Конспект урока в 6 классе М.Е. Салтыков-Щедрин "Как один мужик двух генералов прокормил"

Название этапа урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

№ Слайда

Организа-ционный момент

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания

Самостоятельная проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой

Слайд №1

Сообщение цели и темы урока.

Вступительное слово учителя, предваряющее последующую работу.

Самостоятельно ставят цель урока

Слайд №2,3

Проверка домашнего задания

Открытие «Бюро литературных находок»

Фронтальная беседа:

- Как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина? (слайд)

- О какой черте писателя говорит это высказывание? (слайд)

- Помня все, что вы узнали о Салтыкове-Щедрине раньше, что говорили о нем сегодня, каким человеком вы его себе представили?

( подтверждение слова академика Пынина на слайде)

Сообщения учащихся об отдельных фактах биографии писателя

Слайд № 4,5

Объяснение нового материала

1. Словарная работа (работа над ключевыми словами: Родина, гражданин, нравственность, пороки, комментарий)

Записывают ключевые слова, определяют их значение.

Слайд №6

- Как вы понимаете выражение «нравственные пороки человека»?

- Как вы понимаете «нравственные пороки общества»?

2. Работа по определению, повторению сюжета сказки.

- Что такое сюжет?

- Что называется эпизодом?

3. Постановка проблемной задачи. (Сможем ли мы сразу заполнить опорную схему?).

4. Анализ текста художественного произведения по вопросам, определенным опорной схемой

- Кто является героями сказки?

-К каким слоям русского общества они принадлежат?

- Правильно ли будет определить, что темой сказки является изображение жизни героев на необитаемом острове, их взаимоотношений или тема гораздо шире и значительнее? Какова тема?

- Как жили генералы в Петербурге?

- Принесли ли они пользу государству?

5. Чтение эпизода по ролям. (от слов «Легли опять спать…» до «…вид текущей крови…»)

- Каково поведение героев, их состояние?

- Что помогает понять это состояние?

-Авторская позиция. Как автор относится к героям?

- Каково значение данного эпизода в произведении?

6. Чтение эпизодов по ролям. («Смотрели генералы» до «…да кормит генералов селедками…» и «И начал мужик…» до «да кормит генералов селедками…»)

- Что нового вы узнали о генералах из прочитанных эпизодов?

- Как в этих эпизодах характеризуется мужик?

- Каков портрет мужика?

- Кто из героев и почему любит и ценит себя?

- Кто из героев и почему заслуживает вашего уважения?

- Похож ли мужик на себе подобных? Воплощает ли он в себе черты русского народа? Какие?

- Можно ли назвать его идеальным героем?

- Какие нравственные пороки изображает автор в образе мужика?

- Какие нравственные пороки изображает автор в образах генералов?

- Каково значение сказки? Против чего выступает автор?

7. Самостоятельное заполнение опорной схемы.

8. Проверка выполненной работы (устно)

Отвечают на поставленные вопросы.

Вспоминают определения литературных терминов.

Анализируют опорную схему, которую предстоит заполнить в конце урока.

Читают эпизоды текста, отвечают на вопросы.

Выразительно читают эпизоды сказки по ролям, отвечают на вопросы

Определяют авторскую позицию.

Читают по ролям, анализируют

прочитанный текст

Самостоятельно заполняют опорную схему.

Слайд

№7

Слайд №8,9

Подведение итогов урока.

- Какой урок дал нам сегодня Салтыков-Щедрин?

Заключительное слово учителя о значении сатирического произведения Салтыкова-Щедрина.

Отвечают на вопрос, подводят итог урока.

Слайд №10

Домашнее задание

прочитать сказку «Дикий помещик», найти примеры аллегории, гиперболы, гротеска;

написать сочинение-миниатюру «Что бы я хотел изменить в своей жизни в школе и дома.

Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

Записывают домашнее задание

Выставле-

ние и комменти-

рование оценок. Организо-

ванное окончание урока

Оценивает работу учеников.

Благодарит за урок.

Слайд №11