Методические указания по организации самостоятельной работы на теоретических занятиях обучающихся по дисциплине ОДБ.02 "Литература"

ГБОУ СПО «Самарский медико-социальный колледж»

Методические указания для обучающихся по организации аудиторной самостоятельной работы на теоретических занятиях

ОДБ.02 «Литература»

Тема: «Пьер Безухов и А.Болконский в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования

специальности 060501 Сестринское дело

(базовый уровень подготовки)

Самара, 2013

Составитель:

Богдашкина С.В., преподаватель ГБОУ СПО «СМСК»

Методические указания разработаны на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности 060501 Сестринское дело, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2009 года № 572

Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами основной профессиональной образовательной программы по специальности 060501 Сестринское дело в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.

Структура

1.Наименование темы

2.Цели занятия

3.Интеграция темы

4.Оснащение

5.Программированная инструкция к самостоятельной работе

6.Задания для самостоятельной работы студентов

7. Алгоритмы деятельности

8.Перечень основной и дополнительной литературы, ресурсы Интернета

9.Приложение

Методические указания по организации аудиторной самостоятельной работы студентов на теоретических занятиях

Тема: : «Пьер Безухов и А.Болконский в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Цели занятия:

Образовательная: повторить и обобщить материал по данной теме; активизировать внимание; формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать; выявление и оценка степени овладения системой знаний.

Развивающая: формировать навыки самообразования, самореализации личности, развитие речи, мышления, памяти. формировать умение систематизировать, обобщать, выделять главное; развивать логику, наблюдательность; развивать умение работать с текстом, делать выводы, анализировать информацию, способствовать формированию социально-гуманитарной и естественнонаучной картины мира; повысить общую грамотность.

Воспитательная: формировать у студентов целостное миропонимание и современное научное мировоззрение, основанное на признании приоритетов общечеловеческих ценностей: гуманности, милосердия, сострадания, уважения к жизни и здоровью человека, создать атмосферу доброжелательности, воспитать чувство ответственности, уважения друг к другу, уверенности в себе, взаимопонимания, умения осуществлять самоконтроль, формировать умение отстаивать собственную позицию, воспитывать трудолюбие и прилежание, чувство ответственности за всех и за каждого; воспитывать умение работать индивидуально и в команде.

Формирующая: освоение общих компетенций.

Общие компетенции для специальности 060501 Сестринское дело:

Здоровьесберегающая: создать благоприятную атмосферу в образовательном пространстве, четко структурировать занятие с учетом работоспособности студентов, менять виды деятельности, использовать задания различного типа, соблюдать режим проветривания, физкультминутки, проводить занятия с учетом санитарно-гигиенических требований.

Интеграция темы

Межпредметные связи

ОДБ.01 «Русский язык»

Внутрипредметные связи

Темы: « «Мысль семейная» в романе «Война и мир» », «Пьер Безухов и А.Болконский в романе Л.Н.Толстого «Война и мир», «Стили речи», «Анализ текста», «Фразеологизмы».

В процессе освоения темы студент должен:

Уметь:

- подбирать синонимичный ряд слов;

- воспроизводить информацию литературного произведения;

- различать стилистические подходы;

- использовать различные художественные приемы;

- сравнивать главных героев;

- описывать, повествовать, рассуждать;

- использовать метафоры при описании ситуации.

знать:

- стилистические подходы;

- наиболее важные идеи и достижения русской литературы;

- признаки стилистического подхода;

- формы речи;

- разновидности метафор.

Место проведения: кабинет литературы

Оснащение (для студента)

1. Учебники:

1. Кутузов, А.Г. В мире литературы. 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; Под ред. А.Г. Кутузова, - 3-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2002. – 400 с.

2. Смирнова, Л.А. Русская литература ХХ века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/Л.А. Смирнова, О.Н. Михайлов, А.М. Турков и др.; Сост. Е.П. Пронина; Под ред. В.П. Журавлева.- 6-е изд.- М.:Просвещение, 2001.- 334 с.

Программированная инструкция к самостоятельной работе

Задания для самостоятельной работы студентов

I вариант

Прочитайте отрывок из романа Л.Н. Толстого «Война и мир».

