kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Подготовка к ЕГЭ

Краски и звуки лета М. Пришвин, «Золотой луг»)

Нажмите, чтобы узнать подробности

  • Цели: на примере художественных образов, созданных М. Пришвиным и В. Ван Гогом показать, что увидеть скрытую жизнь природы, проникнуть в её тайны может только наблюдательный, любящий природу человек; учить работать с толковым словарём Задачи: формировать правильный тип читательской деятельности; формировать умение делить текст на части, озаглавливать части; составлять план; развивать устную речь детей, обогащая ее художественным словом, развивать творческое мышление, воображение; воспитывать бережное отношение к природе, доброту, умение чувствовать красоту слова, желание больше читать произведений писателей о природе

Просмотр содержимого документа
«Краски и звуки лета М. Пришвин, «Золотой луг») »

Литературное чтение

Кондратьева Р.В.

Тема раздела: Природа летом

Тема: Краски и звуки лета. Краски и звуки лета М. Пришвин, «Золотой луг»)

Цели:

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.


Этапы урока

Деятельность учителя


Деятельность учащихся

УУД

Ι. Мотивация

1. Проверка готовности рабочего места

2. Рефлексии настроения и эмоционального состояния(смайлики)


Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на предстоящую работу

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.



II. Актуализация знаний.


Эпиграф «Весь огромный мир полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое увлекательное занятие в мире!"

- Как вы понимаете эти слова?

- Чем занимается человек?


(открывает тайны, интересное, неизведанное)

Авторский текст читает вслух хорошо читающий ученик, затем обобщающая беседа

III. Формулирование темы урока, планирование деятельности.

– Прочитайте имя автора, чьё произведение мы сейчас начнём читать. Знакомо ли оно вам?

- Как называется произведение?

- По какому плану работаем над произведением?

Формулируют тему, составляют план


ΙV. Открытие новых знаний, развитие умений















2 4 2 1 3

. II. Чтение рассказа «Золотой луг».

1. Работа с текстом до чтения (учебники закрыты).

– Что можно предположить о теме, содержании рассказа, если автор его – Михаил Пришвин, а название – «Золотой луг»? (Обращаем внимание на запись темы урока на доске. Дети высказывают предположения, вспоминаем рассказы Пришвина, которые читали раньше, – «Медведь», «Берестяная трубочка» и др.)

– Откройте с. 106 учебника, посмотрите на иллюстрацию, уточните свои предположения.

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (читают учащиеся, вслух). Учитель помогает вести диалог с автором.

Михаил Пришвин

ЗОЛОТОЙ ЛУГ

У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. (Можете предположить, какая забава, т.е. какое развлечение?)

Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел – он впереди, я в пяту. («В пяту» – т.е. за братом очень близко, след в след, буквально: за его пятками. А какой промысел мог быть у ребят, за какой «добычей» они отправлялись?)

«Серёжа!» – позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. (Проверим себя: у нас такое же было предположение?) И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие. (О чём хочется спросить? (Какое открытие?) А что можно предположить?)

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой». (Уточняем наши предположения по поводу названия рассказа. А золотой луг – он какого цвета?) Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. (Догадались почему?) Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. (Что же произошло?) Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов (Был неинтересным, а стал одним из самых интересных цветов. Можете объяснить почему?), потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали. (А вот как автор отвечает на этот вопрос.)

2. Выявление первичного восприятия.

– Так одуванчики – интересные или неинтересные цветы?

– Вас что-то удивило в этом рассказе?

3. Обобщающая беседа, выборочное чтение.

а) Какое же открытие сделал рассказчик, когда был ещё мальчиком? Можно ли считать это открытием?

г) А вам случалось делать свои открытия в природе? Расскажите.

3. Работа с текстом после чтения.

1. Творческое задание : выписать (подчеркнуть) слова, выражения, с помощью М Пришвин передает передает краски и звуки лета.


– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?







Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение, предположение











итают текс












































Работа в парах


VΙ. Рефлексия

Наш урок хочется закончить словами К. Паустовского « Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»


- С каким автором познакомились на уроке?

- Как называется его произведение?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?



VΙΙ. Домашнее задание.


1. Выписать цитаты в тетрадь на страницу «Лето» (с. 20).







4



4


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Литература

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Краски и звуки лета М. Пришвин, «Золотой луг»)

Автор: Кондратьева Римма Вагизовна

Дата: 06.10.2015

Номер свидетельства: 236770

Личный сайт учителя и сертификат бесплатно!!!
Получите в подарок сайт учителя


Распродажа видеоуроков! Скидки от 40%
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства