10). - Прочитайте ещё раз эту часть.

- Как вы считаете. Почему крестьянин решил нагрузить на себя 5 мешков? (варианты детей) .

- Продолжайте читать дальше.

(- Так он и сделал: пять мешков навьючил на лошадь, а пять взвалил себе на спину.)

- Достаточно. Что значит навьючил? ( Взвалил мешки на лошадь. Расшифровка слова «навьючил» представлена на слайде презентации (Слайд 11). –Читаем дальше. – (Потом сел на лошадь верхом и поехал. Лошадь сделала несколько шагов и встала. Ноги у неё так и подгибались.) - Скажите, как поступил крестьянин? (сел верхом на лошадь.) - Смогла ли лошадь идти? (Лошадь сделала несколько шагов и встала.) (Слайд12). - Прочитайте ещё раз этот отрывок. Докажите словами из текста, что лошади было тяжело нести мешки и крестьянина. (Ноги у неё так и подгибались.) - Продолжаем читать. – (- Ах ты лентяйка! – сердито закричал крестьянин. – Другие кладут на лошадей по 7 мешков, а я тебя жалею – пять мешков на себе везу. Что же ты упрямишься?) – Почему же лошадь не смогла дойти до деревни? (Ей пришлось везти не только все 10 мешков с рисом, но ещё и самого крестьянина.)

- Прочитает последнюю часть ещё раз.

– Что же высмеивает эта сказка? (Глупость, недогадливость.) - Соответствует название сказки её содержанию? Можно ли назвать крестьянина добрым? Ведь он жалеет свою лошадь... (Нет. Он жалеет старую лошадь, а на самом деле только хуже ей делает...) (Слайд 13).

10) Пересказ сказки.

Цель: развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя; - Ребята, сейчас мы с вами попробуем пересказать эту сказку. На экране нам в помощь представлены иллюстрации. Рассмотрите ещё раз внимательно иллюстрации, подготовьтесь к пересказу сказки.

- Кто хочет попробовать пересказать?

(Учащиеся пересказывают сюжет сказки, пользуясь опорными вопросами и иллюстрациями) (Слайд 14).

IV. Организация окончания урока: 1) Подведение итогов.

Цель: учить высказывать свои суждения (с помощью учителя), делать выводы (с помощью учителя).

- Вы все молодцы, ребята, урок подходит к концу, и я хотела бы узнать: – Можно ли крестьянина назвать положительным героем? (Пожалуй, нет.)

– На чьей стороне составитель сказки? Почему?

– О каких человеческих качествах эта сказка?

– Что высмеивает сказка?

– Можно ли сказать, что это размышление о людях вообще, а не только о японском крестьянине?

– Хочется ли ещё прочитать другие японские сказки?

2)Домашнее задание.

Пересказ сказки по опорным вопросам.

3) Оценка деятельности учеников. - Мне очень понравилось как вы сегодня работали, особенно мне понравилась работа …. (Учитель даёт оценку работы особо отличившимся, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось).

ДОБРЫЙ КРЕСТЬЯНИН

Японская сказка

Урок чтения во 2 классе

Учитель начальных классов

МБСКОУ СКОШ VIII вида

г. Ельца Липецкой области

Еремеева Людмила Владимировна

Карта Японии

Традиционный костюм Японии.

Читай правильно

НА – ВЬЮ – ЧИТЬ

НА – ВЬЮ – ЧИЛ

КРЕСТЬ – Я - НИН

О – СЕД - ЛАЛ

Что купил крестьянин в городе?

РИС

Сколько мешков могла бы вынести лошадь?

Что посоветовал крестьянину продавец риса?

Оставь , приедешь за ними завтра.

Как поступил крестьянин?

Я нагружу на неё ,

а остальные .

НА - ВЬЮ - ЧИЛ

Почему крестьянин был недоволен?

сделала несколько

шагов и .

Можно ли назвать крестьянина добрым?

ПЕРЕСКАЗ

• Куда поехал крестьянин?
• Что купил крестьянин?
• Сколько мешков могла бы везти лошадь?
• Что посоветовал крестьянину продавец?
• Как поступил крестьянин?
• Смогла ли лошадь идти?
• Чем был недоволен крестьянин?
• Что сказал крестьянин лошади?

Интернет-ресурсы:

• Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области. http://pedsovet.su/load/321-1-0-35653
• Карта Японии. http://map.kuda.ua/461/
• Национальный костюм Японии (женский). http://jamato.ru/kultura-yaponii/56-yaponskaya-natsionalnaya-odezhda
• Сандалии. http://animedisturbia.spybb.ru/viewtopic.php?id=1059
• Костюм японского самурая. http://www.vkostume.ru/item/Kostyum_yaponskogo_samuraya/
• Мешок с рисом. http://lenta.ru/news/2011/01/12/reis/
• Мешок с рассыпанным рисом. http://farmerportal.ru/blogs/takie-novosti/zarubezhnye-pokupateli-brosilis-zapasatsya-nashim-risom
• Рисовое поле. http://agroelement.com/irrigated-rice/
• Рис. http://agrobk.ru/uborka-risa-zavershena-na-kubani
• Уборка риса. http://www.nhat-nam.ru/eticet28.html
• Наездник и изображение навьюченных животных. http://karpukhins.livejournal.com/5102.html?thread=10478
• Стоящая лошадь. http://masterok.livejournal.com/406826.html
• Идущая лошадь. http://www.zveri-yuga.ru/index.php?topic=1529.90
• Иллюстрации (слайды 8 и 13) из учебника. Чтение: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида. Авт.-сост. С.Ю.Ильина. – СПб.: «Просвещение», 2011.