Уже было начало июня, когда князь Андрей, возвращаясь домой, въехал опять в ту березовую рощу, в которой этот старый, корявый дуб так странно и памятно поразил его. Бубенчики еще глуше звенели в лесу, чем полтора месяца тому назад; всё было полно, тенисто и густо; и молодые ели, рассыпанные по лесу, не нарушали общей красоты и, подделываясь под общий характер, нежно зеленели пушистыми молодыми побегами.

Целый день был жаркий, где-то собиралась гроза, но только небольшая тучка брызнула на пыль дороги и на сочные листья. Левая сторона леса была темна, в тени; правая мокрая, глянцевитая блестела на солнце, чуть колыхаясь от ветра. Всё было в цвету; соловьи трещали и перекатывались то близко, то далеко.

«Да, здесь, в этом лесу был этот дуб, с которым мы были согласны»,− подумал князь Андрей. «Да где он?», −подумал опять князь Андрей, глядя на левую сторону дороги и сам того не зная, не узнавая его, любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого недоверия и горя, — ничего не было видно. Сквозь жесткую, столетнюю кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их. «Да, это тот самый дуб»,− подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное, весеннее чувство радости и обновления. Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то же время вспомнились ему. И Аустерлиц с высоким небом, и мертвое, укоризненное лицо жены, и Пьер на пароме, и девочка, взволнованная красотою ночи, и эта ночь, и луна, — и всё это вдруг вспомнилось ему.

«Нет, жизнь не кончена в тридцать один год»,− вдруг окончательно, беспеременно решил князь Андрей. «Мало того, что я знаю всё то, что есть во мне, надо, чтобы и все знали это: и Пьер, и эта девочка, которая хотела улететь в небо, надо, чтобы все знали меня, чтобы не для одного меня шла моя жизнь, чтоб не жили они так независимо от моей жизни, чтоб на всех она отражалась, и чтобы все они жили со мною вместе!»

Вопросы и задания.

1. Предложите своё название данного эпизода.

2. Назовите приём, использованный в описании дуба: Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел…

3. Назовите стилистический приём, использованный в предложении: И на него вдруг нашло беспричинное, весеннее чувство радости и обновления.

4. Изображая дуб, автор обращается к антропоморфизму: дуб – старик. Как называется этот распространённый в народной поэзии и художественной литературе приём?

5. Князь Андрей искал взглядом старый и корявый дуб, а увидел его преображённым. Назовите стилистическую фигуру резкого противопоставления состояний в художественной речи, использованную Л.Н. Толстым.

6. Описание старого дуба соответствует внутреннему состоянию Андрея Болконского. Как называется такой композиционный приём изображения, заключающийся в сопоставлении двух явлений?

7. Назовите форму речи персонажа, представленную в данном отрывке.

8. В предложении: И Аустерлиц с высоким небом, и мертвое, укоризненное лицо жены, и Пьер на пароме, и девочка, взволнованная красотою ночи, и эта ночь, и луна, — и всё это вдруг вспомнилось ему − для связи однородных членов использован один и тот же союз, при помощи чего подчёркивается единство перечисляемого. Как называется такое построение фразы?

9. Дайте полный развёрнутый ответ на вопрос: «В чём состоит роль данного эпизода в художественном строе романа?»

II вариант

Прочитайте отрывок из романа Л.Н. Толстого «Война и мир».

— Вон они!.. Несут, идут… Вон они… сейчас войдут… — послышались вдруг голоса, и офицеры, солдаты и ополченцы побежали вперед по дороге.

Из-под горы от Бородина поднималось церковное шествие. Впереди всех по пыльной дороге стройно шла пехота с снятыми киверами и ружьями, опущенными книзу. Позади пехоты слышалось церковное пение.

Обгоняя Пьера, без шапок бежали навстречу идущим солдаты и ополченцы.

— Матушку несут! Заступницу!.. Иверскую!..

— Смоленскую матушку, — поправил другой.

