Литературная сказка Д. Дарчиева "Гамат"

Предмет

Литература. Авторы УМК: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин

Класс

5 класс

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема урока

Д.Дарчиев «Гамат». Противопоставление добрых и злых сил в сказке

Цели урока

Цели: формирование основ читательской культуры как части общей культуры человека; выявить сказочные образы и элементы поэмы-сказки; развить у обучающихся внимание к художественному слову, нахождение ключевых слов в эпизодах, словесное рисование, выразительное чтение; сопоставить сказку с поэмой А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

Ресурсы

Презентация с заданиями; карточки с заданиями.

Методы и педагогические технологии

-технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных ресурсов;

-технология развивающего обучения;

-групповые технологии;

-проблемный метод.

Планируемые результаты

-предметные-знать сюжетное содержание сказки Д.Дарчиева, уметь самостоятельно раскрыть нравственное содержание произведения; научить приемам анализа литературного произведения.;

-метапредметные-создать условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях.

-личностные-формировать духовно-нравственные качества личности на примере характеристики персонажей литературных произведений, осознавать трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих поступков, действий, положительно относиться к учению, познавательной деятельности;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! У меня сегодня очень хорошее настроение, ведь нам с вами на этом уроке предстоит не только вспомнить все то, о чем говорили на прошлом уроке, но и узнать много нового. Уверена, нам будет интересно!

- Ребята, о чем мы говорили на прошлом уроке?

-Что такое фольклор?

-Какие жанры УНТ вы знаете?

- Дома вы должны были подготовить красивые карточки с произведениями современного детского фольклора.

Давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание.

Учащиеся настраиваются на работу, вспоминают прошлый урок, проверяют домашнее задание.

- На прошлом уроке мы начали разговор об устном народном творчестве.

- Загадки, колыбельные песни, пословицы и поговорки, сказки, небылицы.

Несколько учащихся читают записанные произведения, называя жанр, остальные слушают, отгадывают, дополняют, исправляют.

Познавательные: восприятие текстов разных стилей.

Личностные: готовность к личностному самоопределению на основе развития самопознания и мировоззрения.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Целеполагание

.

- Ребята, посмотрите, какая замечательная погода, какой чудесный вид открывается за окном! Первое, что вы увидели за окном? Опишите их. Назовите республику, в которой вы живете? Кого из осетинских писателей вы изучали? Может, кто-то уже догадался, почему я вас об этом спрашиваю?

- Угадали? О каком жанре УНТ мы будем сегодня говорить на уроке? Подсказкой вам будут слайды.

- А что такое сказка?

-Правильно, запишите тему сегодняшнего урока: «Литературная сказка Д.Дарчиева «Гамат». ».

-А как вы думаете, в чем будет заключаться цель этого урока?

Конечно, перед нами стоит цель: продолжить знакомство с видами сказки и их особенностями. А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?

Мы изучили поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». Отметили ее особенности, связь с фольклором, много говорили о героях. Сегодня для такой работы мы обратимся к сказке Д.Дарчиева «Гамат». Мы начали читать ее на уроке, а дома вы ее должны были дочитать сделать пометки.

Формулирование ответов на вопросы учителя, высказывание собственного мнения и аргументирование его.

-Мы будем говорить о творчестве осетинского писателя.

- О жанре сказки.

- Сегодня мы будем говорить о сказках.

Учащиеся дают определение понятию «сказка».

Записывают тему в тетрадь.

-Высказывают свои предположения.

-Рассмотреть слайды и называют особенности сказки как жанра

Один из учащихся каждого ряда проходит и проверяет записанное определение.

Познавательные: восприятие текстов разных стилей, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Личностные: формирование умения ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.

3. Актуализация знаний и знакомство с новым материалом

-Мы уже знакомы с творчеством поэта.

Ваша одноклассница провела небольшую исследовательскую работу, с результатами которой она поделится. Она расскажет нам о том, как создавалась сказка, кому была посвящена.

-Прежде, чем приступим к анализу сказки, вспомним значение непонятных слов. Они представлены на экране.

-Итак, ребята, давайте вспомним, с чего начинается поэма А.С.Пушкина?

-А кому посвящена сказка «Гамат»?

-В этом посвящении автор выразил свою надежду. На что?

-определите вид сказки. По каким признакам вы это определили?

-Давайте вспомним основные эпизоды сказки. Вы должны были выполнить работу в парах и сделать иллюстрации к понравившимся вам эпизодам.

А теперь давайте вспомним, о чем же эта сказка? (Желательно слабые ученики пересказывают содержание сказки).

Ученица рассказывает заранее подготовленный материал. Класс слушает.

Султи

Риударан

Камари

Кафхъундар

Завет

Исполин.

-С посвящения.

-Чтение посвящения на осетинском языке.

Отвечают на вопросы.

Выполняют работу в парах.

