Методическая разработка урока по рассказу А.П.Платонова "Корова"

Тема:  «Рассказ А.П. Платонова «Корова».

Цель: познакомить учащихся с творчеством А.П. Платонова на примере рассказа «Корова».

Задачи: - через текст произведения донести до понимания учеников жизненную концепцию автора;

               - продолжить развивать у учащихся умения и навыки анализа художественного произведения;

               - способствовать развитию у школьников интеллектуальных, креативных компонентов учебной деятельности через методики критического мышления;

               - определить ценностную значимость данной темы;

               - продолжать формировать  нравственно-эстетический идеал учащихся.

Тип урока: урок изучения художественного произведения.

Вид урока: урок восприятия и анализа художественного произведения.

Форма работы: самостоятельная групповая работа.

                                    Структура урока.

I Мотивационно-целевой этап.

Подготовка к восприятию. Слово учителя.

      -Сегодня наш урок будет посвящён рассказу А.П.  Платонова «Корова». Приступая к изучению произведения Андрея Платоновича, мы должны выделить ключевые вопросы и в процессе урока найти на них ответы.

       1. Для чего Платонов написал этот рассказ?

       2. Зачем мы его читаем?

- Для  решения поставленных задач вам предстоит работать в группах.

Оценивать свою работу будете сами (в группы раздаются оценочные листы).

-Говорить мы будем о любви к ближнему. Кто, по-вашему мнению, является ближним? (П.о. родители, друзья, учителя, животные).

- У каждого человека есть его любимое животное. На доске  развешаны ваши рисунки, на которых вы изобразили своих любимых питомцев. Вот они.

- Посмотрите, у кого-то это собака, у кого-то кошка или попугай.

-О каком животном идёт речь в рассказе А. Платонова? (о корове)

-Какие ещё персонажи встречаются вам? (отец, Вася, машинист)

-Что мы должны предпринять для того, чтобы  найти ответы на поставленные вопросы? (дать характеристику героям рассказа, проследить их взаимоотношения). 

II Операционный этап.

Работа в группах.

 -Итак, проблема обозначена, группы сформированы, можно приступать.(необходимо напомнить правила работы в группах)

1 группа – корова.

2 группа – Вася.

3 группа – отец.

4 группа – машинист.

Учащиеся по очереди выходят к доске, где заполняют концептуальную схему.

Попутные вопросы группам.

Для первой группы: Как вы понимаете слова машиниста: «…Он с малолетства уже полный человек, а у него ещё всё впереди?..»

Для второй группы: Почему так безысходно горе коровы? Ведь человек умеет преодолевать горе и возвращается к жизни. Почему корова не смогла?

(П.о. Горе коровы безысходно, потому что его она не умела в себе утешить ни словом, ни сознанием, ни слезами, ни другом, ни развлечением, как это делает человек).

Почему корова оказалась на пути? Как объяснить её гибель?

( П.о. Утрачена воля к жизни, потерян её смысл).

Для третьей группы: Отец продал телёнка, но почему не возникает отрицательного отношения к этому герою?

( П.о. Семья живёт бедно, нужны деньги, чтобы купить что-то, продержаться).

Для четвёртой группы: Почему машинист предлагает, а потом добавляет денег на покупку коровы? Ведь он юридически не виноват, и никто не заставил бы его платить.

(П.о. Платонов выделяет мысль о единении людей, об их связи и нужности друг другу).

Во время выступления групп учащиеся внимательно слушают одноклассников, задают вопросы, делают записи в тетрадях.

Результатом совместной работы учителя и учащихся должна стать концептуальная схема.

Вася

Заботливый, любящий, отзывчивый, готовый прийти на помощь, трудолюбивый,  любознательный, мечтательный, толковый, неравнодушный, полный человек. 

Корова

Большие тёплые глаза, худое тело, кормилица, любящая мать, отдаёт всё людям (молоко, любовь, сына, пашет, возит

кладь), страдает, утратила тягу к жизни -  гибнет.

Машинист

Рабочий, умеет понять чужую боль, сопереживает семье Васи, помнит добро, помогает, неравнодушный.

Отец

Глава семьи, кормилец, трудяга, неравнодушный, продал телёнка, но сожалеет об этом, сочувствует корове: «душа болит».

  III Рефлексивно-оценочный этап.

- Возвращаемся к началу урока. Так, зачем же Платонов написал это произведение? В каком месте сосредоточена основная мысль рассказа?

(П.о. Сочинение Васи в школе после гибели коровы).

-Андрей Платонович через сочинение Васи говорит о жизни и смерти. Что значит жить по Платонову?

Учащиеся с помощью учителя, опираясь на текст прочитанного рассказа, заполняют схему на доске и в тетрадях.

«Кластер»

                                                    ЖИТЬ-это значит:

помогать нуждающимся

любить все живое

приносить пользу

быть милосердным

помнить добро

дарить добро

- Почему рассказ о взаимоотношениях людей и животных Платонов назвал «Корова»?

(П.о. Через отношение к корове раскрываются все герои рассказа, т.е., корова способствует раскрытию героев, пробуждает в них самые лучшие чувства и качества).

- У нас остался ещё один вопрос. Для чего мы читаем и обсуждаем этот рассказ?  Вспомните содержание урока и напишите ответ на поставленный вопрос -  «Свободное письмо».

Группам даётся время для заполнения оценочных листов.

Домашнее задание.

1  Прочитать стихотворение С. Есенина «Песнь о собаке».

2 Ответить письменно на вопрос. Какие чувства объединяют писателя и поэта?