?ле? с?зді? ппатшасы

Б?гінгі саба?та Саба?ымда ой ?оз?ау ретінде ж?не сыныпты? танымды? ?абілеттерін аны?тау ?шін ойын ар?ылы бір-біріне с?ра? ?ою барысында бай?ап, формативті ба?алау ж?ргізіп отырдым. О?ушыларды? с?ра? ?ою шеберлігі мен жауаптарыны? тияна?тылы?ы ж?не на?тылы?ына м?н бере отырып бай?а?аным, о?ушылар ?арапайым ж?не ?ыс?аша с?ра?тар ?ойды ж?не жауаптары да ?арапайым болды. Жауаптарын мысал келтіру ар?ылы ?орытындылай алмайды. Дегенмен негізгі ??ымдарды атай алды. Саба??а ?ызы?ушылы?ы т?мен, біра? АКТ-ды жетік ме?герген Азамат атты к?п с?йлемейтін о?ушыма К?нерген с?здер та?ырыбы бойынша презентация жасап келуін ж?ктедім. Ия, жаман емес, екі беттен т?ратын негізгі ??ымдарды ?амты?ан презентация та?ырып?а сай материал ретінде саба? ?стінде ?олданыс?а т?сті. ?ызы?ушылы?ына ?арай ба?ыттал?ан жеке тапсырманы орындау барысында Азаматты? ?з-?зіне деген сенімділігі мен талпынысыны? арт?анын эмоциялы? к?йінен а??ардым.

Топпен ж?мыс істеу барысында топтар?а метатанымы, мінез – ??л?ы ?ркелкі о?ушыларды? т?суіне байланысты топтарда ??гімені? ?ш т?рі де, я?ни зерттеушілік, кумулятивті ж?не ??гіме – дебатта орын алды. Осындай жа?дайларда Скинерді? к?з?арасы бойынша «адамдарды? лайы?ты іс – ?рекеттерін ынталандыру ма?сатында оларды к?термелеу, то?татылуы ?ажет мінез – ??лы?ты елемеу немесе ол ?шін жаза ?олдану керек» дегендей д?рыс жол?а ба?ыттап отырдым. Сонымен ?атар топта?ы р?лдерді? ауысуын ?р тапсырма сайын ж?зеге асырып отыруларын, топбасшыларына постерді ?ор?ау?а к?п с?йлемейтін о?ушыларды? шы?уын ?ада?алауын с?радым. Б?л жерде ат?арылатын ж?мысты? жоспарын ??румен ?атар оны саба? ?стінде ж?зеге асыру барысында ?з к?шбасшылы?ымны? ма?ыздылы?ын бай?адым.

Ж?мыстарын ба?ылау барысында топ ішінен к?шбасшы о?ушылар бой к?рсете бастады. Дарынды балалар топта ?зіндік пікірлерімен ?ана емес к?шбасшылы? ?абілеттерімен де таныла бастады. Топта?ы ж?мысты д?рыс ?йымдастыра отырып Азамат есімді о?ушыма постерді ая?ына дейін салып шы?уына ы?пал еткен А?ерке деген о?ушым ?те жа?сы к?шбасшылы? танытты. Суретке бейімі бар о?ушылар сурет салып, жа?сы – жа?сы идея ?сынушы Жазира, Махабат есімді о?ушыларымды а??ардым. Бір- біріні? идеясымен б?лісу ж?не ба?ылампазды? ?асиеттерін, сыни ойлауларын жетілдіру, ?згелерді? ж?мысын ба?алау, тексеру ар?ылы кемшілік жерлерін толы?тыру ма?сатында постерлерін са?ат тілімен ауыстыра отырып толы?тыруларын с?радым.

