М?хтар ?уезов "?араш-?араш о?и?асы" ?ыс?а мерзімді жоспар
М?хтар ?уезов "?араш-?араш о?и?асы" ?ыс?а мерзімді жоспар
?сынып отыр?ан ?ыс?амерзімдік саба? жоспарын к?нтізбелік-та?ырыпты? жоспар?а сай алдым ж?не ба?дарламаны? жеті модулін ы?палдастыра отырып, о?ытуды? жа?а т?сілдеріні? негізінде ??растырдым. Сыныпта?ы о?ушыларды? жасы 12-13 аралы?ында, бол?анды?тан жас ерекшеліктеріне ?арай т?л?аны? ?зін-?зі тану мен танымды? ?дерістерін дамыту ?шін,ынтыма?тасты? ортаны ?алыптастыру ?шін,шы?армашылы? ?деріске тарту ?шін, логикалы? ?орытынды жасауына, талдауына, ба?ылауына, релевантты? а?парат жина?тауына тапсырмалар ??растырылды.
Саба?та?ы бейнефильмдер, интернет ж?йесімен пайдаланатын ресурстар алынды.
Дарынды ж?не талантты балаларды? ойлау ?абілетін дамыту ?шін, шо?ырландыру ?абілеттерін дамыту ?шін арнайы тапсырмалар кіргізілді. О?ушыларды о?у процесіне тарту ?шін, о?ушыларды? белсенділігін арттыру ?шін, сыни т?р?ыдан ойлауына ы?пал ету ?шін ж?не когнитивтік дамуларын ?алыптастыру ?шін ж?пты? ж?не топты? ж?мыстар ?йымдастырылды.
О?ушыларды? ?здеріні? о?уды? ?андай сатысында т?р?анын, ?андай ба?ытта даму керек ж?не ?ажетті де?гейге ?алай жету керек екендігін аны?тату ?шін формативті ж?не суммативті ба?алау стратегиялары енгізілді.
Саба?ты? с?тсіз т?старын атап кетсем: Топты? тал?ылау кезі?де бір о?ушы «?нсіз» тек ты?дап ?ана ?ойды. Тіл байлы?тарыны? аз болуына байланысты кейбір о?ушылар айтайын деген ойын ашы? ?рі, т?сінікті жеткізе алмады. Саба? ?стіндегі кейбір тапсырмаларды орында?ан кезде, к?біне уа?ыт жетіспеді.
Осы саба? н?тижесінде мен неге ?ол жеткіздім?
Н?тижесінде о?ушылар: о?у ?дерісіне белсенді ?атысты, о?ушы о?у ?дерісіне белсенді ?атыс?ан кезде ?ана материалды тере? ме?герді; та?ырып бойынша ?з ойларын еркін білдіруге да?дыланды; та?ырып бойынша сындарлы с?йлеуге ынталанды; білімге деген ??штарлы?ы дамыды, о?ушылар бір-бірінен ?йренді, бас?а о?ушыларды? идеяларын ??рметтеуге ж?не ба?алау?а да?дыланды; о?ытуда?ы ?иынды?тар мен т?сінбестіктерді аны?тай алды.
Осы саба?тан со? алдыма ?ой?ан міндетім: О?ушыларды уа?ытты ?немдеуге да?дыландыруым керек. «?нсіз » о?ушыларды? саба??а деген белсенділігін арттыру ?шін, д?рыс ж?мыстарды ?йымдастыруым керек. О?ыту мен о?уда о?ушыларды? с?ра? ?ою техникасына к?п к??іл б?лемін. Сыни т?р?ыдан ойлау да?дыларын, я?ни ба?ылау, талдау, ?орытынды, интерпретация жасауларын дамытуды жал?астырамын. Балаларды? сыни т?р?ыдан ойлау ?абілеттерін дамыту?а байланысты, атап айт?анда: ты?дау мен зерттеу ар?ылы о?у, м?нм?тінге к??іл б?ліп шешім ?абылдау ?шін тиісті ?лшемдерді ?олдана білу сия?ты да?дылармен ?оса, білім беру ба?дарламасы мен о?ыту ?дерісін т?сіну ?шін ?ажетті теориялы? базаны, ?ортынды мен т?жырымдарды ?алыптастыруды? тиісті ?дістері мен технологияларын дамытамын.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«М?хтар ?уезов "?араш-?араш о?и?асы" ?ыс?а мерзімді жоспар »
АӘЖ: Шахметова Айнұр Қашқынбайқызы
Жұмыс өтілі: 3,8 жыл
Жұмыс орны: Нұра ауданы, К.Мыңбаев атындағы орта мектебі
Мамандығы: Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі
Категория/деңгей: ІІ категория, ІІІ деңгей
Аты-жөні, жұмыс орны
Шахметова Айнұр Қашқынбайқызы
Нұра ауданы, К.Мыңбаев атындағы орта мектебі
Пән: Қазақ әдебиеті
Сынып: 8 қазақ сыныбы
Сабақ тақырыбы:
Мұхтар Әуезов «Қараш-қараш оқиғасы»
Мақсаты:
Мұхтар Әуезовтың оқырмандардың жоғары бағасына ие болған шығармасы «Қараш - Қараш» оқиғасының мазмұнын терең білу;
Басты кейіпкерлерге талдау жасау;
Сол кездегі кедейлер тартқан әлеуметтік теңсіздікті ұғыну.