Пересказывают содержание сказки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: самопроверка результата, коррекция: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив.

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

ФИЗМИНУТКА

Ребята, вот с каким интересным произведением вы познакомились. А сейчас попробуем разобраться в прочитанном, но прежде, давайте сделаем вывод: что такое литературная сказка, в чем ее сходство и отличие от народной.

-Какой основной прием в сказке А.С.Пушкина вы отмечали?

-Приведите примеры антитезы в сказке «Гамат».

-Назовите понравившиеся выражения из сказки.

-Мальчики, найдите в тексте все названия оружия.

-Девочки, а вы назовите музыкальные инструменты и элементы одежды.

-Проверим, как вы знаете текст.

-Продолжите строку:

1) «Значит третий мой совет…»

2) «У нее, у той девицы,

Очень длинные ресницы…».

-Какой музыкальный инструмент помог героям сказки? Переведите его название на осетинский язык.

-Обратимся к герою поэмы.

Опишите его.

Работа в парах с таблицей и рисунком. Устное рассуждение одного из пары.

-Антитеза

-Работают с текстом.

Ребята описывают героя, отмечают его качества.

Регулятивные: Контроль и оценка достигнутых результатов своей и чужой деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: умение структурировать знания; умение строить речевое высказывание.

Личностные: способность оценивать свое поведение и поступки.

5.Работа с презентацией «Композиция сказки»

Организация деятельности учащихся по решению учебных задач

Сейчас мы познакомимся с композицией сказки.

Просмотр презентации.

Записать в тетрадь композицию сказки в ходе просмотра презентации

Познавательные: умение структурировать знания; умение строить речевое высказывание.

6.Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

7.Этап включения в систему и повторений.

Организация деятельности учащихся по решению учебных задач.

-Найдите в сказке

Зачин;

Присказку;

Концовку.

Скажите, можно ли по зачину определить вид сказки?

Работа с текстом. Найдите на листах, которые лежат перед вами, зачин, концовку, присказку.

Ученик читает зачины, ребята определяют по зачину или концовке вид сказки.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Задание на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию.

Познавательные: умение структурировать знания; умение строить речевое высказывание.

Личностные: способность оценивать свое поведение и поступки.

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

9.Этап обобщения изученного на уроке.

Цель: провести самостоятельную работу над текстом.

Задания:

1.Разместить по порядку эпизоды.

2.Узнай по описанию, о ком идет речь?

3.Почему Гамат отправился убивать кафхъундара?

Выберите правильный ответ:

-хотел отомстить за своего отца;

-хотел освободить родной край;

-хотел быть героем в глазах Залины.

-Найдите в тексте слова, которые помогают определить отношение автор к герою.

-Вы отметили сказочный элемент. В каких случаях его использует автор?

-Найдите в этой сказке черты народной.

-Какие уроки народной мудрости вам запомнились?

-Как вы думаете, благодаря ему вернулось счастье в край, где правил кафхъундар: благодаря волшебству или благодаря усилиям людей?

-Дайте определение сказке. Какие виды сказок вы знаете?

-Что такое зачин, концовка, присказка.

Итак, мы изучили две сказки русского и осетинского писателей и увидели, что, несмотря на национальные особенности каждой из них, между ними нет непереходимых границ.

Учащиеся работают самостоятельно письменно в тетрадях. После выполнения проверка по слайду.

Самопроверка

Логично и последовательно выражают свою точку зрения.

Наизусть-понятия.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция (внесение необходимых дополнений).

Познавательные: умение структурировать знания; умение строить речевое высказывание; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Личностные: способность оценивать свое поведения и поступки.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока?

- Удалось нам достичь их? Аргументируйте свой ответ.

-Как вы оцените свою работу?

- Ребята, а как вы думаете, нужно ли читать сказки?

-Возьмите цветную ручку или карандаш и в карточке рефлексии отметьте «+» те высказывания, с которыми вы согласны.

Осуществляется самоконтроль, оценка собственной учебной деятельности.

- Сегодня мы должны были вспомнить, на какие группы делятся сказки. Узнать, в чем сходство и отличие литературной сказки от народной.

- Да, мы достигли поставленных целей, потренировались в определении видов сказок.

- Да, они интересные, могут подсказать, как поступать в разных ситуациях.

Учащиеся ставят в карточке «+», сдают карточки учителю.

Карточка для этапа рефлексии:

Я понял изученную тему

Я умею отличать сказку от других жанров

Я еще плохо отличаю сказку от других жанров

В самостоятельной работе у меня всё получилось

Я понял ошибки, которые допустил в самостоятельной работе

Я доволен своей работой на уроке

Я считаю, что мог бы лучше работать на уроке

Регулятивные: оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Личностные: способность оценивать свое поведения и поступки.

10.Информация о домашнем задании

Прочитать сказку «Царевна-лягушка» и выучить виды сказок по таблице

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.