Поэты о Великой Отечественной войне (А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста», К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»).

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной и письменной форме; свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения; смысловое чтение;  содействие  развитию мыслительных операций: выделение необходимой информации, анализ, обобщение.

Личностные: самоопределение, способность к самооценке своих действий; развитие  моральной готовности противостоять Злу, прививать у детей чувство патриотизма.

Регулятивные: целеполагание, планирование, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: слушание собеседника, умение с достаточной полнотой выражать мысли

Метапредметные умения

Владеть смысловым чтением; определять цели учебной деятельности; оценивать достигнутые результаты; преобразовывать и структурировать информацию и полученные знания; извлекать информацию.

Тип урока

Изучение нового материала

Форма урока

Работа в парах, индивидуальная, фронтальная

Технология

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Виды работы

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра и его воспри­ятие; репродуктив­ная: осмысление содержания сти­хотворения, от­веты на вопросы; творческая: вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей.

Ресурсы

Учебники, рабочие листы, фонохрестоматия, мультимедиапроектор, презентация.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Эмоциональный настрой

Цель: включить в учебную деятельность.

- Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.

Самоорганизация на учебную деятельность

Л: внимание, уважение к окружающим;

Р: саморегуляция

Цель: Вызов индивидуальных имеющихся представлений по изучаемой теме; обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс

Методы обучения: проблемно-поисковый, наглядный, словесный

1. Прослушайте музыку композитора Дмитрия Шостаковича и скажите, какому историческому событию посвящено произведение.

- Какому историческому событию посвящено произведение?

1. О чем пойдет речь на уроке? В-О-Й-Н-А.

2. Составление кластера

– Запишите ассоциации, которые у вас возникают, когда вы слышите слово «война»?

 - Запишите, что вы видите, слышите, чувствуете.

- Обсудите в парах и дополните свой кластер.

- Составьте небольшой рассказ о войне (обмен мнениями)

Смертьразруха, страх, горе, голод, слезы,

вижу

ДЕТИ

война

Тревога, беспокойство печаль,

горечь,

страдание

чувствую

слышу

плач, крики, рев сирен, залпы, грохот, взрыв

1. Перед вами фотографии.

- Что у них общего?

- Как думаете, с какой целью эти фотографии помещены на доске?

- Мы сегодня на уроке будем говорить не просто о войне, а о детях в это сложное для всех время.

- Война - самое трагическое событие в жизни людей. Она несет с собой боль и утрату, жестокость и разрушение, страдание многих людей и в первую очередь детей. Во время ВОВ победу наравне со взрослыми ковали и дети.

1)Слушают музыку и делятся чувствами, которые испытали

2) предполагают тему урока.

3)Фиксируют свои ассоциации к слову «война» в виде кластера в сопровождении песни «Дороги»

Обсуждают в парах и дополняют свой кластер.

Обмениваются мнениями.

Сравнивают репродукции картин, делятся своим мнением.

Уточняют тему урока.

Л.: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.: выделять существенную информацию; выдвигать гипотезу и обосновывать её; осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Р.: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

К.: Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Осмысление

Цель: получение новой информации по теме; работа с текстом, направленная на самостоятельное и осмысленное получение новой информации; сохранение интереса к изучаемой теме.

Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный

1. Проблемная ситуация

- Прочитайте фамилии писателей. Как думаете, с произведением какого писателя мы будем работать? Почему?

• В. Бианки

• И. Крылов

• А. Барто

• А. Твардовский

• Г. Андерсен

1. Первичное восприятие стихотворения (фонохрестоматия)

– Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (страх, гордость, интерес, опасность

3) Аналитическое чтение

- Кто из героев привлек ваше внимание? (Мальчик)

- Зачем автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек? (Твардовский хотел рассказать, что во время войны каждый ребенок хотел принести пользу).

- Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из текста.

Трудолюбивый, потому что не считает за труд носить воду ведрами.

– Приветливый – встречает как гостей

– Нежадный, щедрый – сливы сует

– Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный – разведал где пушка, подползал; стоит – мины, пули свищут…

– Скромный – показал и убежал…

-  Как автор относится к своему герою? С какой выразительностью нужно читать? (С уважением, гордостью, он ему нравится…)

- Что испытывал танкист во время боя? Докажите словами из текста.

Трудность – прорывались, удовлетворение – врага вмяли в чернозем, усталость – вытер пот, благодарность к мальчику, чувство вины перед мальчиком – не спросил как его зовут.

- Какие чувства испытывал мальчик? Как нужно читать? (Он испытывал чувства тревоги, переживания, волнения, нетерпения, боялся, что враг может сменить свое место расположения).