Ополченцы — и те, которые были в деревне, и те, которые работали на батарее, — побросав лопаты, побежали навстречу церковному шествию. За батальоном, шедшим по пыльной дороге, шли в ризах священники, один старичок в клобуке с причтом и певчими. За ними солдаты и офицеры несли большую, с черным ликом в окладе, икону. Это была икона, вывезенная из Смоленска и с того времени возимая за армией. За иконой, кругом ее, впереди ее, со всех сторон шли, бежали и кланялись в землю с обнаженными головами толпы военных.

Взойдя на гору, икона остановилась; державшие на полотенцах икону люди переменились, дьячки зажгли вновь кадила, и начался молебен. Жаркие лучи солнца били отвесно сверху; слабый, свежий ветерок играл волосами открытых голов и лентами, которыми была убрана икона; пение негромко раздавалось под открытым небом. Огромная толпа с открытыми головами офицеров, солдат, ополченцев окружала икону. Толпа, окружавшая икону, вдруг раскрылась и надавила Пьера. Кто-то, вероятно, очень важное лицо, судя по поспешности, с которой перед ним сторонились, подходил к иконе.

Это был Кутузов, объезжавший позицию. Он, возвращаясь к Татариновой, подошел к молебну. Пьер тотчас же узнал Кутузова по его особенной, отличавшейся от всех фигуре.

В длинном сюртуке на огромном толщиной теле, с сутуловатой спиной, с открытой белой головой и с вытекшим, белым глазом на оплывшем лице, Кутузов вошел своей ныряющей, раскачивающейся походкой в круг и остановился позади священника. Он перекрестился привычным жестом, достал рукой до земли и, тяжело вздохнув, опустил свою седую голову. За Кутузовым был Бенигсен и свита. Несмотря на присутствие главнокомандующего, обратившего на себя внимание всех высших чинов, ополченцы и солдаты, не глядя на него, продолжали молиться.

Когда кончился молебен, Кутузов подошел к иконе, тяжело опустился на колена, кланяясь в землю, и долго пытался и не мог встать от тяжести и слабости. Седая голова его подергивалась от усилий. Наконец он встал и с детски-наивным вытягиванием губ приложился к иконе и опять поклонился, дотронувшись рукой до земли. Генералитет последовал его примеру; потом офицеры, и за ними, давя друг друга, топчась, пыхтя и толкаясь, с взволнованными лицами, полезли солдаты и ополченцы.

Вопросы и задания.

1. Предложите своё название данного эпизода.

2. Назовите стилистический приём, использованный в предложении: Жаркие лучи солнца били отвесно сверху; слабый, свежий ветерок играл волосами открытых голов и лентами, которыми была убрана икона; пение негромко раздавалось под открытым небом.

3. Назовите приём, заключающийся в отсутствии союзов при однородных членах предложения, вследствие чего речь приобретает сжатость, компактность, как в предложении: За иконой, кругом ее, впереди ее, со всех сторон шли, бежали и кланялись в землю с обнаженными головами толпы военных.

4. Назовите приём, использованный в описании Кутузова: В длинном сюртуке на огромном толщиной теле…

5. Назовите вид эпитета, основанный на переносе значения слова: Кутузов вошел своей ныряющей, раскачивающейся походкой в круг и остановился позади священника…; С открытой белой головой…

6. Назовите троп (разновидность метафоры), использованный в описании шествия: Взойдя на гору, икона остановилась.

7. В речи солдат и ополченцев использован особый вид метафоры – замена слова «икона» другими словами, имеющими причинную связь с первым: «матушка», «заступница», «Смоленская матушка». Назовите этот распространённый поэтический троп.

8. Как называется форма речи солдат и офицеров, использованная в начале отрывка?

9. Дайте полный развёрнутый ответ на вопрос: «В чём состоит роль данного эпизода в художественном строе романа?»

Перечень основной и дополнительной литературы, ресурсы Интернета

1. Кутузов, А.Г. В мире литературы. 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; Под ред. А.Г. Кутузова, - 3-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2002. – 400 с.

2. Смирнова, Л.А. Русская литература ХХ века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/Л.А. Смирнова, О.Н. Михайлов, А.М. Турков и др.; Сост. Е.П. Пронина; Под ред. В.П. Журавлева.- 6-е изд.- М.:Просвещение, 2001.- 334 с.