Күтілетін нәтиже
1. «Қараш - Қараш» оқиғасының мазмұнын терең біледі;
2. Басты кейіпкерлерге талдау жасайды;
3. Сол кездегі кедейлер тартқан әлеуметтік теңсіздікті ұғынады.
Табыс критерий:
Бағдарламаның жеті модулінің идеясын өзара ықпалдастыра отырып, оқушылардың сын тұрғысынан ойлауына жағдай жасалады
Түйінді идея
Диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар, олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосады. (Мерсер мен Литлтон)
Оқулық:
Уақыт
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Формативті
Суммативті
5 мин
Салемдесу,оқушыларды түгендеу. Психологиялық ахуалды жақсарту.Топқа бөлу.
Топ ережесін құрастыру.
Оқушылар сәлемдеседі. «Молекула» сергіту сәтін орындайды.Оқушылар сурет қиындылары бойынша топқа бөлінеді
АКТ,сурет қиындылары
3 мин
Үй тапсырмасын сұрау. «Өрмекшінің торы» әдісі .
Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне түрлі түсті жіпті бере отырып өткен тақырып бойынша сұрақтар қояды-жауап береді
Түрлі түсті жіп
2 мин
«Асуда атылған оқ» бейнефильмінен үзінді көрсету.
Бейнефильмнен үзінді көреді.
АКТ
3 мин
Сабақтың тақырыбын ашу мақсатында «Миға шабуыл» әдісін қолданамын. Түрткі сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын ашады.
Сюжет қай шығармадан? Естеріңе қандай шығарма түсті?
Оқушылар сабақ тақырыбын топ ішінде анықтайды. Шығарманың М.Әуезовтың «Қараш-қараш» оқиғасы екенін анықтайды.
10 мин
Таймкиперді тағайындау. «Джик Со» әдісі бойынша мәтінді оқып топ болып талдайды. Мазмұнын бір-біріне топ болып жеткізеді.
І топ.- Іщте кеткен кек. Кек жолындағы жортуыл. Қуғыншылар.
ІІ топ. Пана іздеу. Адасу. Екі жүзді аярлық.
ІІІ топ. Қуғын. Өш алу. «Джик Со» әдісі бойынша мәтінді оқып топ болып талдайды.
Тайм спикер берілген уақытты қадағалап отырады. Әр топ берілген тақырып бойынша қысқаша мазмұнын баяндайды
«Бағдаршам» әдісі
АКТ
Слайд,
Үш түсті (сары, жасыл, қызыл) жетон
10 мин
Әр топқа шығарма бойынша тапсырмалар бере отырып,кейіпкерлерге талдау жасау.
.І топ тапсырмасы. «Сөздер сөйлейді» стратегиясы. Бақтығұлға топтама, яғни мінездеме береді. Және оның дәл сол мінезіне дәлел пікір келтіреді.
ІІ топ тапсырмасы. «Венн диаграммасы». Бақтұғыл мен Жарасбайды салыстырады.
ІІІ топ тапсырмасы. «Түйін сөздер» стратегиясы. Шығарманың негізгі түйін сөздерін табады. Олардан нақыл сөз құрау.
Берілген тапсырмаларды класстер жасау арқылы орындайды.
Жылқышы Қорғансыз Күрескер Шадамды
Сол кездегі әлеуметтік жағдайдың құрбандары
Сенгіш Еңбекқор Батыл Сәлмен мен Жарасбайдың құрбаны
Бақтұғыл Жарасбай
Кек, ыза, күрес, әлеуметтік теңсіздік, шарасыздық. Әлеуметтік теңсіздіктен-ыза, кек, шарасыздық туады.
Талқылау жұмысын бағалау парағы
Флипчарт, түрлі-түсті маркерлер
6 мин
3 ойлау қалпағы стратегиясы. (6 ойлау қалпағы). Әр топқа қалпақ беріледі.
Ақ қалпақ-фактілер келтіреді.Шығарманың идеясы мен тақырыбына тоқталады.
