|
Стадия вызова цель: актуализация имеющихся знаний, побуждение интереса к получению новой информации, постановка целей обучения. (функции стадии: мотивационная, информационная, коммуникационная)
- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме; - вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; - сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы; - побудить ученика к активной работе на уроке и дома | Устное сообщение. Включение в деловой ритм.
Вызывает у учащихся уже имеющиеся знания по изучаемому вопросу, активизирует их деятельность, мотивирует к дальнейшей работе. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Создает проблемную ситуацию. Активизирует соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)
| Подготовка к работе.
Ученики вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (делают предположения), систематизируют информацию до её изучения, обмениваются мнениями. Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока, цели. Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)
|
Ценностно – смысловые
Информационные | Верные и неверные утверждения ( проверка д/з «Цифры в биографии автора»)
«Предположение по названию» ( смысл заглавия «Лето Господне»)
Ассоциативный ряд; (работа со слайд-шоу) (тема произведения)
| Личностные (Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения; нравственно- этическая ориентация) Регулятивные (целеполагание, прогнозирование), Познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Формируется устойчивый интерес к теме урока, желание получить новые знания. |
|
Стадия осмысления содержания - получить новую информацию; - осмыслить ее; - соотнести с уже имеющимися знаниями; - искать ответы на вопросы, поставленные в начале урока |
Сохраняет интерес к теме при работе с новой информацией, постепенно продвигает детей от старого знания к новому. |
Ученики читают текст, используя предложенные активные методы чтения: - размышляют над вопросами учителя, аргументируя свою точку зрения; - ведут записи по мере осмысления новой информации; - отслеживают процесс собственного понимания художественного текста; - предполагают, как дальше будут развиваться события, связывая свои предположения с текстом; - определяют, какие предсказания подтвердились, а какие не нашли своего отражения.
|
Информационные
Коммуникативные
Учебно - познавательные |
Работа в группах (групповая дискуссия);
«Реставрация текста» ( озаглавить текст, потом сравнить своё название с авторским)
«Чтение с остановками»
(исследование текста)
|
Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование) Познавательные (общеучебные, постановка и решение поблемы) Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов) Сохраняется интерес к теме при работе с новой информацией. Поддерживаются усилия детей по отслеживанию собственного понимания текста. Осуществляется критический анализ произведения. |
|
Стадия рефлексии - целостное осмысление, обобщение полученной информации; - присвоение нового знания, новой информации учеником; - формирование у каждого из учащихся собственного отношения | Организует рефлексию. Возвращает учащихся к первоначальным записям – предположениям, предлагает внести в них изменения, дополнения на основе изученной информации. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Обучающиеся соотносят новую информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления: - определяют смысл названия произведения; проблематику; - - делают выводы. |
Учебно – познавательные
Коммуникативные |
«5-минутное эссе»
Заполнение оценочных листов
| Личностные (жизненное самоопределение, нравственно- этическая ориентация) Соотношение нового знания и старого. Обобщение и систематизация материала. |
