| Этап | Вид работы | Время | Что делает учитель | Что делают ученики | Орг. форма оценивания |
| I.Орг. момент | Активити «Комплименты другу» с целью создания коллаборативной среды. | 3 мин. | Приветствие учителя. Провожу активити, раздаю карточки с номерами. Напоминаю функции наблюдателей.
| Участие в активити «Комплименты другу». Уч-ся делятся по номерам и рассаживаются по группам. | Благодарю за активное участие в активити. |
| II. Актуализация знаний Стадия вызова |
Работа с эпиграфом.
Постановка целей и задач урока.
Беседа.
| 4 мин. |
Картина голландского художника Харменса Ванн Рейн Рембрандта «Возвращение блудного сына»
Учитель говорит о цели урока.
Эпиграфом нашего урока я выбрала неслучайно именно эти слова. Послушайте, объясните их смысл.
На предыдущих уроках вы были ознакомлены с Библией, и мы с вами уже имеем представление о ней. Давайте вспомним, что означает слово «Библия» (Библия – «книга книг».)
Написанная сорока людьми, Переведенная сотнями, Напечатанная тысячами
Прочитанная миллионами.
Теодор Василиан - Что вы знаете о Библии? - В Евангелии притчи являются своеобразными иллюстрациями к учению Иисуса Христа, с их помощью он учит людей, они предназначены для того, чтобы вернуть им особые зрение и слух – духовные. Постараемся и мы обрести их. - Что такое притча? Притча – маленькая нравоучительная история вроде басни, но без морали и прямого поучения. Мораль каждый должен извлечь из неё сам.
|
Обсуждают эпиграф и высказывают свое мнение.
| Формативное оценивание (за каждый правильный ответ ученик получает цветную палочку ).
|
| Ш. Работа над новым материалом |
Словарная работа
|
2 мин
| Чтобы лучше понять притчу, обратимся к лексическому значению слова «блудный». Блуждающий. Тот, кто где-то ходит без цели. Кто не знает, зачем и куда идёт. Словарная работа: блудный – старинное слово, означающее «заблудший, совершивший ошибку, впавший в заблуждение». | Дети предлагают свои варианты ответов.
| Наблюдатели оценивают вклад каждого члена группы. |
|
| Демонстрация мультфильма «Притча о блудном сыне» |
5 мин
|
Предлагаю посмотреть мультфильм.
|
Уч-ся смотрят мультфильм. |
|
|
| (ГР) Работа с постерами
| 6 мин. | Первая группа рассмотрит первооснову сюжета – евангельскую притчу о блудном сыне. Вторая группа проанализирует ту же притчу, раскрытую в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Третья группа попытается найти отличие сюжета повести А. С. Пушкина от библейской притчи о блудном сыне. | Дети работают над постерами. | Наблюдатели оценивают вклад каждого члена группы. |
|
| Защита постеров | 6 мин (по 2 мин) | Учитель заслушивает уч-ся.
| Двое из группы защищают постер. | Формативное оценивание постеров |
| IY. Стадия осмысления
|
Стратегия «Точка зрения» Исследовательская беседа (ИР)
| 5 мин.
| Стратегия «Точка зрения» 1. Какова причина ухода сына из отчего дома? Чем наделяет отец своего сына? К чему стремится сын, чего он хочет от жизни, в чем видит свое счастье?
2. Как ведет себя отец, препятствует ли он уходу сына из дома? Вернемся в дом «станционного смотрителя» в деревню Выра 3. Как жила Дуня все эти годы? Вспоминала ли она отца? 4. О чем плакала Дуня на могиле отца? 5. Почему не приехала раньше? 4.Оптимистичен конец повести или нет? Можно ли считать, что возвращение Дуни состоялось? 6.Почему в нашей стране много интернатов для людей преклонного возраста? Почему с ростом благосостояния исчезает человечность, хотя в наше время много говорят о милосердии? | Дети участвуют в исследовательской беседе «Точка зрения» (обратная связь). | Формативное оценивание каждого члена группы наблюдателями |
| Y.Выводы по теме урока. Рефлексия.
YI.Подведение итогов. |
Стратегия «Ситуация выбора» (ИР)
Выставление оценок. Рефлексия. |
3 мин
2 мин
4 мин |
- Мы говорили, что притча – поучительный рассказ. Чему научила вас эта притча?
-Что пригодится в жизни?
-Стоило ли обсуждать эту тему?
-Научил ли вас Пушкин быть детьми?
Предлагаю детям «Ситуация выбора»
-Что для вас значит притча и повесть Пушкина?
Даны условные ответы: выберите главное для вас. Можете составить свой ответ.
1.Горестная история покинутого отца.
2.История несчастного сына.
3.Сочувствуете старшему брату.
4.Радуетесь, что все так славно закончилось.
5.Не радостной встречей заканчивается повествование, а невозможностью примирения, прощения. Не в отчем доме, а на кладбище.
Учитель раздает письма, в которых советы от Мудрой Совы. «Письмо от Мудрой Совы» Римский философ Сенека рекомендовал: «Если прочтешь что-либо, то из прочитанного усвой себе главную мысль. Так поступаю и я»
Запомните мудрые мысли. А взяв в руки повесть Пушкина, вспомните об этом полезном совете. Эта повесть этого заслуживает. Спешите делать добро, иначе оно может остаться без адресата. (А. Алексин) Доброта – язык, на котором немые могут говорить, глухие могут слышать. Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон) Люби ближнего своего как самого себя. Иисус Христос Спешите делать добрые дела. А. Яшин Прощение приносит в жизнь надежду. (Ханс – Йоахим Хаан) Чем легче мы прощаем, тем легче мы живём. (Дж. Кеннеди Шульц). Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле. Иисус Христос | XII. Подвожу итоги урока. Выставляю оценки. Провожу рефлексию. |
|
Обратная связь. Уч-ся рефлексируют по притче.
Уч-ся должны на свой выбор выбрать условные ответы на вопрос: Что для вас значит притча и повесть Пушкина? Уч-ся по желанию аргументируют свой выбор ответа, или же могут предложить свой.
Уч-ся получают «Советы от мудрой совы».
Участвуют в рефлексии. |
Формативное оценивание каждого члена группы наблюдателями. |