Саба?ымда топтар бірлесіп, ынтыма?тасты?пен ж?мыстарын ат?ар?анды?ы, дауысы шы?пайтын о?ушыларды ал?а с?йреуі, ал ?лгерімі жо?ары о?ушыларды? к?рделі с?ра?тар?а жауап іздеуі мені ?те ?уантты. Сонымен ?атар топты? м?шелері бірін – бірі жетелей отырып, керек м?ліметтерді ?з беттерінше ме?гере келе, бірлескен ?орытынды ойларын постерлерге т?сіріп отырды. Егерде осы т?сілдерді ?рі ?арай саба?тарымда пайдаланатын болсам, танымды? ?абілеттеріні? ке?ейетіндігіне ?бден к?зім жетті.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«?ле? с?зді? ппатшасы »

10-апта	2-күн		5-сабақ
Сілтеме	Қазақ әдебиеті.
Сабақтың тақырыбы	Абайдың сөз өнеріне, ақындыққа көзқарасы«Өлең- сөздің патшасы,сөз сарасы..»,«Біреудің кісісі өлсе..».
Жалпы мақсаттар:	а) Білімділік. Абайдың аталған өлеңдерінің мазмұндық және идеялық мәніне талдау жасай отырып, ақынның сөз өнеріне, ақындыққа көзқарасын таныту арқылы қазақ әдебиетінің поэзия жанрының дамуына қосқан үлесін көрсетеді. ә) Дамыту. Өткен сабақтарда алған білімдеріне сүйене отырып,жаңа білім беру арқылы поэзия туралы, Абай шығармашылығы туралы білімдерін тереңдетеді. б) Тәрбиелік. Оқушылардың бойында поэзияға, ақындық өнерге құрметін, сүйіспеншілігін ояту, өнерге баулу. Өлең жазуға талапты шәкірттерге Абай поэзиясының идеялық қуатын; поэзиялық сұлулығын, реализмін ұғындыру, Абайша өлең жазудың үлгісіне баулу. Шынайы поэзияны бағалай білуге тәрбиелейді.
Табыс критерийлері	1.. Абайдың аталған өлеңдерінің мазмұндық және идеялық мәніне талдау жасай аламын. 2. Ақынның сөз өнеріне, ақындыққа көзқарасын таныту арқылы қазақ әдебиетінің поэзия жанрының дамуына үлесін қосқанын түсінемін.
Оқыту нәтижелері	Топ ережесін құрайды және оны сақтау керектігін түсінеді. Оқушылар тақырып бойынша сыни тұрғыдан ойлап, өз пікірлерін айта алады. Топпен жұмыс жасау дағдылары қалыптасады. Өз пікірін білдіреді және бір-бірінің пікірлерімен санасуға дағдыланады. Өз пікірін дәлелдейді, басқалармен келіседі немесе келіспейді.
Түйінді идеялар	Ақын өлеңдерінің ерекшелігін түсінеді.
	Психологиялық ахуал орнату. «Шаттық шеңберін» құрылды, бір-біріне ізгі тілектер айтылды. Өлең тақырыптарын тарату арқылы сынып оқушыларын төрт топқа бөлу. (1 мин)	Үйден оқып келгендері сұралады. 1.Өткен сабақта ақынның қандай өлеңдері өтілді ? (Жатқа айту.) 2.Бұл өлеңдердің жазылу себептері неде ? 3.Неліктен осылай өткір жазылған ? 4. Бүгінгі күнмен қандай байланысы бар ? 5.Адам болудың Абай ұсынған алғы шарттары қандай ? 6.Адам бойындағы мінез-құлықты саралап көрсетудің сыры неде ? 7.Бұл өлеңдерден алған тағылымымыз қандай ? «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша бағаланады.
