Задачи урока: 1) Характеризовать героя изучаемого произведения на основании его поведения и поступков;
3) Подобрать материал к устному и письменному сочинению-рассуждению о героях изучаемого произведения.
Технологическая карта урока.
| План урока | Методы обучения | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
|
| Организация начала урока | Словесный, метод мотивации учебной деятельности | личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция | Психологический настрой детей на урок.
| Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация учебной деятельности Дети достали оценочные листы, в которых после каждого этапа урока фиксируют, насколько хорошо усвоили материал |
| Этап 2. Мотивация к учебной деятельности
|
| 1.Мотивация к учебной деятельности | Проблемный, метод фронтальной организации учащихся | Познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные УУД: формирование гражданских качеств путём …. Регулятивные УУД: целеполагание | Проблемный вопрос: Перед вами слайд, на котором написаны слова Н. Тихонова: «… он любил живую, красивую, сильную жизнь; его герои ищут справедливости, свободы, верят в высоту человеческих подвигов, исканий, высоту духа». А теперь подумайте, справедливы ли эти слова по отношению к героям «Алых парусов»? Почему?
|
Чтение про себя, затем выразительно вслух читает один из учеников.
Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос.
Формулируют предполагаемую тему урока; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.
|
| 2.Формулировка темы урока. Постановка учебных задач.
Словарная работа. | Проблемный, метод фронтальной организации учащихся | Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные УУД: целеполагание | Задание: Обратим внимание на слайды. Кто изображен на них? Какие слова из текста их характеризуют? Какие слова вы подобрали самостоятельно?
Целеполагание. Мы не случайно говорим о характеристиках героев феерии «Алые паруса». Попробуем сформулировать тему нашего урока.
| Отвечают на вопросы.
Отвечают ученики парами (было дано домашнее задание заполнить 1-2 столбики таблицы: 1 столбик – цитаты из текста, 2 колонка – самостоятельно подобранные слова. 3 колонка. Чем интересен, близок мне герой произведения? (заполняется на уроке)
Формулируют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок
|
| Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
|
| 1. Проверка домашнего задания
| Словесный, познавательный, эвристический
| Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами урока; соблюдение правил общения. Личностные УУД: (умение находить ответ на вопрос «Какое значение имеет для меня учение?» Регулятивные УУД: прогнозирование и получение конкретного результата.
| Проверка заполнения таблицы (Учащимся было дано задание дома выбрать из текста слова, характеризующие героев, их поступки, заполнить 1 и 2 колонки)
Беседа по произведению. -О чем и о ком это произведение? -Что мы узнали и можем сказать о его героях? -Какие поступки их характеризуют? –Если вам нужно будет рассказать о своем любимом герое, на каких чертах характера вы заострите внимание? -Что такое характеристика литературного героя? (Темы прошлых уроков)
| Чтение таблицы, составленной по произведению.
Отвечают на вопросы учителя.
|
| 2.Работа над составлением сложного плана
|
|
| «Карта плана» Вам было дано задание вспомнить структуру плана сочинения
– Восстановите модель плана, выбрав нужные элементы.
Составление плана | Работа в команде. (Каждой группе даны задания заранее) Каждая группа должна выбрать верные элементы плана. ( Оценивается правильность и быстрота выполнения задания). Коллективная проверка. По ее итогам создается модель плана.
Предполагаемая запись I. Знакомство с героем произведения «Алые паруса»А.С. Грина (о ком я хочу рассказать?) II. Характеристика героя (что я хочу о нем рассказать?) 1. Определение места героя среди других персонажей. 2. Анализ имени. 3. Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей. 4. Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство самовыражения героя.
5. Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий. 6. Черты характера. 7. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко. 8. Авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения. III. Мое отношение к герою (почему я захотел рассказать об этом герое?)
|
| Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом
|
| 1.Работа с текстом произведения (самостоятельная работа учащихся)
| Проблемный, метод фронтальной организации учащихся
| Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Беседа: - Итак, мы составили план нашего сочинения. -Какой материал, подобранный вами, может быть использован в сочинении? |
Ребята дают развёрнутые ответы на вопросы учителя
|
| 2. Слушание чтения материала для сочинения из произведения
|
|
| Беседа по прослушанному. -Понравился ли вам выбранный материал? - Подтвердилось ли ваше предположение о характере главных героев? - Кому из ребят удалось наиболее точно подобрать материал для характеристики своего героя? - Можно ли его описать своими словами? -А какие черты характера, присущие главному герою, вам хотелось бы сформировать у себя? | Дети слушают, дают свои оценки. Отвечают на вопросы учителя.
|
| 3. Словесное рисование.
| Метод словесного рисования
|
| -Какую иллюстрацию к вашему сочинению вы бы нарисовали? | Словесное рисование. Самостоятельное создание микротекста на заданную тему устно |
|
|
|
| -Изменилось ли ваше восприятие героя произведения?
| Дают развёрнутый ответ на вопросы.
|
| Этап 5. Закрепление полученных знаний
|
| 1.Обобщение | Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.
| Личностные УУД: соотношение своей части работы с общим замыслом. Регулятивные УУД: умение самостоятельно и рационально работать. Познавательные УУД: проявление активности в решении творческой задачи. Коммуникативные УУД: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта.
| Самостоятельное написание черновика сочинения «Мой любимый герой феерии «Алые паруса». Афиширование. |
| Этап 6. Подведение итогов урока
|
| 1.Домашнее задание
| Словесный, наглядный |
| Домашнее задание: редактирование текста сочинения (характеристика литературного героя)
| Запись задания в дневники. |
| 2.Рефлексия
| Самоанализ.
Метод контроля, познавательно-рефлексивный |
Регулятивные УУД: рефлексия. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализ работы учащихся. Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?
Итоговый комментарий. | Самооценка работы на уроке.
Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека) и заполняют оценочные листы. |
