|
4 м
1 м
5 м
2 м.
5 м. | Побуждение |
-создать условия для мотивации, эмоц. настроя, определение психолог. атмосферы класса
актуализировать имеющиеся знаний (отправные точки)
пробудить интерес к получению новой информации способствовать постановке учеником собственных целей обучения.
Способствовать усвоению лексического значения слов
| 1. Эмоциональный настрой. Психологический климат. - Здравствуйте, ребята! -Доброго вам дня и успехов на уроке.
Покажите ваше настроение, выбрав одного из блобов на «Дереве успеха». Объясните, почему выбрали именно его и что он означает.
Урок начинается. 2. Деление на группы «Треугольник и прямоугольник»».
3. Актуализация знаний - Рассмотрите рисунок на слайде. Что вы видите? -Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове лёд?
А лёд, он враг или друг? В зависимости от вашей точки зрения. Выберите соответствующие углы. Объясните, почему выбрали.
- Спасибо всем за то, что высказали свое мнение. 4.Подготовка к обсуждению произведения - Ребята, сегодня у нас урок внеклассного чтения по рассказу Юрия Сотника «Как меня спасали» (на слайде №1) - Какие цели и задачи вы ставите перед собой сегодня?
5. Словарная работа - Дома вы уже прочитали рассказ. Должны были выполнить задание к нему: Составить перфокарту: выписать на одной половине листа 6 слов, требующих толкования значения, на второй половине их лексическое значение. Поменяйтесь листами с товарищем в паре, проверьте себя и его.
Учитель наблюдает за работой в парах.-
После работы в паре уч-ся работают у доски: на флипчарте выполняют фронт. задание проверяют по ключу учителя. - .Молодцы!
|
Приветствуют учителя и друг друга, улыбаются друг другу Настраиваются на урок; включаются в учебную деятельность.
Выбирают своего блоба, объясняют, почему выбрали именно его и что он означает.
Выбирают одну из фигур, делятся на группы
- Это лед.
Выбирают один из углов: Лед-друг Лед-враг.
Приводят аргументы в защиту своей точки зрения.
Определяют тему. Самостоятельно формулируют цели и задачи на урок.
Образец перфокарты: | Слово | Лекс. знач. | Отметка | | 1 | 2 | 3 | | Мусолить | Смачиватьпачкать слюной | + | | Плавать как топор.
| плохо | + | | Глаза таращить | | + | | Подражать | Копировать повадки | + | | Шест | длинная палка | + | | Фальшиво | Неверно | + | | Итого |
| 6 | |
| «5» | 6 баллов | |
| «4» | 5 баллов | |
| «3» | 4-3 балла | Примечание: 2 графа заполняется товарищем в паре, проверяет и делает пометки в графе 3 тот ученик, который предложил перфокарту. Толковый словарик.
Подражать – копировать движения, голос, повадки.
Мусолить - Смачивать, пачкать слюной; слюнить.
Плавать как топор.
Глаза таращить.
Утвердившись.
Фальшиво – неверно.
Шест – длинная палка, жердь.
Затрусила рысцой – шаг, переходящий в бег.
Свая - деревянный, металлический, или железобетонный стержень, который заглубляют в землю в основании зданий, сооружений для придания прочности фундаменту.
Косогор - склон горы, холма.
Дёрн - верхний слой почвы, густо заросший травянистыми растениями и скрепленный переплетением их корней.
Кошёлка – корзина, плетёная сумка |
фронтальная
индвивидуальная
Групповая (саморег.)
Групповая
Индивидуальная
Индивидуальная
парная |
ОдО
Формативное
Формативное (верб.поощр.)
ОдО взаимопроверка и взамиооценка |
НПвПиО ОдО и ОО
ИКТ
НПвПиО ( диалоговое обучение, диспутивная форма, стр157 Рук.)
ОдО и ОО
|
|
9 м
8 м
| Реализация |
Способствовать развитию умения КМ: анализировать сравнивать, делать необходимые выводы, оценивать их.
Способствовать развитию осмысления содержания
Формировать умение оценивать друг друга
| Работа с текстом Прием РКМ «Карусель» Просит поработать с текстом рассказа, ответить на обратной стороне листа на вопросы: Группа №1 1. Дайте словесный портрет героям рассказа.
2. Почему Алёша послушался Аглаю и прыгнул на льдину?
3. Хотел ли он славы?
Группа №2 4. Почему ребята договорились никому не рассказывать о случившемся?
5. Поняла ли Аглая свою ошибку?
6. Чем могла закончиться эта история?
2.Работа в центрах Группа 1.Центр письма.
Выписать пословицы подходящие к этому рассказу.
Группа 2 Центр ИЗО.
Подготовить рисунки и «Правила поведения на воде в весенний период».
Презентация центров.
-Есть ли вопросы к друг другу? Все ли понятно? -Не хотите ли дополнить друг друга? |
Каждая группа получает по 3 вопроса, отвечает на них и по сигналу учителя передает другой группе. Вопрос, пройдя по кругу, возвращается с дополнениями (другой цвет фломастера). Группа рассматривает и выбирает лучший ответ.
Пословицы:
Учись доброму, так худое на ум не пойдет.
Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.
Славу искать не надо, она сама тебя найдёт.
Хочешь жить - умей вертеться!
Глупому в поле не давай воли!
Худому делу - худая слава, доброму делу - добрая память.
Будете, друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.
Делу - время, потехе - час.
Добрая слава в углу сидит, худая слава по дорожке бежит.
Не все слушать годится, что говорится.
Каково поживешь, таково и прослывешь.
Стремился к славе – остался бесславным.
Слава бежит от тех, кто добивается ее ценою чужой жизни.
Выносят на суд класса и учителя .
|
групповая
групповая
Фронтальная
|
ОдО
Взаимооценивание
ОдО
| ИКТ ОКМ НПвПиО (диалоговое обучение) ПиОвСВ
ОдОиОО
НПвПиО ОКМ ИКТ
НПвПиО (диалоговое обучение)
ПиОвСВ УиЛвО
ОдОиОО
НПвПиО
ПиОвСВ |
|
5 м
4 м. | Рефлексия | -способствовать развитию умения обосновывать свою точку зрения с помощью отрывков из текста -способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, делать необходимые выводы.
-способствовать оценке и самооценке уч-ся, развивать умение давать личностную оценку своей деятельности. Выявить затруднения уч-ся | 1.Итоги урока: - Итак, мы заканчиваем изучение раздела «Уроки доброты». Вспомните, какие произведения изучили. Сравните темы, образы главных героев, идеи произведений и заполните диаграмму Венна
-Закончили раздел «Уроки доброты». Так чему научили вас авторы произведений? Дополните ассоциограмму урока №1
2. Рефлексия урока. Прием «Шесть шляп» | .
Заполняют диаграмму Венна Некрасов Н. Тургенев И. «Дед Мазай…» «Перепелка»   
Мамин-Сибиряк Сотник Ю «Приемыш» «Как меня спасали»
Презентуют классу. Возвращаются к ассоциограмме урока №1 «Доброта» Выбирают цвет шляпы и соответствующий вопрос, готовятся к ответу. |
групповая |
ОдО
| НПвПиО
НПвПиО ОКМ
ОдОиОО УиЛвО УиЛвО НПвПиО УиЛвО ОКМ ОТиОУ ОдОиОО
НПвПиО УиЛвО ОТиОУ ОдОиОО |