Тапсырма	Мұғалімнің іс-әрекеті: "Өлең-сөздің патшасы…" өлеңімен сабақ басталады. Өлеңді мәнерлеп оқыту. Өздеріне ұнаған тармақтар мен шумақтарды анықтап, соған қатысты өз ойларын жазу тапсырылады.	Оқушылардың іс-әрекеттері: Оқушылар топтық жұмыс жасай отырып суреттерді постерге жабыстырып, суреттегі оқиғаға байланысты сөз не сөз тіркестерін жазып шығады. Топтан топ мүшесі шығып қорғайды, басқа топ мүшелері өз пікірлерін айтады.
Тапсырма	«Ойтолғау».Оқушыларға басқа ақындардың өлеңдерін ұсыну.	Оқушылар тапсырманы топ болып орындайды.
Тапсырма	4 топқа тапсырма беріледі. Ә д е б и е т т е о р и я с ы. Ө л е ң н і ң т і л і н е т о қ т а л у. Осы өлеңдегі Абай қолданған сөз өрнектерін талдап көрсетіңіздер.	Оқушылар тапсырмаларды топ болып орындайды. Ауыстыру (метафора) Өлең - сөздің патшасы, сөз сарасы… Ауыстыру дегеніміз сыртқы, не ішкі ұқсастығына қарап бірінің орнына екіншісінің қолданылуы, бір нәрсеге екінші бір нәрсені балап көрсету. Ауыстыратын нәрсенің де, ауыстырылатын нәрсенің де бұл тармақта қатар тұрғандығына назар аударту. Алмастыру (метонимия) … дүние есігі – өмірге келу. …көңілін ашу - ой салу. …жүрегі жаралы - қайғылы. …Тілін безеп, жаныны жалдау- өтірік мақтап, жағынуға салыну. …Кісімсінген білімсіз – білігі кем адам . …Жақсылардан өрнек қалған – ертедегі білімді адамдар. Адамның не заттың, не табиғат құбылыстарының өзгеше белгілерін көрсету, олардың бейнесін оқушылардың көз алдына елестету, ой-қиялына әсер ету үшін қолданылатын көркем сөздердің бір түрін э п и т е т дейді. МЕТОНИМИЯ (грекше – metonуmіa - алмастырып атау). Шындық өмірдің әр түрлі құбылысы жалаң нәрсе емес, бірі-бірімен байланысып ұштасып жатады. Оның түрлі жағы болады. Осы құбылыстардың түрлі жақтарынан не тек бір жағын алып, не атын ғана атап айтып көрсету күнделікті сөздерде де, көркем әдебиетте де жиі кездеседі. Теңеу … ескі бише, ескі ақынша, өтірік пен өсекті жүндей сабау Теңеу дегеніміз заттың не нәрсенің айрықша белгісін көрсету үшін екінші бір затпен салыстыру. -ша,-ше,-дай,-дей,-тай-,тей,-дайын, -дейін,-тайын,-тейін жұрнақтарының зат есімге жалғануы арқылы жасалады.
Сергіту сәті:	«Ыстық орындық» стратегиясы.
Кері байланыс	«Соңғы сөзді мен айтайын» стратегиясы. Бүгінгі сабақтан не түйгенін ауызша айтып өту. Не білдім? Не білгім келеді? (стикерлер тарату арқылы оқушылардың бүгінгі сабақтан үйренгендерін білу)
Бағалау	Топ мүшелерін топ басшылары бағалайды.
Үйден оқып үйренуге арналған тапсырма	а) Өтілген екі өлеңді оқып, мәнерлеп жаттап келу. ә) Ақындардың өлеңдерінен жаттау және "Поэзия және өмір", "Ақындық деген…" тақырыптарға шағын шығарма жазу. б) Ақындық қабілеті бар балалардың өздері қалаған тақырыптарда өлең жазып келуін сұрау.

