Методическая разработка урока литературного чтения во 2 классе "В.Ю.Драгунский. Тайное становится явным"
Методическая разработка урока литературного чтения во 2 классе "В.Ю.Драгунский. Тайное становится явным"
Я создала технологическую карту урока литературного чтения по теме: "В.Ю.Драгунский. Тайное становится явным". Надеюсь, материал окажется полезным для моих коллег.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока литературного чтения во 2 классе "В.Ю.Драгунский. Тайное становится явным"»
Методическая разработка урока литературного чтения во 2 классе (ФГОС, ФОП)
Учитель: Вершинина Л.А.
Предмет: Литературное чтение Класс: 2 Тема урока: В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Анализ поступков героя. Цель урока: Формирование умения анализировать художественный текст и поступки героя на основе рассказа В. Драгунского. Планируемые результаты:
Личностные: Формирование представлений о нравственных нормах (честность, ответственность за свои поступки, последствия лжи); развитие чувства юмора и самоиронии.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; осуществлять рефлексию и самооценку.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему мнению.
Предметные: Уметь осознанно читать текст; понимать содержание и юмористический характер произведения; характеризовать героя и его поступки; выделять главную мысль.
Технология: Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМ).
Оборудование: Учебник, текст рассказа, презентация, раздаточные материалы (листы для инсерта, бланки для кластера «Цепочка поступков», карточки для рефлексии), цветные карандаши.
Технологическая карта урока
Этап урока (фаза ТРКМ)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Цель использования технологии ТРКМ на данном этапе
Формируемые регулятивные УУД
1. Стадия «Вызов»
1. Прием «Угадай по названию». Записывает на доске тему: «Тайное становится явным». Спрашивает: «Как вы понимаете эту поговорку? Приведите примеры из жизни». 2. Прием «Прогнозирование». Сообщает автора и название рассказа. Показывает иллюстрацию к рассказу (Дениска выливает манную кашу). Задает вопросы: «Кто этот мальчик? Что он делает? Как вы думаете, какое «тайное» он совершил и как оно «стало явным»?» 3. «Корзина вопросов». Просит сформулировать вопросы к рассказу: «Что мы хотим узнать у Дениски Драгунского?». Записывает ключевые вопросы на доске.
1. Размышляют над смыслом поговорки, делятся своими историями или примерами (спрятал дневник, съел конфету). 2. Рассматривают иллюстрацию, выдвигают гипотезы о сюжете: «Он не хочет есть кашу», «Он её выливает в окно», «Попадется». 3. Формулируют вопросы: «Что сделал Дениска?», «Почему он так поступил?», «Раскрыли ли его тайну?», «Какое было наказание?»
Активизировать личный опыт и понимание поговорки. Вызвать интерес к тексту через визуализацию и прогнозирование. Сформулировать цели чтения, создать «информационный голод».
Целеполагание: Принятие учебной задачи – найти ответы на поставленные вопросы. Прогнозирование: Выдвижение гипотез о содержании на основе названия и иллюстрации.
2. Стадия «Осмысление»
1. Первичное чтение. Организует чтение рассказа учителем или хорошо читающими учениками. 2. Беседа по первичному восприятию: «Ваши предположения подтвердились?», «Что вызвало улыбку?», «Какое чувство было у Дениски?» 3. Вторичное чтение с пометками (ИНСЕРТ). Раздает листы с текстом. Объясняет систему пометок. Организует чтение «по цепочке» или самостоятельно с остановками. 4. Работа с «толстыми» и «тонкими» вопросами по ходу чтения (см. Приложение 1). 5. Составление кластера «Цепочка поступков Дениски» в парах. Раздает бланки (см. Приложение 2). Направляет работу.
1. Слушают или читают текст, следят по учебнику. 2. Делятся первыми впечатлениями, эмоциями (смешно, жалко Дениску). 3. Читают текст, делают карандашные пометки на полях (+, -, ?, !, V). 4. Отвечают на вопросы, находят подтверждение в тексте, учатся различать факты и свое мнение. 5. В парах анализируют текст, выстраивают причинно-следственные связи: Поступок → Причина → Следствие/Результат. Заполняют кластер.
Организовать активный диалог с текстом. Направить внимание на мотивы и последствия поступков героя. Структурировать информацию, выявить логику событий. Развивать навык вдумчивого чтения.
Контроль: Сверка первоначальных гипотез с фактическим содержанием текста. Коррекция: Уточнение понимания по ходу чтения и обсуждения.
3. Стадия «Рефлексия»
1. Возврат к «Корзине вопросов». «На все ли вопросы мы ответили?» 2. Прием «Синквейн». Предлагает составить синквейн о Дениске, о его поступке или о главной мысли (см. Приложение 1). 3. Дискуссия «Суд над поступком». Организует обсуждение: «Можно ли понять Дениску?», «Правильно ли он поступил?», «Какое было самое страшное наказание: мамины слова или встреча с пострадавшим?» 4. Творческое задание на выбор: а) Нарисуй «эмоциональную карту» Дениски (радость, ужас, страх, стыд). б) Придумай другой способ избавиться от каши (фантастический или разумный). в) Закончи фразу: «Самая большая мысль, которую я вынес(ла) из рассказа…»
1. Отмечают, какие вопросы закрыты, что нового узнали. 2. Составляют синквейн в парах, зачитывают, обсуждают. 3. Участвуют в дискуссии, приводят аргументы из текста и из жизни. Делают нравственные выводы. 4. Выполняют одно из творческих заданий, представляют результаты.