4) Составление таблицы «Синтез» (работа в парах).

- На сколько частей разделим стихотворение.

- О чем пойдет речь в 1-ой, 2-ой, 3-ей?

- Сколько строф в первой части? 2-ой? 3-ей?

- Что называют строфой?

5) Беседа (работа над языком)

- Какие  ключевые фразы выписали в 1 части? Почему? 2-ой? 3-ей?

Самооценка (оцените работу с таблицей)

- В стихотворении автор использует повтор. Назовите. (Был трудный бой)

- Для чего?

Чтобы показать, что бой действительно трудный и поступок мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал землю от врагов. Танкист испытывает сожаление. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет.

- Чтобы выразительней описать предметы, автор использует сравнение? Что такое сравнение?

- Найдите прием сравнения.

Мальчика – с главарем, рубаху – с пузырем, пули – с гвоздями.

6) Выразительное чтение

7) Рефлексия

- Запишите, что вы увидели, услышали, почувствовали, когда читали «Рассказ танкиста»

8) Словарная работа

- Немало стихотворений посвятил ВОВ К.М.Симонов.

Прочитаем стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете»

- Все ли вам понятно в первой строчке стихотворения.

- Что такое лафет – станок артиллерийского орудия.

- Предположите по первой строчке, о чем пойдет речь в стихотворении.

9) Первичное восприятие стихотворения (фонохрестоматия)

- Давайте послушаем стихотворение К.Симонова.

- О чем стихотворение? Каким настроением проникнуто?

- Какие образы и картины возникли при прочтении.

- Что значит «седой мальчишка на лафете спал»

10) Рефлексия

- Запишите в кластер, что увидели, услышали, почувствовали, когда читали стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете».

1)Аргументируют свое мнение

2)слушают фонограмму стихотворения «Рассказ танкиста»;

делятся первыми впечатлениями

3)Отвечают на поставленные учителем вопросы;

подтверждают свои ответы примерами из текста

4)Составляют таблицу «Синтез»

5)Отвечают на вопросы, используя данные таблицы.

1. Читают выразительно

7) дополняют кластер

8) предполагают сюжет стихотворения

9) слушают фонограмму стихотворения;

делятся впечатлениями

10) дополняют кластер

1)

П.: доказывать, аргументировать сою точку зрения; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

2)

П.: Анализировать: • степень выразительности чтения;

• содержание поэтического произведения

Р.: Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выявлять отклонения от эталона.

К.: Понимать на слух текст стихотворения.

3)

П.: выделять существенную информацию из поэтического текста; уметь осуществлять анализ поэтического произведения с выделением художественных приемов;

Р.: принимать и сохранять учебную цель и задачу; обнаруживать отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; осуществлять самоконтроль;

К.: уметь формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания; контролировать действия партнера.

4)

П.: Осуществлять анализ объектов поэтического произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

К.: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания; контролировать действия партнера.

Р.: Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

5)П.: Осуществлять анализ объектов поэтического произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

К.: строить понятные для партнера высказывания;

7)

Р.: Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

8) Р.: Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

К.: учатся слушать друг друга

9) К.: Понимать на слух текст стихотворения.

П.: Осуществлять анализ объектов поэтического произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

10)Р.: Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Рефлексия

Цель: обмен мнениями о новой информации; приобретение нового знания; побуждение к дальнейшему расширению информационного поля; соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.

Методы обучения: проблемный

1. 1) Возврат к упр. «Кластер».

- Просмотрите записи, сделанные в течение урока. Скажите, как А.Т.Твардовский и К.Симонов показали участие детей в ВОв.

Оба поэта рассказали нам о подростках, ваших сверстниках – участниках военных событий. Многие из них были награждены за отвагу и мужество, а многие, как герой Твардовского, совершали подвиг, не задумываясь о нем. Каждый поступок этих ребят достоин уважения и памяти.

1. Домашнее задание

1. Возникло ли у кого желание выучить стихотворение?

2. Мини-сочинение «Почему жизнь детей в годы Великой Отечественной войны можно назвать подвигом?»

1. Самооценка

- Кого из одноклассников ты хочешь похвалить, а может посоветовать.

- Оцените свою работу:

1. с кластером

2. в беседе

Дают обобщающий ответ по кластеру «Дети и Война».

Записывают

Оценивают свою работу на уроке

Л.: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

П.: строить речевое высказывание в устной форме.

Р.: осуществлять итоговый контроль;

К.: учитывать различные мнения; формулировать собственное мнение; строить понятные для партнера высказывания.