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Рефлексия

Психологиялық ахуал орнату. Өлең тақырыптарын тарату арқылы сынып оқушыларын төрт топқа бөлу. Ә д е б и е т т е о р и я с ы. Ө л е ң н і ң т і л і н е т о қ т а л у.

Сергіту сәтін өткізілді.

Тапсырмалар жүйелі түрде берілді.

1.. Абайдың аталған өлеңдерінің мазмұндық және идеялық мәніне талдау жасай алды. 2. Ақынның сөз өнеріне, ақындыққа көзқарасын таныту арқылы қазақ әдебиетінің поэзия жанрының дамуына үлесін қосқанын түсінді.

Топ мүшесі айтылған пікірлерін еркін қорғайды, басқа топ мүшелері өз пікірлерін айтады.

Топпен жұмыс жасау барысында белсенділік көрсетті.

Жаңа сабаққа байланысты тапсырманы қызыға орындады.

Кері байланыс болды.

Өзгелердің пікірлерін тыңдай алды.

Бүгінгі сабақта Сабағымда ой қозғау ретінде және сыныптың танымдық қабілеттерін анықтау үшін ойын арқылы бір-біріне сұрақ қою барысында байқап, формативті бағалау жүргізіп отырдым. Оқушылардың сұрақ қою шеберлігі мен жауаптарының тиянақтылығы және нақтылығына мән бере отырып байқағаным, оқушылар қарапайым және қысқаша сұрақтар қойды және жауаптары да қарапайым болды. Жауаптарын мысал келтіру арқылы қорытындылай алмайды. Дегенмен негізгі ұғымдарды атай алды. Сабаққа қызығушылығы төмен, бірақ АКТ-ды жетік меңгерген Азамат атты көп сөйлемейтін оқушыма Көнерген сөздер тақырыбы бойынша презентация жасап келуін жүктедім. Ия, жаман емес, екі беттен тұратын негізгі ұғымдарды қамтыған презентация тақырыпқа сай материал ретінде сабақ үстінде қолданысқа түсті. Қызығушылығына қарай бағытталған жеке тапсырманы орындау барысында Азаматтың өз-өзіне деген сенімділігі мен талпынысының артқанын эмоциялық күйінен аңғардым.

Топпен жұмыс істеу барысында топтарға метатанымы, мінез – құлқы әркелкі оқушылардың түсуіне байланысты топтарда әңгіменің үш түрі де, яғни зерттеушілік, кумулятивті және әңгіме – дебатта орын алды. Осындай жағдайларда Скинердің көзқарасы бойынша «адамдардың лайықты іс – әрекеттерін ынталандыру мақсатында оларды көтермелеу, тоқтатылуы қажет мінез – құлықты елемеу немесе ол үшін жаза қолдану керек» дегендей дұрыс жолға бағыттап отырдым. Сонымен қатар топтағы рөлдердің ауысуын әр тапсырма сайын жүзеге асырып отыруларын, топбасшыларына постерді қорғауға көп сөйлемейтін оқушылардың шығуын қадағалауын сұрадым. Бұл жерде атқарылатын жұмыстың жоспарын құрумен қатар оны сабақ үстінде жүзеге асыру барысында өз көшбасшылығымның маңыздылығын байқадым.

Жұмыстарын бақылау барысында топ ішінен көшбасшы оқушылар бой көрсете бастады. Дарынды балалар топта өзіндік пікірлерімен ғана емес көшбасшылық қабілеттерімен де таныла бастады. Топтағы жұмысты дұрыс ұйымдастыра отырып Азамат есімді оқушыма постерді аяғына дейін салып шығуына ықпал еткен Ақерке деген оқушым өте жақсы көшбасшылық танытты. Суретке бейімі бар оқушылар сурет салып, жақсы – жақсы идея ұсынушы Жазира, Махабат есімді оқушыларымды аңғардым. Бір- бірінің идеясымен бөлісу және бақылампаздық қасиеттерін, сыни ойлауларын жетілдіру, өзгелердің жұмысын бағалау, тексеру арқылы кемшілік жерлерін толықтыру мақсатында постерлерін сағат тілімен ауыстыра отырып толықтыруларын сұрадым.

Сабағымда топтар бірлесіп, ынтымақтастықпен жұмыстарын атқарғандығы, дауысы шықпайтын оқушыларды алға сүйреуі, ал үлгерімі жоғары оқушылардың күрделі сұрақтарға жауап іздеуі мені өте қуантты. Сонымен қатар топтың мүшелері бірін – бірі жетелей отырып, керек мәліметтерді өз беттерінше меңгере келе, бірлескен қорытынды ойларын постерлерге түсіріп отырды. Егерде осы тәсілдерді әрі қарай сабақтарымда пайдаланатын болсам, танымдық қабілеттерінің кеңейетіндігіне әбден көзім жетті.