Обобщить и присвоить новое знание. Выразить личностное отношение к поступку героя. Сформулировать нравственный вывод своими словами. Развивать оценочные суждения.
Рефлексия: Осознание и оценка процесса и результата своей работы. Оценка: Формулирование собственной нравственной позиции по отношению к поступкам героя.
4. Итог. Д/З
Подводит итог: «Так почему же «тайное становится явным»?». Дает домашнее задание: 1. Базовое: Выразительно перечитать рассказ. Ответить на вопрос учебника. 2. На выбор: а) Написать совет от лица милиционера или прохожего: «Как надо поступать, чтобы тайное не становилось явным?». б) Расспросить родителей, было ли с ними такое в детстве.
Формулируют итоговый вывод: «Обман всегда раскрывается», «Нужно сразу говорить правду». Выбирают и записывают Д/З.
Закрепить тему. Перенести нравственный урок в жизненный контекст.
Волевая саморегуляция: Осознанный выбор задания.
Приложение 1. Вопросы и синквейны
«Тонкие» и «толстые» вопросы по тексту:
К эпизоду «Завтрак»:
Т.: Что не любил есть Дениска? (Манную кашу).
Т.: Что пообещала мама за съеденную кашу? (Сводить в Кремль).
Тл.: Почему обещание мамы не обрадовало, а рассердило Дениску? (Он понял, что кашу съесть не сможет, обещание было для него недостижимым и поэтому злым).
К эпизоду «Решение и поступок»:
Т.: Куда вылил кашу Дениска? (В окно).
Т.: На кого попала каша? (На прохожего).
Тл.: Как вы думаете, что чувствовал Дениска в момент, когда выливал кашу? А когда увидел результат? (Сначала – решимость, надежду на избавление; потом – ужас, осознание непоправимости).
К эпизоду «Разоблачение»:
Т.: Как мама догадалась, что это сделал Дениска? (Он был бледный, несчастный).
Тл.: Почему встреча с пострадавшим дядей была для Дениски страшнее маминого гнева? (Это было прямое, наглядное и неожиданное следствие его поступка, живой человек с измазанной шляпой).
Обобщающие толстые вопросы:
Можно ли назвать Дениску обманщиком? Почему?
Какую главную мысль хотел донести до нас автор? Чему научил Дениску этот случай?
Примеры синквейнов:
О поступке:
Обман.
Глупый, трусливый.
Совершил, испугался, раскрылся.
Тайное стало явным.
Последствие.
О Дениске:
Дениска.
Изобретательный, несчастный.
Не любил, вылил, испугался.
Получил жизненный урок.
Герой.
К главной мысли:
Правда.
Честная, лучшая.
Открывает, освобождает, спасает.
Всегда выходит наружу.
Закон.
Приложение 2. Раздаточные материалы
Лист для чтения с пометками (ИНСЕРТ)
Тема: В. Драгунский «Тайное становится явным» Фамилия, имя _______________________________
Читай рассказ и ставь пометки на полях:
V – уже знал, представлял так же. + – новая информация. ? – не понял, есть вопрос. ! – удивило, вызвало эмоцию (смех, жалость). → – важный момент, поворот в сюжете.
(Далее следует текст рассказа, напечатанный с широкими полями слева/справа)
Бланк для кластера «Цепочка поступков Дениски»
(Работа в паре)
Задание: Проследи, как одно событие вело за собой другое. Заполни «цепочку».
(В центре листа в овале: «ДЕНИСКА НЕ ХОЧЕТ ЕСТЬ МАННУЮ КАШУ») Стрелка вправо → Квадрат 1. ПРИЧИНА/МЫСЛЬ: (Например: Она противная, её невозможно съесть; Мама обещает Кремль, но это невозможно) Стрелка вправо → Квадрат 2. ПОСТУПОК/РЕШЕНИЕ: (Вылить кашу в окно. Тайно.) Стрелка вправо → Квадрат 3. НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ СЛЕДСТВИЕ: (Каша попала на прохожего мужчину.) Стрелка вправо → Квадрат 4. РАЗВЯЗКА/НАКАЗАНИЕ: (Мама всё поняла. Встреча с «пострадавшим». Стыд и осознание.) Стрелка вправо → Квадрат 5. ВЫВОД (для Дениски/для нас): (Тайное становится явным. За обман всегда последует расплата. Нужно находить честные решения.)
Внизу бланка вопрос для обсуждения в паре: «Какой пункт в этой цепочке был самым главным, переломным? Обведи его и объясни своему напарнику, почему».
Этот комплект позволяет провести динамичный, насыщенный и глубокий урок, полностью соответствующий требованиям ФГОС и ФОП, с акцентом на формирование личностных и коммуникативных УУД.