Қызыл қалпақ-шығарма жайлы ішкі сезімдерін, эмоциялары айтады. Бақтығұлдың ісіне қалай қарайсың?
Жасыл қалпақ. Шығарма неге олай аталады.Егер мен автор болсам қалай атар едім.
Оқушылар М.Әуезов өмірінен фактілер келтіреді.Шығармаға қатысты ішкі ойларын, осы кезде шығарманың идеясы мен тақырыбына тоқталып кетеді.
«Бас бармақ» әдісі
«Екі жұлдыз, бір тілек»
«Гамбургер кеңесі»
Ақ, қызыл, жасыл қалпақ
Жұлдызшалар, гамбургер суреттері
5 мин
Рефлексия. «Плюс-Минус-Қызығамын» кестесі.
Кестені толтырады.
Топ жұмысын бағалау кестесі
Акт,
Кесте парақтар
1 мин
«Еркін жазу дәптері» стратегиясы бойынша. Шығармадан қатты ұнаған жолдарын жазып алып, оған өз ойын ойын жазады.
Күнделіктеріне, дәптерлеріне тапсырмаларды жазып алады.
Күнделік
Рефлексия:
Ұсынып отырған қысқамерзімдік сабақ жоспарын күнтізбелік-тақырыптық жоспарға сай алдым және бағдарламаның жеті модулін ықпалдастыра отырып, оқытудың жаңа тәсілдерінің негізінде құрастырдым. Сыныптағы оқушылардың жасы 12-13 аралығында, болғандықтан жас ерекшеліктеріне қарай тұлғаның өзін-өзі тану мен танымдық үдерістерін дамыту үшін,ынтымақтастық ортаны қалыптастыру үшін,шығармашылық үдеріске тарту үшін, логикалық қорытынды жасауына, талдауына, бақылауына, релеванттық ақпарат жинақтауына тапсырмалар құрастырылды.
Сабақтағы бейнефильмдер, интернет жүйесімен пайдаланатын ресурстар алынды.
Дарынды және талантты балалардың ойлау қабілетін дамыту үшін, шоғырландыру қабілеттерін дамыту үшін арнайы тапсырмалар кіргізілді. Оқушыларды оқу процесіне тарту үшін, оқушылардың белсенділігін арттыру үшін, сыни тұрғыдан ойлауына ықпал ету үшін және когнитивтік дамуларын қалыптастыру үшін жұптық және топтық жұмыстар ұйымдастырылды.
Оқушылардың өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтату үшін формативті және суммативті бағалау стратегиялары енгізілді.
Сабақтың сәтсіз тұстарын атап кетсем: Топтық талқылау кезіңде бір оқушы «үнсіз» тек тыңдап қана қойды. Тіл байлықтарының аз болуына байланысты кейбір оқушылар айтайын деген ойын ашық әрі, түсінікті жеткізе алмады. Сабақ үстіндегі кейбір тапсырмаларды орындаған кезде, көбіне уақыт жетіспеді.
Осы сабақ нәтижесінде мен неге қол жеткіздім?
Нәтижесінде оқушылар: оқу үдерісіне белсенді қатысты, оқушы оқу үдерісіне белсенді қатысқан кезде ғана материалды терең меңгерді; тақырып бойынша өз ойларын еркін білдіруге дағдыланды; тақырып бойынша сындарлы сөйлеуге ынталанды; білімге деген құштарлығы дамыды, оқушылар бір-бірінен үйренді, басқа оқушылардың идеяларын құрметтеуге және бағалауға дағдыланды; оқытудағы қиындықтар мен түсінбестіктерді анықтай алды.
Осы сабақтан соң алдыма қойған міндетім: Оқушыларды уақытты үнемдеуге дағдыландыруым керек. «Үнсіз » оқушылардың сабаққа деген белсенділігін арттыру үшін, дұрыс жұмыстарды ұйымдастыруым керек. Оқыту мен оқуда оқушылардың сұрақ қою техникасына көп көңіл бөлемін. Сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын, яғни бақылау, талдау, қорытынды, интерпретация жасауларын дамытуды жалғастырамын. Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамытуға байланысты, атап айтқанда: тыңдау мен зерттеу арқылы оқу, мәнмәтінге көңіл бөліп шешім қабылдау үшін тиісті өлшемдерді қолдана білу сияқты дағдылармен қоса, білім беру бағдарламасы мен оқыту үдерісін түсіну үшін қажетті теориялық базаны, қортынды мен тұжырымдарды қалыптастырудың тиісті әдістері мен технологияларын дамытамын.
Жылқышы Қорғансыз Күрескер Шадамды
